初中政治课堂教学活动课题设计与实践的探讨

初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。

因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。

一、对活动教学的初探活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。

活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。

杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。

作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。

所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。

情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。

情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。

在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。

还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。

浅谈初中政治课堂教学的有效性实践政治课是我国中小学生学习的一门重要学科，它是培养学生思维能力、社会责任感和政治素养的重要途径。

而政治课堂教学的有效性实践，直接关系到学生对政治知识的理解和掌握。

在我国传统的政治教育模式下，政治课堂教学的有效性一直是一个备受关注的问题。

那么，如何进行初中政治课堂教学的有效性实践呢？下面就来探讨一下。

一、营造积极的教学氛围教师还要注重调动学生的情感因素，引导学生发表看法、讨论问题，让学生在课堂上有所思考、有所感悟。

教师还要注重与学生的情感沟通，建立起良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。

二、注重联系实际政治课是与社会、与现实联系最为紧密的学科之一，因此在政治课堂教学的有效性实践中，注重联系实际是非常重要的。

教师在教学中要抓住热点、关注时事，将政治理论知识与实践相结合，引导学生从身边的社会事件、政治现象中学习。

通过这样的教学方式，可以使政治知识更加具体化、生动化，让学生更易于理解和接受。

政治教育是为了培养学生的社会责任感和公民素养，因此在政治课堂教学中，教师要注重培养学生的社会责任感，引导学生关注国家大事、社会热点，让他们感受到自己与国家、社会的关系，激发其为社会发展做贡献的意识。

只有让政治课堂教学与实际生活紧密联系，才能真正激发学生对政治学习的兴趣，实现政治教育的效果。

三、注重启发学生思维政治课堂教学的有效性实践还要注重启发学生思维，激发学生的批判性思维和创新性思维。

政治课是一个需要思考的学科，学生需要通过思考来理解政治知识，形成独立的政治观点。

教师在政治课堂教学中应多采用提问引导的方式，充分启发学生思维，培养他们的批判性思维能力。

政治课堂教学还要注重培养学生的创新性思维。

政治是一个不断发展和变化的学科，学生需要具备发现、创新政治知识的能力。

教师在教学中可以给学生一些开放式的思维问题，让学生自己去思考、探索，提高他们对政治问题的洞察力和理解力。

通过这样的教学方式，可以让学生在学习政治知识的过程中得到全面的发展，提高其综合能力。

对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。

这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。

如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。

这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。

我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。

我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。

下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。

一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。

所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。

开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。

对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。

新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。

在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。

毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。

1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。

初三教师的思政课堂教学设计与实施思政课旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，具有非常重要的意义。

作为初三教师，如何进行思政课堂的教学设计与实施，是一个需要我们认真思考和探索的问题。

一、教学设计的基本原则1. 关注学生的实际需求：初三学生正值思想和身心发展的关键阶段，因此，在教学设计时，教师应该关注学生的实际需求，选择与学生生活经验和成长环境相联系的话题，并通过案例、故事等方式引发学生的思考和讨论。

2. 引入互动和体验式教学：针对初三学生的特点，教师应采用互动和体验式的教学方式，在充分调动学生积极性的同时，也能增强学习效果。

例如，可以通过小组合作完成任务、实地参观等方式，让学生在行动中感受和体验思政课的内容。

3. 注意课堂氛围的营造：初三学生容易受到外界环境的干扰，因此，教师需要在教学设计中注重课堂氛围的营造，创设积极向上、鼓励讨论和思考的环境，使学生在轻松自由的氛围中积极参与课堂。

二、教学设计的内容与方法1. 关于国情和历史：通过介绍我国的发展历程、现状以及重大事件，让学生了解国家的变迁与发展，提高他们对祖国的热爱和自豪感。

教师可以运用讲故事、观影、辩论等方法，让学生更深入地了解国情和历史。

2. 关于社会问题和价值观：初三学生正处在个性和价值观形成的关键时期，教师可以选择一些当下社会亟待解决的问题作为教学内容，如青少年健康成长、生态环境保护等，通过提出问题、思考解决方法等方式，引导学生树立正确的价值观。

3. 关于职业规划和人生意义：初三学生面临着选择高中及未来职业的重要时期，教师可以通过职业规划指导、成功案例分享等方法，帮助学生认识自己，明确人生目标，并指导他们制定合理的职业规划，增强他们对未来的信心和动力。

三、教学实施的策略与方法1. 善用多媒体技术：结合现代教学技术的特点，教师可以运用多媒体技术资源，如图片、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

2. 设计互动环节：在课堂中合理安排互动环节，如小组讨论、辩论、角色扮演等，引导学生积极思考和表达观点，加深对思政课内容的理解。