Unit10 Where is the cat教案

Unit 11 Where`s the cat?教学设计Where’s the cat ? 教学设计一.教学目标1.知识目标(1) 能听懂会说单词：where（Where is=Where’s),in,on,cat,under.(2)能够灵活运用单词和句型:where（Where is=Where’s),in,on,cat,under.--Where’s...?--It’s in/on under...询问东西的位置，和用方位介词来回答。

2.能力目标(1)能够在实际情境中灵活运用单词和句型:where（Where is = Where’s),in,on,cat,under.--Where’s...?--It’s in/on under...询问东西的位置和用方位介词来回答。

3．情感目标学习一些关于鸟类的知识，并且提升学生保护和爱护鸟类的意识。

二. 教学重点、难点1．会说单词：where（Where is=Where’s)并懂得区分Where is=Where’s2．灵活运用句型结构描述东西所在的位置三.教具、学具准备1.学生准备：常用学习用具。

2. 教师准备：白板课件、单词卡片，彩色粉笔等。

四.教学过程Step 1.1.Warm--up Greeting T:Hello,boys and girls.How are you today?2.sing a song Ten little fingers.T:Let’s say a chant.(PPT出示文本）①Bob bob bob is an orange dog. ②I’m a cat cat cat in a cap cap cap.I’m a cat ca t cat in a hat hat hat.(设计意图:通过chant 引出本节课的词汇hat。

)Step 2. Presentation1.Teach the new word : hatT: What’s this ? It’s a hat.（呈现帽子的图案）T：Look at a picture.This is a hat, and this is a cat，a bag，a girl and a magician.T: What are they doing ?Let’s have a look.(播放chant动画) (设计意图:学生观察图片理解chant内容。

