新人教版五年级下数学(教案)-观察物体三(2)

部编人教版五年级数学下册第2课时《观察物体(三)复习课》教案单元复课：观察物体（三）一、复内容本单元的内容包括观察物体的有关知识，并运用这些知识解决实际问题。

二、复目标1.通过整理和复，进一步掌握根据给出的从一个、两个、三个方向看到的形状图用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，在摆拼的过程中，体会到观察事物要全面，不能片面孤立，发展空间观念和推理能力。

2.能根据摆的几何组合体，画出从三个方向看到的图形，从形象思维向抽象思维过渡。

三、复重难点能根据从三个方向观察到的形状摆小正方体。

四、复设计一）课前设计预任务：请同学们自主复课本P2～P4内容，回顾本单元知识研究历程，本单元都研究了哪些内容？你认为研究本单元的关键在哪里？二）课堂设计本节课我们将一起来复观察物体的相关内容。

（板书课题：观察物体复课）1.创设情境，复基础知识1）一个图形从正面看，它的形状图是什么样子？①学生独立思考并摆出图形。

②展示各种摆法，交流摆的方法。

③体会摆法的多样性。

引导小结：根据从一个方向看到的形状图，有多种摆法。

（板书）设计意图：巩固知识点根据从一个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，可以有多种摆法。

同时在操作过程中培养学生的空间观念。

】2）这个图形从左边看到的形状图是什么样子？现在你还能摆出这个图形吗？①学生独立思考并摆出图形。

②展示各种摆法，交流摆的方法。

③明白第一次摆的有些合适，不合适的需要调整。

设计意图：让学生体会有些摆法适合，有些摆法不符合题意，需要在上一题的基础上进行调整，进一步提高学生的空间观念和推理能力。

】3）你的这个图形从上面看是什么样子的？请在你的方格纸上画出来。

①学生观察并画图。

②同桌互相订正。

4）这个图形从上面看，它的形状图和从正面看到的是一样的，你还能摆出来吗？①学生独立思考，同桌交流后，合作摆出图形。

②全班展示摆法，交流摆的方法。

③体会三个方向看到的形状图，一般可以确定摆法，但有些仍然确定不了。

五年级观察物体三优秀教案教案标题：观察物体的特征与性质教学目标：1.了解观察物体的重要性，培养学生的观察能力和细致观察的习惯；2.学习物体的特征和性质，包括形状、颜色、大小、材质等；3.能够通过观察物体的特征和性质进行分类，并能够进行简单的数据统计。

教学重点：1.观察物体的特征和性质；2.分类物体。

教学准备：1.物体样本：球、立方体、圆柱体、金属、塑料等（数量与学生人数相符）；2.观察笔记册子、彩色钢笔、直尺、计数器等。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生观察周围的物体，思考一下为什么观察物体很重要？（鼓励学生发表自己的看法）2.提问：你观察到的物体有哪些特征和性质呢？二、探究总结（10分钟）1.观察物体特征：教师将球、立方体、圆柱体等物体样本拿出，向学生展示，并请学生观察它们的形状、颜色、大小等特征，随后向学生发放观察笔记册子和彩色钢笔，要求他们将观察到的物体特征记录下来。

