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八下英语Unit4说课稿

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八下英语Unit4说课稿Unit 4 He said I was hard-working各位同行，大家好！今天我说课的内容是新目标八年级下Unit 4 He said I was hard-working. 现在我就本单元的内容从以下几个方面进行分析：一、教材内容分析本单元的中心话题是：Report someone said. 围绕这一话题，主要涉及句型：—What did your math teacher say?—He said I was hard-working.—I can speak three languages.—What did she say?—She said she could speak three languages.本单元的语法项目是宾语从句，直接引语和间接引语，要注意在间接引语中，人称和时态的变化。

二、教学重点和难点1、教学重点A、能够正确转述他人话语，会报告自己和他人的成绩单。

B、掌握直接引语和间接引语的意义、功能和用法。

C、进一步熟练一般过去时和过去进行时。

2、教学难点直接引语和间接引语的相互转换。

三、教学目标1、语言知识目标立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，直接引语和间接引语。

2、文化意识目标通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确转述他人话语。

3、语言技能目标1）能捕捉特定的信息，抓住关键词。

2）具备较熟练的运用英语转述他人话语的能力。

3）增强学生运用英语获取更多语言信息的能力并进行阅读策略的培养。

4、学习策略目标学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。

5、情感态度目标A、客观、合理的评价自己和他人。

B、能主动帮助有困难的人，有助人为乐的高尚情怀。

四、任务型活动Task 1：“我的最爱”大调查Task 2：“Young Lives”的现场秀Task 3：故事大王Task 4：“老师眼中的我”大采访Task 5：校园情景剧五、教学过程设计课时结构：Period 1：Section A—1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2cPeriod 2：Section A—3a, 3b, 4Section B—2a, 2b, 2cPeriod 3：Section B—3a, 3b, 3c, 4Self—checkPeriod 4：ReadingPeriod 1.Step 1. Warming upRead the chant.I am a girl, I am a girl.She said she was a girl.I can sing, I can sing.He said he could sing.I will be a doctor, I will be a doctor.He said he would be a doctor.通过琅琅上口的chant，让学生感知本单元的学习重点。

step 2. Lead inT: What will you be in the future？问到第3、4个学生的时候，再问全班，What did he/she say? He/She said he/she was a/an…引出本课的重点句型。

再通过一些图片中人物所说的话，向学生呈现间接引语中人称和时态的变化及其内在联系，如：I am a student. →He said he was a student.I can speak English. →She said she could speak English.I will go to Shanghai. →He said he would go to Shanghai.I’m playing football. →He said he was playing football.Peter is watching TV. →She said Peter was watching TV.Step 3. Listening由上一环节的最后一幅图watch TV转到问学生：Do you like watching TV？Do you like watching soap opera? Do you ever watch soap opera? What is a soap opera？What are some operas you know？通过这几个问题的问答，自然过渡到1b Do you know what happened on“Young Lives”Last night？Let’s listen and number.完成1b .Step 4. Pair workT: What did the people say in the soap opera?Please ask and answer in pairs.A: What did Marcia say?B: She said she was having a surprise.party for Lana on Friday night.通过这一环节的生生互动，学生练习使用间接引语。

Step 5. Listen and circle.T: Do you want to know more about“Young Lives”. Let’s listen to the tape.完成听力练习2a and 2b.Step 6. Practice在完成2b 后，我把图片中的直接引语覆盖掉，让学生根据间接引语说出直接引语。

这一活动的目的是加深学生在间接引语中要注意人称和时态的变化这一印象。

Step 7. Talk about“Young Lives”A: What happened on“Young Lives”last night?B: Ben told Lana that Marcia was going to have a surprise party for her.通过这一活动，让学生知识转述他人话语，除了用said外，还可以用told，既练习间接引语，又加强了对间接引语的理解和运用能力。

Step 8. “我的最爱”大调查What’s your favorite TV show?Name’sFavorite TV showPetersoap operaReport:Peter said his favorite TV show was soap opera. …通过这一活动，使学生在学习中学会合作、交流，在巩固间接引语的同时，以求促进学生发展。

Step 9. Homework1、3—4个同学一小组，编Young Lives的续集。

（鼓励学生充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生多方面的能力。

）2、调查并记录各科任老师对自己同桌的看法。

（去调查老师对同桌的看法会激起学生学习的兴奋点。

）Period 2.Step 1. Warming up1.“Young Lives”Live show.2. Talk about“What happened in the play?”with your classmates.通过以上两个活动，不仅锻炼了学生的表达能力，而且培养了学生倾听的能力，在轻松有趣的气氛中，再次巩固了间接引语的用法。