三年级上册Module8 Unit2 Where's the cat ? 教学设计知识目标：1.能够听、说、认读、单词：bag, in, where2.能听说读：Where is the cat? If s in the …〔二〕水平目标：能运用Where is the cat? If s in the…询问并答复物品的位置.〔三〕情感目标：学生在听做、听说和听读等活动中体验学习成功的快乐,在听音模仿等活动中养成良好的学习习惯,在角色扮演等活动中培养与他人合作的意识.〔四〕学习策略：学生能在真实情景和语音语义之间建立联系,在语境中理解、掌握和运用表示物品位置的词汇和句子.【教学重点】1.能听懂、会说、会读以下句子：Where is the cat? It s in the …Is it in the yellow bag? Yes ,it is. / No ,it isn t.2.能运用Where is the cat? If s in… 询问并答复物品的位置.【教学难点】准确理解介词的用法,询问并答复物品的位置.【教具准备】1.多媒体课件.2.单词卡片,彩色袋子等.【教学过程】Step 1: Warming-up1. Greeting with students［适当的问候语,及时稳固所学的知识,提升语言的使用率,并创设融洽的气氛.］2.教师和学生一起拍手说唱英语童谣.［歌谣能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪.活泼课堂气氛,调动学生情绪,激发学习兴趣,创造学习英语的轻松环境.Step 2： revision1.课件出示帽子和狗,教师问:Is it a cap/dog律生答:Yes ,it is. / No ,it isn' t.2.游戏:抢答［结合课件复习上节课的Is it a ... ? Yes, it is. / No, it isn 句型, 让学生在轻松愉快的气氛中复习了大量的词汇, 有利于学生掌握本课内容,为下一步学习做好铺垫.］Step： 3: Presentation1.课件出示一个包.老师问：Is it a schoolbag?教bag单词2.游戏：大小声［游戏活动,能极大的激发学生的学习热情,让学生在欢乐气氛中熟练的稳固所学的单词］3.课件出示各种颜色的包.请学生用It's a...bag来描述各种颜色的包［由于本节课表示颜色的单词使用率很高,所以及时对所学的颜色单词进行稳固,扩展,加深,为下面的学习做好铺垫. ］4.教师和学生一起拍手说唱英语童谣.［让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作,学生手、脑、口并用,有利于更好记忆单词,并且不会觉得单调.］5.课件出示猫在一个包里,教in单词〔边读边配上相应的动作〕6.课件分别出示各种东西在各种物品里面.请学生用It' s in… 来描述各种东西在各种物品里面.7.课件出示猫.导入课题Where is the cat版书Where is the cat徵where 〔边读边配上相应的动作〕8.游戏:加一次9.课件分别出示各种东西在各种物品里.请学生用Where is the cat? Ifs in the….来一问一答.10.play a guessing game.S: Where ' s th?51:Is it in the ... bag?S: No, it isn \Yes：it ts.［让学生利用卡片进行真实的语言交际活动,让学生进一步稳固新学的句型.］11.听录音,答复下列问题.1:Where ' s thbag?2:Where ' s theat?12.听录音,读课文［引导学生边听音边指,模仿录音中的语音语调.培养学生的朗读水平.］Step4: practiceDo group work课件出示各种东西在各种物品里面.请同学利用.S1:Wherd sthe ...?52:Is it in the ...?53:No, it isn Yes, itt.is. (It s in the .'...)在组里操练.请同学到前面来表演［结合课件进行真实的语言交际活动,让学生对学进行语言的操练 , 进一步稳固新学的句型.学生在完成成任务的过程中不知不觉熟练掌握和运用新句型］Step 5: Extension请学生根据自己喜欢物品涂色和用英语描述这段话.Step 6: SummaryLet' s count the points,让我们来算一下各小组的得分情况.Group …is …points. Whois the winner?Step 7: Homework1)Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.2)Play the guessing game with your parents.【板书设计】Module 8 Unit 2 Where' s the cat?Where' s the cat?bagIt' s in …inwhere针对本堂课,从教学设计到上课的实际情况,本人进行了如下的反思. 一、本堂课我将教学任务转化为学生的学习需要,让学生主动参与, 发挥其主观能动性.教学目标是根据教学需要,从学生实际出发,从学生的角度阐述要求.学生主动参与课堂学习,根本上到达了教学的要求,学会了用英语进行交际活动.在学生原有的知识经验根底上, 以学生为本,因人施教,适时调整教学目标.比方,学生原来已经学了有关颜色、动物、文具类的单词,在课堂上我有意识地将这类单词进行延续、扩展.学生普遍“吃得饱〞.二、根据教学目标开发、利用学习资源,使教学内容符合学生的经验、情趣和认知规律.本课中我选择了贴近学生生活的活动任务.学生从熟悉的句型“Is it a•••? Yes, it is./No, it isn ' t. 〞着手,很自然地过渡到“ Is it in the…？ Yes,it is./No, it isn' t. " 的学习.语言教学内容的安排由简到繁,学生学习由浅入深,循序渐进. 三、反思是否运用多样化教学手段,调动学生的学习积极性.根据小学生的年龄特点和心理特征,我创设生动有趣的语言情景.例如：教授单词时：我采用实物、卡片、课件创设情景,还根据教学需要适时开展游戏竞赛等活动,还开展“爬爬乐〞小组竞赛活动,对于积极发言的学生给予语言上的鼓励,而且还可以为本小组得到1分的奖励.学生在轻松愉悦的环境中熟悉和稳固语言知识,并在竞赛中得到奖励,增强了学习的自信心.四、缺乏之处：在小组活动中,应请同桌的同学来表演活动。

2013年四年级上册Unit10《Where’sthecat》教学反思第一篇：2013年四年级上册Unit 10《Where’s the cat》教学反思2013年四年级上册Unit 10《Where’s the cat?》教学反思通过对《Where’s the cat?》的学习和理解，以及对学生和学情的分析，我在Where’s the cat?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先我让学生根据上半学期学习的句型Where’s the pen?It’ in/on/under the … ．进行对话，用不同的物体来复习这一句型。

这一活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中自主地完成了老师布置的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，我设计了“Where’s the cat?”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。

学生根据自己手里有的物体能做出不同的对话内容。

学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关学习用品名词和表示地点的名词，并把一些日常用语融入其中。

