教师职业道德中的重要范畴

教师资格考试重要考点：教师职业道德来源：智阅网教师职业道德是中学教师资格考试综合素质的重要考点，下面我们讲解的这些内容对我们的考试帮助很大，考生们要好好利用，认真对待。

一、教师职业道德(一)教师职业道德职业道德是人们在职业生活中应当遵守的、与职业实践有密切关系的道德规范和准则，是一定社会的一般道德在职业生活中的具体表现。

(二)教师职业道德品质教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。

教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。

1．教师职业道德认识教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。

其中，“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。

2．教师职业道德情感教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。

3．教师职业道德行为教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。

(三)教师职业道德在中学教育活动中的意义1．教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂2．教师职业道德是中学教育目标实现的保障3．教师职业道德是中学生全面发展的条件二、《中小学教师职业道德规范》(一)制定背景2008年教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发《中小学教师职业道德规范》，将教师职业道德规范核心表述为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

（二)具体内容1．爱国守法2．爱岗敬业3．关爱学生4．教书育人5．为人师表6．终身学习(三)《教师职业道德规范》解读1．“爱国守法”——教师职业的基本要求2．“爱岗敬业”——教师职业的本质要求3．“关爱学生”——师德的灵魂4．“教书育人”——教师天职和道德核心5．“为人师表”——教师职业的内在要求6．“终身学习”——教师专业发展的不竭动力教师职业道德是中学教师资格考试综合素质的重要内容，也是我们历年考试的重要考点，考生们要认真学习上述的内容，认真对待。

2017《国家教师资格考试—综合素质真题精析与标准预测（中学）》这本书对我们现阶段的复习备考帮助很大，考生们要好好利用哦，加油。

教师职业道德的范畴与原则一、教师职业道德的范畴1.教学道德：教师在教学活动中应遵守职业道德规范，以负责任的态度对待学生，保持教育公平，教学诚信，提高自己的教学水平和专业素质。

2.人际道德：教师在与学生，家长以及同事之间的交往中应遵守道德规范，要求自己以正直、诚实、友善、公平、宽容的态度对待他人，关心学生的成长，与同事间建立良好师德关系，积极与家长沟通合作。

3.职业发展道德：教师应根据自己的职业特点和实际需要，持续不断地提升自己的职业水平，参加教育培训、研究学习活动，积极参与教育与发展，为学生和社会提供优质教育服务。

4.机构管理道德：教师在教育机构中担任管理职务时，要谨守职业道德，规范自己的行为，善于沟通协调，倡导公正、公开、公正的管理方式，维护学校的声誉和形象。

5.社会公益道德：教师作为社会的一员，要具有对社会的责任感，积极参与公益事业，传播社会正能量，为社会发展和进步作出贡献。

二、教师职业道德的原则1.教育服务原则：教师的职责就是为学生的全面发展和成长提供优质的教育服务，以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合能力，不只是追求单纯的知识考试。

2.公平公正原则：教师要对待每个学生公平、公正，不偏袒，不歧视，不乱扣分，不随意评价和惩罚，要展示正确的人生观、价值观，不给学生灌输错误的信息。

3.诚实守信原则：教师要做到诚实守信，讲求言行一致，不虚假夸大成绩和能力，不隐瞒学生的错误和进步，保护学生的隐私，维护自己的信誉和专业形象。

4.亲情友善原则：教师要以友善、亲切、关爱的态度对待学生，传递温暖，建立良好的师生关系，理解和尊重学生的个性差异和特点，培养学生正确的人际关系，帮助学生建立自信。

5.自我提升原则：教师要不断提升自己的教育理念、教育方法和教育技能，在实践中不断研究、创新、改进，与时俱进，积极参与教育，提高自己的教育水平与职业素养。

总之，教师职业道德的范畴包括教学道德、人际道德、职业发展道德、机构管理道德和社会公益道德，其原则是教育服务原则、公平公正原则、诚实守信原则、亲情友善原则和自我提升原则。