“Young Lives”的现场秀评出最佳表演奖，最佳语言奖和最佳创意奖若干，充分肯定学生的表现，使他们获得成功的体验。

Step 2. ReadingT: You did a good job. Do you want to know the true episode of“Young Lives”? Read the newspaper story and fill in the blanks.过渡到3a的阅读部分。

Step 3. 我是小小故事家Tell the class what happened on“Young Lives”.在熟悉3a内容的基础上，让学生复述“Young Lives”的故事情节，培养学生的语言综合运用能力。

Step 4. Self—evaluation故事复述完后，评出“故事大王”一名。

T: What do you think of Ben/Lana/Maria？通过学生对剧中人物的评价，自然过渡到学生的自我评价。

What do you think of yourself?hard—working, lazy, good,be good at, be better at…that…do well indo better in, math, Chinese, English.history, PE通过学生的自我评价，让学生习得语言，在肯定自我的同时，意识到自己的不足之处，明确今后努力的方面，以求全面发展。

Step 5. Inter—evaluation（他人眼中的自己）A: I am not hard—working.B: Really? I think you are very hard—working.通过同伴的互评，在巩固所学短语同时，培养学生正确审视自己和他人的能力。

Step6. Scott’s report card.Show a picture of Scott.T: Do you know Scott? What do Scott’s teachers think of him? Let’s do listening 完成2a 2b的听力练习。

完成2b后，和学生一起讨论Scott的成绩单：T :What did Scott’s Spanish teacher say?Ss: She said he was good at speaking?T :What did his history teacher say?He said he could do better.T :What did his science teacher say?He said he was a lazy student.（呈现report card的一般形式和内容，通过师生互动，练习间接引语。

）Step 7. InterviewWhat did your teachers say?同桌互相交换上节课的作业（调查并记录各科任老师对自己的看法）。

在生生互动中，不仅进一步巩固了间接引语，而且了解了在各科老师眼中自己是个怎样的学生，今后怎样做的更好，也为下节课3a和3b的阅读和写作做准备。

Step 8. Homework1、根据上节课作业做一张自己的成绩单。

（让学生把学到的知识运用到实践中去，做到学以致用。

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Unit4Ourword说课稿范文

Unit4Ourword说课稿范文

本课是第四单元第一话题中 Section A 的第一课时，教学内容有 Activity 2，完成形容词比较级的一张表格和根据图片描绘农场动物的特点。

Activity 1，根据小对话填空。

主要功能是引用比较级谈谈过去如今的变化，呼吁要保护环境。

本单元的三个话题紧紧环绕当今世界的环境、科技和文化这三大主题展开。

本课是第一话题“Plants and animals are important to us. ”的第一部份。

本单元主要，是理解及掌握形容词比较级和最高级的变化规那末及其用法，和通过议论大自然的美丽体面，增强学生对自然的热爱和进步他们保护自然的意识本课是第一话题的第一课时，对于整个话题起到承上起下的作用。

希翼学生通过学习本课，能在日常生活中比较不同事物。

Section A 部份内容较多，一个课时无法完好地完成教学内容。

因此，我安排的是一节半课完成，这节课先让学生比较系统地认识理解形容词的比较等级，下节课再加深稳固(主要是要从让学生完成完好的句子来表达)，本节课我将从任教班级学情出发，对A部份内容做了整合与处理。

把打破本单元的语法内容作为本课的重点，重点活动是 Activity 2 部份，先从学生印象较深的简单形容词入手，逐步比较、分析同等形容词，使学生有充分的时间来理解形容词的比较等级。

然后也是从图片的比较进入 Activity 1。

(1)教学重点：形容词的比较等级。

(2)教学难点：形容词比较等级在句子中和课文中的运用。

利用多媒体为辅助手段，让学生初步理解所学内容。

(1)知识技能目的：①学习生词 :countryside, sky, clear, beauty, nature, cow, horse, hen, sheep, goose, thin②学习表达比较的情形:(a) The horse is stronger than the sheep.(b) Mice are the smallest of them.③ 学习形容词比较级和最高级。