2.观察物体性质：教师再次向学生展示金属、塑料等物体样本，引导学生观察它们的材质、质地等性质，并记录下来。

3.学生合作交流：学生第一时间观察并记录，然后两两合作交流观察结果，对比是否一致，如果不一致，给出自己的观点。

1.整理观察结果：教师鼓励学生将自己的观察结果拿出来，进行比较和归纳，向学生展示一个分类表格，包括物体的形状、颜色、大小和材质四个方面。

2.分类表格填写：学生根据自己的观察结果，将观察到的物体分别填写到表格的相应位置上。

3.物体分类讨论：教师和学生一起讨论填写表格时遇到的问题和解决方法，通过对比不同答案，让学生理解准确分类的重要性。

四、拓展延伸（15分钟）1.分组展示：将学生分成若干小组，让每个小组选择一个特定的物体特征或性质，例如颜色为红色的物体，进行分类展示。

2.观察数据统计：学生使用直尺和计数器等工具，对不同特征的物体进行测量和统计，例如统计红色的物体有多少个、球形物体有多少个等。

3.总结反馈：学生展示自己的统计数据，并总结物体特征与性质的分类方法和统计结果。

新人教版小学五年级数学下册教案(全册)目录一、观察物体(三)二、因数与倍数1）因数和倍数2）2、5、3的倍数的特征3）质数和合数三、长方体与正方体1）长方体和正方体的重新认识2）长方体和正方体的表面积3）长方体和正方体的体积4）积极探索图形四、分数的意义和性质1）分数的意义2）真分数和假分数3）分数的基本性质4）约分5）通分6）分数和小数的互化五、图形的运动（三）六、分数的乘法和加法1）同分母分数加、减法2）异分母分数加、减法3）分数加减混合运算4）打电话七、折线统计图八、数学广角――打听次品九、总备考第一单元观察物体（三）课题观测物体教学目标科学知识使学生经历观测的过程，认识到从相同的边线观测物体，所看见的形状就是相同的。

能辨目标认从负面、左面、上面观测至的直观物体的形状。

能力培育学生从相同角度观察，分析事物的能力。

目标情感培育学生构筑直观的空间想象力。

目标协助学生构筑初步的空间想象力。

协助学生构筑初步的空间想象力。

教学预设备考激趣?目标导学?独立自主合作?汇报交流?变式训练一、谜语引入恳请同学们石羔：“左一片、右一片，摸得着，看不到，就是什么呢？”（耳朵）为什么能够看到别人的耳朵，却看不到自己的耳朵呢？因为我们观测的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观测物体（板书）（一）整体观测1、教师将一个对面涂抹存有相同颜色的长方体挥舞静止不动，叫做学生观测并回答：你观测至的正方体就是什么样的？在你的边线上观测，你看见了哪几个面？学生汇报交流。

学生民主自由站立，观测。

汇报交流。

3、表述应用领域教师出具两个正方体的立体图，一个存有虚线，另一个没。

回答：谁能够用刚教给的科学知识解释一下正方体为什么这样画？学生表述表明。

（二）分别从三个面展开观测（出来示例1）1、教师回答：我们分别从几个相同的方向回去观测这个图形，看一看它的负面、左面以及上面分别就是什么形状的图形，把它们分别划出出。

学生返回座位民主自由观测。

人教版数学五年级下册观察物体教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。

本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。

教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。

2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。

【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。

【教学难点】借助空间想象还原立体图形。

【课前准备】多媒体课件、小正方体。

【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。

请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。

现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。

师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。

“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。

二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。

请看，默读。

2.分析题意。

师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。

师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。

师：嗯，图形。

大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。

《观察物体（三）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第2页的例1和例2以及课后做一做。

观察物体（三）是在二年级观察物体（一）和四年级观察物体（二）的基础上，对学生的推理能力的空间观念的又一次提升，也为第三阶段的学习打下基础。

本节课的学习应放手于生，在活动中培养学生的交流表达能力，并在交流中理清思路，互相启发。

真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，使学生的推理能力得以锻炼，空间观念得以发展。

（二）核心能力在拼摆小正方体的过程中，经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，积累数学活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

（三）学习目标1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化，经历观察、操作、想象、猜测、验证的过程，提高空间想象能力和推理能力。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性，积累活动经验，进一步发展空间观念。

（四）学习重点根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。

（五）学习难点能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。

（六）配套资源实施资源：《观察物体（三）》名师教学课件、小正方体教具、小正方体学具。

二、教学设计（一）课前设计1．课前复习（1）右边三个图形分别是从什么方向看到的？连一连。

（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？【设计意图：培养学生的空间想象能力，为例题做准备，同时认识到同一个物体，观察角度不一样，观察到的图形也不一样】（二）课堂设计1.导入出示课前复习（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？师：请问这两个图形可能是什么图形?学生自由发言。

师：看来，只给出从正面看到的图形，同学们很难确定究竟摆的什么立体图形。

这节课我们就进一步来研究“观察物体”，即怎样通过看到的图形，还原图形本来的样子。

2023新人教版五年级数学下册全册教案含教学反思新人教版五年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案（内含教学反思），各单元教学内容如下：第1单元观察物体（三）第2单元因数与倍数第3单元长方体和正方体探索图形第4单元分数的意义和性质第5单元图形的运动（三）第6单元分数的加法和减法打电话第7单元折线统计图第8单元数学广角——找次品第9单元总复习1 数与代数 2 空间与图形 3 观察物体与统计五年级数学下学期教学计划一、学情分析五（5）班上学期期末检测，平均分为84.9，合格率为97.6%，优秀率为54.7%。