“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。

3、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。

此外，本课也存在着许多的不足。

如：我和学生间的交流还不够深入；指导性语言过多，有时打断学生的发言。

更重要的是自己还应努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。

第二篇：四年级教学反思（上册）第一课教学反思；在本节课后我进行了反思，这节课中出现了很多的不足之处。

我总结有以下几点：1、对于课堂的掌控能力和组织教学能力还有待提高。

2、对于教材的理解和分析能力还不够透彻3、课堂中的教学语言和讲解还没有达到精讲多练的要求，口头禅较多，这样就直接影响到了学生学习兴趣的提高和教学目标的达成。

Unit 10 Where’s the cat?教学设计(Period 1 /第一课时)【教材说明】湘少版小学英语四年级上册第39页和第40页Unit 10 Where’s the cat?【教材分析】教材阅读材料以对话和故事为主，着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生获得信息和加工处理信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。

各单元设计由以下几个部分组成：A部分（Let’s listen and say）单元的基本故事，书中的小朋友们在用英语互相交流。

B部分(Let’s learn)以图片的方式列出了A部分新单词、词组或短语等。

C部分（Let’s act）D部分(Let’s read)旨在培养学生准确使用英语进行交际的能力。

E部分(Let’s listen,read and write)旨在培养学生初步的笔头组织语言的能力。

F部(Let’s have fun)分为一些活动，旨在让学生在活动中巩固所学知识和技能。

【学生特点】本堂课设计所面对的22班学生有过一年时间的英语学习过程，并且初步具备了小学英语初学者所要求的能力。

对生活中一些简短的对话能正确地做出反应，而且掌握了生活中一些简单的名词、动词和形容词的含义和用法。

本课是在此基础上对英语中另一词类——介词的更进一步学习，能让学生在生活中正确地用英语表达事物的具体方位。

【教学目标】1.学习表示方位的新单词 under, in, on以及表示房间的 a bathroom, a living room, a kitchen，能听懂并会正确认读和运用。

2、能听懂、会说本课对话。

3、学会运用“Where is …?” “It is …?”询问和辨别物体方位。

【重点难点】重点：掌握表示方位的介词，并准确地对事物的位置进行询问及回答。

难点：正确辨别各介词的含义，灵活运用句型询问事物的方位。

【教学准备】In, on, under, bathroom, living room, 和kitchen的单词各一张,各种文具及教学课件【教学过程】Step 1 Warming up （3 minutes）1、课前播放背景音乐----Turn around: Left,left,right,right,go2、指名几名学生上台表演动物动作：tiger, elephant, bird, monkey, cat. 台下学生guessAnd answer teacher’s question “What are those?”由动物cat 引入课题。

Where is the cat?教学设计小学三年级英语第一册Module 8unit 2 Where’s the cat?教学设计教学目标：1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养使用语言的水平。

2、水平目标：培养学生参与意识，使用语言实行交际的水平。

3、情感目标：培养学生团结合作的意识。

教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

教学难点：如何在实际中灵活使用本课句型。

教具： 1.单词卡片(where, in , bag, )2. 课件3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag.任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物使用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,实行语言交际。

Teaching procedure：Step 1：Warm up and revision1) Greeting with studentsT ：Hello, boys and girls. S：Hello, Miss cai.T ：How are you? S：I’m fine. Thank you.T：You are welcome.T：What’s your name? S1：My name is ××T：How old are you? S2：I’m ×[适当的问候语，即时巩固所学的知识，提升语言的使用率，并创设融洽的氛围。

]2) Sing a song：《What’s this?》3) Chant ：《pen and pencil》[唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。