牛津译林版英语八下Unit4《Agoodread》(welcome)说课稿

牛津译林版英语八下Unit4《Agoodread》(welcome)说课稿

牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（welcome）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读和文学欣赏的课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于名著《动物农场》的介绍文章，了解这本书的内容、特点以及作者的观点，并能够就自己的阅读体验进行交流和分享。

教材通过丰富的语言材料，引导学生关注英语阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

二. 学情分析根据对学生的了解，他们在七、八年级时已经学习过一些关于文学作品的课文，对名著有一定的了解。

但是，对于《动物农场》这本书，可能了解不多。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和短语，理解课文的主要内容。

2.能力目标：学生能够阅读并理解英文文学作品，提高他们的阅读能力。

3.情感目标：学生能够欣赏文学作品，培养他们的阅读兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和短语。

2.难点：学生能够欣赏文学作品，并能够就自己的阅读体验进行表达。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用任务型教学法和交际法。

通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读和表达能力。

同时，我将使用多媒体教学手段，如PPT和视频，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.Pre-reading：我将以一段关于《动物农场》的视频导入新课，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考：他们是否读过这本书？对这本书有什么了解？2.While-reading：学生将阅读课文，回答相关问题。

在这个过程中，我将引导学生关注课文中的关键词汇和短语，并帮助他们理解课文内容。

3.Post-reading：学生将就自己的阅读体验进行交流和分享。

在这个过程中，我将引导学生表达自己的观点，提高他们的表达能力。

牛津译林版八年级下册英语Unit4说课稿

牛津译林版八年级下册英语Unit4说课稿

牛津译林版八年级下册英语Unit 4说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级下册英语Unit 4》的主题是关于日常生活中的不同职业和人物。

通过本单元的学习，学生可以掌握与职业相关的词汇和表达方式，了解不同职业的特点和需求，提高他们的语言运用能力和跨文化交际意识。

本单元的主要内容包括职业介绍、人物描述、情景交际等。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对日常生活话题感兴趣，善于观察和描述周围的人和事。

但部分学生可能在语言表达和思维逻辑方面存在一定困难，需要教师在教学过程中给予关注和引导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握与职业相关的词汇和表达方式，了解不同职业的特点和需求。

2.能力目标：学生能运用所学知识进行日常交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解，提高他们的跨文化交际意识。

四. 说教学重难点1.重点：职业相关词汇和表达方式的掌握，不同职业特点和需求的理解。

2.难点：情景交际的运用，语言表达的准确性和流畅性。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种职业相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.情境教学法：创设真实的职业情境，引导学生进行角色扮演和交流。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作完成任务，提高他们的团队协作能力。

4.多媒体教学手段：利用课件、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一段关于不同职业的视频导入新课，激发学生的兴趣。

2.职业介绍：学生分组介绍自己选择的职业，包括职业特点、工作内容等。

3.人物描述：学生根据提供的职业信息，描述一个与之相关的人物。

4.情景交际：创设职业情境，学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。

5.课堂讨论：引导学生讨论不同职业的需求和特点，提高他们的思维逻辑能力。

6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的优点和不足。

牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(integrated skills)说课稿

牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(integrated skills)说课稿

牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八下Unit 4 A good read》是一篇关于阅读理解和文学鉴赏的课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读一篇关于小说《动物农场》的评论文章，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的文学鉴赏素养。

教材中包含了丰富的语言知识，如词汇、语法和阅读策略，为学生提供了全面的语言学习材料。

二. 学情分析在八年级下学期的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。

然而，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇复杂的文章。

此外，由于学生对文学作品的接触较少，他们在文学鉴赏方面的素养还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏素养的提升。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和语法知识，如现在完成时、被动语态等。

2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章。

3.情感目标：通过阅读和讨论，学生能够培养对文学作品的鉴赏能力，激发对阅读的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和语法知识。

2.难点：学生能够运用阅读策略理解长篇复杂的文章，提高阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材和网络资源等，为学生提供丰富的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：通过提问学生喜欢的书籍和作家，激发学生对文学作品的兴趣，引入本节课的主题。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生运用阅读策略理解文章。

3.词汇语法：学生通过课文学习新词汇和语法知识，教师进行讲解和练习。

4.小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和表达方式，培养学生的批判性思维能力。

5.文学鉴赏：教师引导学生分析课文中的文学手法和特点，提高学生的文学鉴赏素养。