本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。

由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。

同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。

本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。

二、教材分析这一册教材内容包括：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。

本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。

1．改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要求，同时注重体现近年来有关这部分内容教学改革的经验首先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，安排在本册的两个单元里教学第二单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数的含义等，重点是让学生了解和掌握这些重要的概念；在第四单元“分数的意义和性质”中，结合约分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次，注意所涉及的数的范围在1～100的自然数内，避免题目中的数目过大此外，在例题的安排、素材的选取、习题的设计等方面都采取了新的措施。

观察物体（三）-人教版五年级数学下册教案教学目标1.学生能够准确地描述物体的旋转方向。

2.学生能够运用物体旋转的知识，解决相关的问题。

教学重点1.物体的旋转方向。

2.运用物体旋转的知识解决相关问题。

教学难点1.知道物体旋转时的旋转方向。

2.运用物体旋转的知识解决相关问题。

教学准备PPT、实物模型、白板、黑板、彩色粉笔。

教学过程1. 热身教师可使用以下活动热身：1.自我介绍：老师介绍自己的名字、年龄、职业等等信息，希望同学们也告诉自己的信息。

2.快速打招呼：同学们以最快的速度，相互问候并回答，如“你好-我好-谢谢-不用谢”。

2. 观察物体旋转方向1.展示实物模型，观察物体旋转的方向。

学生尝试用文字描述物体的旋转方向。

2.老师通过PPT介绍物体旋转的方向，并让同学们跟随PPT实践。

3. 运用旋转知识解决问题1.老师出示一幅图，内容为椅子的不同角度照片，并询问同学们这幅图中椅子旋转的方向。

2.解决问题：老师问同学们，如果将一张桌子的表面画满，然后将这张桌子旋转90度，这张桌子的画面是怎样的？4. 总结1.老师让同学们在黑板上画出“左旋60度”和“右旋120度”的箭头。

2.老师进一步总结课程，重点讲解了物体旋转的方向。

5. 课后作业1.老师布置物体旋转方向的知识点的总结性作业。

2.老师可以提供丰富的练习，帮助学生在家中巩固所学的知识。

教学反思通过本节课的教学，同学们掌握了物体旋转的方向，并运用物体旋转的知识，解决了相关问题。

在课堂中，老师呈现了丰富的教育资源，如实物模型、PPT等，帮助同学们更好地学习理解。

但还需要在教学中注重交互和互动，以激发同学们的学习兴趣和积极性。

数，不能形成完整的表象。

（二）教学例2：根据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形观察教材第2页教材例2，回答：你能摆出兰兰所观察到的图形吗？你发现了什么？（1）理解题意刚才我们根据从一个方向看到的平面图形能拼摆出多种不同的立体图形，现在根据兰兰从正面、左面和上面这三个方向看到的平面图形，你能摆出她所观察的立体图形吗？请你尝试着摆一摆。

（2）学生独立思考，尝试拼摆，教师巡视指导。

（3）集体交流。

让学生说一说是怎样想的。

能摆出不同的立体图形吗？你发现了什么？（4）引导学生总结方法。

方法一：先根据从正面看到的是，可以推测这个图形只有一层，再根据从左面看到的是，可以推测这个图形有两排，最后根据从上面看到的是，结合三个方向看到的图形，可以判断出兰兰所观察的立体图形为。

也就是说，我们可以先根据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后根据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。

方法二：从整体出发进行拼摆，也就是先综合三个方向看到的平面图形，知道这个立体图形应该有三个小立方体，然后进行拼摆，最后根据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。

（5）根据这三个方向看到的平面图形，你能摆出不同的立体图形吗？你发现了什么？引导学生概括得出：根据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图形，结果只有一种。