Where’s the cat?一.教学目标1.能听懂会说本课新单词under,in,on进一步掌握单词 abathroom , a livingroom, a kitchen2.能听懂会说本课对话.3.会运用”Where is …”“Is it on/in/under…询问和辨别事物的方位二.,教学重点及难点重点:掌握表方位的介词,并准确地对事物的位置进行询问并回答.难点;正确辨别各介词的含义,灵活运用句型询问事物的方位. 三,教学准备单词卡,幻灯片,实物教具等.四,教学步骤Step1, Warming up1.Greeting2.Bomb gameStep2Presentation and drill1.Interduce Friends.<1.>tiger走下去和小朋友大招呼,握握手,捏捏脸给个Kiss…2,cat设置场景(Where’s the cat?)板书:Where’s the cat?It’s in th box.教学in<3.>Where’s the dog?教学on<4>Where’s the monkey?教学under<5>练习用手势练习on,in under<6>学生上台来操作教Is it…的句型a.Is it in the box?Yes,it is.b.教学IS it on the box?Is it under the box/No,it isn’t.<请小老师领读插旗奖励>3.Game(smiling face and sad face )4.Practicea,老师请学生猜b,老师把动物发给每组,互相猜<猜对的插旗奖励.>c,学生拿自己的物品来猜<通过游戏训练Where’s the…? Is it …?Yes, it is.No, it isn’t.> Step 3 Reading<1>show some pictures.<2>read after it.<3>practice in groups.<4>act out .Step4 Consolidation.Listen and draw<听音画画,比比哪组画的最准确,插旗奖励>Step 5总结评价。

Unit10、《Where’s the cat?》说课稿Period 1Part1 Teaching contents （教材分析）今天我说课题内容是湘教版小学四年级上册Unit10 Where’s the cat?我把能听懂会说新单词，in, on, under，能听懂会说本课对话定为本课的知识目标，能力目标则为会运用“Where is…？”“Is it on /in / under…”的句型询问和辨别物体的方位。

本课的重点为掌握表方位的词，准确地对事物的位置进行询问并回答。

而难点是正确辨别各介词的含义，灵活运用句型询问物体的方位。

我采用了“以‘好’引‘新’”“以练促能”“融会活教学于情境表演中”三种方式对教材进行处理。

以“以好引新”利用孩子们都喜爱小动物的特点来给大家介绍新朋友，故意使cat不见了，从而引出本课的新句型。

“以练促能”则是通过：“guessing game”等活动和游戏使学生在活动中不断的反复操练句型，从而达到能灵活运用句型询问和辨别物体方位的目标。

“融会话教学于情景之中”事先准备了cat的头饰，给学生创设寻找小猫“Puss”的情景，让孩子们在情景中，掌握了要说的内容从而达到学习目的。

Part2说教法与学法在教学过程中，我将适运用多媒体课件直接呈现相关知识，引起学生的学习兴趣，采用情景教学法，直观教学法小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性的运用语言。

Part3课前准备找一些有与方位介词有关的图片制成ppt ，准备了一些动物贴纸和奖励用的小红旗stickersPart3 说教学程序一、教学目标1. 语言知识目标能听、说、读10单元A部分的单词和句子。

熟练掌握Is she in/on/under the table/chair/living room/bathroom/kitchen?和它的肯定和否定的回答。

并能够在真实的情景中向他人询问物品在哪里。

2. 技能目标通过本课学习，能提高学生听、说、读、演得能力，培养学生熟练运用日常交际语进行能力介绍的语言交际能力和观察。

Where is the cat?教学设计小学三年级英语第一册Module 8unit 2 Where’s the cat?教学设计教学目标：1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养使用语言的水平。

2、水平目标：培养学生参与意识，使用语言实行交际的水平。

3、情感目标：培养学生团结合作的意识。

教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

教学难点：如何在实际中灵活使用本课句型。

教具： 1.单词卡片(where, in , bag, )2. 课件3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag.任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物使用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,实行语言交际。

Teaching procedure：Step 1：Warm up and revision1) Greeting with studentsT ：Hello, boys and girls. S：Hello, Miss cai.T ：How are you? S：I’m fine. Thank you.T：You are welcome.T：What’s your name? S1：My name is ××T：How old are you? S2：I’m ×[适当的问候语，即时巩固所学的知识，提升语言的使用率，并创设融洽的氛围。

]2) Sing a song：《What’s this?》3) Chant ：《pen and pencil》[唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。