教学目标知识与技能通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。

过程与方法在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

情感态度与价值观使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。

教学重难点1、理解体积单位之间的进率。

2、掌握体积单位之间的换算。

教学准备多媒体课件、棱长1dm的正方体模型教学节数 1一、复习引入1．填空：①长方体体积=（）；②正方体体积=（）。

③常用的体积单位有（）、（）、（）；2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。

《观察物体（三）（第2课时）》教学设计教学内容教科书第2页例2及相关内容。

教学目标1．使学生能根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体，体会有些摆法的确定性。

2．通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步发展空间观念。

教学重点能根据从前面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

教学难点从空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡住的小正方体。

教学准备多媒体课件、小正方体学具。

教学过程一、复习旧知课件出示：一个几何体，从前面看是，你能摆出这个几何体吗？教师指名学生说一说自己摆的几何体是什么样的。

师：根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样的。

那根据从三个方向观察到的图形，能得到确定的几何体吗？二、探究新知（一）自主探究，形成认识课件出示：师：你能摆出兰兰所观察的几何体吗？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，了解学生拼摆几何体的情况。

汇报交流，展示摆法。

师：谁来介绍你的摆法？（指定几名学生上台展示。

）预设1：先根据从前面看到的图形，用两个小正方体摆出这样的几何体（如图①）。

然后根据从左面看到的图形，在原来的几何体上增加一个小正方体（如图②），这时从前面和左面看到的图形都符合。

最后从上面看，发现增加的小正方体应该放在后面（如图③）。

师：这位同学是一个面一个面地有序观察、拼摆，还有没有同学也是这样拼摆的？过程中有不一样的地方吗？教师多指几名学生说一说，学生可能选择的方向不同，每个方向摆的小正方体也不一样，但是只要是有道理的、正确的，教师都应给予鼓励。

师：谁还有不同的方法？预设2：直接根据上面看到的图形先摆出，然后验证从前面和左面看到的图形都符合。

师：这位同学是直接根据从上面看到的图形来拼摆几何体的。

还有其他方法吗？预设3：先根据从前面看到的是，可以推测出这个几何体只有一层、两列；再根据从左面看到的是，可以推测出这个几何体前后有两行且只有一层；最后根据从上面看到的是，可以推测出这个几何体前后有两行，前面一行有2个小正方体，后面一行只有1个小正方体，且靠左对齐。

《观察物体（三）》具体内容及教学建议编写意图（l）本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。

（2）例1是根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。

一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化，另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。

同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方体，为后面进一步学习作铺垫。

（3）例2是根据从三个方向看到的形状图摆出相应的几何组合体。

有了例1的经验，教材放手让学生自主完成。

在还原的过程中，让学生分别从不同的方向试着拼摆，通过不断的调整和交流来体会最终的摆法。

“做一做”进一步巩固例2拼摆的方法和发现的规律。

教学建议（l）培养空间想象力，发展空间观念。

从二维到三维空间的转化，必须借助学生的空间想象力和动手操作。

学生在操作中不断尝试，再调整，完善和发展空间观念。

而空间想象力需要大量的几何直观支撑，可先从观察立体图形，想象、辨认平面图形引入，通过复习积累直观表象，为后面的抽象推理作铺垫。

如，在例l的操作探索中，注意及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜”“搭”“辩”“想”“赏”的过程，积累活动经验，更好地完成后面的探索。

例2的教学，可以有不同的思路，一种是借助例1的经验，先根据一个方向看到的摆，再根据其他两个方向进行调整；一种是借助表象尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。

并且，三个方向选择的顺序没有规定，学生可以自主探索，通过交流发现最后的结果都是一样的，从而体会最终的摆法。

（2）把握操作要求。

需要说明的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是边和边的拼摆，不涉及错开的情形。

如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。

另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的。

《观察物体（三）》教案一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够从多个角度观察物体，理解不同角度观察到的形状和特征可能不同。

2.学生能够用语言描述从不同角度观察到的物体特征。

2.过程与方法：1.通过观察、操作和交流，培养学生的空间观念和空间想象能力。

2.引导学生通过小组合作，共同探究观察物体的方法。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对观察物体的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。

2.培养学生认真细致的观察习惯，提高他们的空间认知能力。

二、教学重难点1.重点：1.理解从不同角度观察物体时，看到的形状和特征可能不同。

2.学会用语言描述从不同角度观察到的物体特征。

2.难点：1.培养学生的空间想象能力，能够在没有实物的情况下，想象并描述物体的形状和特征。

三、教学过程1.导入新课1.展示一个常见物体（如玩具车、积木等），提问学生：“你们从这个角度看到了什么？”然后转动物体，再问：“现在看到了什么不同？”引导学生意识到观察角度不同，看到的形状和特征也不同。

2.新课讲解1.详细解释观察物体的方法：可以从正面、侧面、上面等多个角度观察物体，并用语言描述观察到的特征。

2.通过多媒体或实物展示不同角度下的物体形状，帮助学生建立空间观念。

3.学生活动1.分组观察：将学生分成小组，每组提供一个物体，让他们从不同角度观察并记录所看到的特征。

2.分享交流：每个小组选一名代表上台展示他们的观察结果，其他同学进行点评和补充。

4.巩固练习1.提供一系列物体的图片，让学生判断每张图片是从哪个角度拍摄的。

2.设计一些与实际生活相关的情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、作业布置1.完成课本上的相关练习题，巩固从不同角度观察物体的方法。

2.在家中找一个物体，从不同角度观察并记录所看到的特征，写一篇观察报告。

五、课堂总结本节课我们学习了如何从不同角度观察物体，并学会了用语言描述观察到的特征。

通过观察和实践，大家已经掌握了观察物体的基本方法。

从多个角度观察立体图形教材第2页的内容及练习一第3~7题。

1. 根据图形推测拼搭的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。

2. 培养学生从多个角度观察物体的能力,通过思考和分析,掌握从不同角度观察立体图形的情况。

3. 通过动手操作,自主探究,解决由平面图形到立体图形的转化问题。

4. 通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

重点:经历观察过程,根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图,推测出小正方体的拼搭方式。

难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

小正方体若干,投影仪等。

上节课,我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形,拼搭出立体图形的方法,这节课我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。

教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形,如图。

请同学们猜一猜,它是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。

学生纷纷发表意见,有的说是2个,有的说3个……师:看来要了解物体的真面目只看一面是不够的,今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。

【设计意图:学生已经能正确辨认从不同角度观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出三视图。

这节课以这个为出发点,充分尊重并利用学生个人的数学知识与经验,先让学生画一画,再进行比较。

在复习旧知识的同时,进一步感受从两个方向观察,是不能确定立体图形形状的,为下面的学习作好铺垫】1. 投影出示例2。

2. 分小组探究。

学生分成若干个小组,每个小组准备若干个小正方体木块。

师:现在每个小组都有若干个小正方体木块,请你们自主探究一下,怎样拼搭,能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形,看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

学生分组探究,教师巡视指导。

【设计意图:引导学生在想象、判断的活动中,感受立体图形与平面图形在空间位置中的关系与变化;尝试引导学生用分析推理的思路表述自己的想法,充分地培养学生思维的条理性、开阔性、灵活性和概括性,在表达与交流的过程中,提升学生的空间理解意识和解决问题的能力】3. 探究结果汇报。

小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。

今天小编为大家带来的是小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文，供大家阅读参考。

小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文一教材与学情分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。

例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。

例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。

已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。

本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学目标：1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。

3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具过程设计：一、创设情境，揭示课题师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。

(播放“纸片楼”新闻视频)师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。

《观察物体（三）》教案【教学目标】1. 知识与技能通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，只根据一个方向看到的平面图形不能确定一个物体的形状。

进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

2.过程与方法让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。

3.情感态度与价值观使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。

【教学重点】理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。

【教学难点】能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件、小正方体。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入师：同学们，你们一定非常喜欢玩积木吧？看，这个用积木搭成的小火车多漂亮！（课件第2张）正方体是比较常见的积木，下面请大家拿出手中的一个正方体，从不同的角度观察一下，你能看到正方体的几个面？（1）生观察交流：可能看到1个面，也可能看到2个面，最多看到3个面。

（2）拿出四个小正方体，摆一个自己喜欢的图形。

（二）探究新知1. 按要求摆一摆。

（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

课件演示摆法。

（2）还可以怎样摆？说一说你是怎样想的？怎样摆的？小组合作，3分钟完成。

课件演示另外三种摆法。

（课件第6张）（3）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？（课件第7张演示）（4）你有什么发现？（5）小组讨论，每个学生都要发言。

教室巡视指导。

交流：（课件第9张）①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

2.教学例2.（1）（课件第10张出示）这是我从不同方向看到的。