教师职业道德中最重要的部分教育是一项饱含价值关怀的事业，是培养人的社会活动。

教师是学校教育中“履行教育教学职责的专业人员”。

教育劳动的对象是具有复杂多样性，处于不断发展变化的人，他们会以及教师为榜样并且模仿教师的言行。

故，教师的言行举止将会影响到下一代，也正是因此，教师的职业道德素养显得尤为重要。

教师职业道德中的重要范畴包括：教育爱、教育良心、教育威信以及教育公正。

我认为其中最重要的是教育爱。

简而言之，教育爱是教师对学生的爱。

学生在学习中认识这个世界，发展自我，树立理想。

在这个过程中，教师的对学生的影响无疑是巨大的。

学生会渴望得到教师的关注，往往教师的一句夸奖便能让他们高兴上好多天，并且因此更加努力地去学习，就这一点而言，不论是优等生、中等生亦或是差生都是一样。

教育需要爱，就好像《放牛班的春天》中所演的一般，那群顽劣的孩子所缺的不是严格的规矩，不是严厉的教师，而是那来自教师的爱，那属于他们的爱，而影片中的教师马修恰恰给了他们最想要的。

于是，当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生送给他的卡片，卡片上写满的却是思念与祝福。

大人们鄙视与疏远这些孩子，于是他们捣蛋叛逆，大人们用以暴制暴的办法来制止这些孩子的不良行为，于是他们用冷漠来保护自己，然后更加的捣蛋。

一切就这么循环着，直到马修出现，他用自己博大的胸怀包容孩子们所有的过错，并且给予他们改正的机会，用对孩子们的爱打开了他们的心扉。

道理孩子们或许会听不进去，但是他们的心是敏感的，他们会自己去感受来自外界的信息，去判断事情的好坏。

只要你关爱他们，将对他们的爱融入到生活中的点点滴滴，他们最终还是会感受到，并且为此而改变的。

爱是教育的出发点，是教育的灵魂，是教育的生命所在。

教育爱是具有理智性的，首先表现在教育爱更强调被爱者的感受，也就是说教育爱虽说是以及教师为出发点，但是却是根植于学生。

教育爱是一种被学生认同的爱，不是教师一己之热情就能够到达学生心灵的情感。

教师职业道德主要范畴
作为一名教师，职业道德是非常重要的，它关系到教师的形象、教学质量以及学生的发展。

教师职业道德主要包括以下几个方面。

一、爱岗敬业
教师应该热爱自己的职业，尽自己的最大努力去完成工作任务，不断学习新知识，提高自己的教学水平。

教师应该对学生负责，认真备课，认真听讲，认真批改作业，积极参加学校的各种活动。

二、遵守职业道德规范
教师应该遵守职业道德规范，不断提升自己的道德素质。

教师应该严格遵守国家法律法规和职业道德准则，保守学生隐私，不泄露学生的个人信息。

三、尊重学生
教师应该尊重学生，关心学生，理解学生，鼓励学生，引导学生。

教师应该注重培养学生的个性，不以自己的价值观来要求学生，而是尊重学生的个性和差异，让学生自由发展。

四、公正评价学生
教师应该公正评价学生，不以个人喜好或偏见来评价学生。

教师应
该根据学生的实际表现，客观评价学生的学习成绩和表现，不轻易打压学生的自信心，更不能利用评价来达到自己的私利。

五、廉洁自律
教师应该廉洁自律，不接受学生或家长的礼物，不利用职务之便谋取个人利益，不参与非法活动。

教师应该自觉遵守职业道德准则，不与学生发生不正当关系，不进行违法违纪行为。

六、关爱学生身心健康
教师应该关注学生身心健康，积极开展健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，加强学生的体育锻炼，保护学生的身心健康。

教师应该及时发现学生的身心健康问题，并及时引导和帮助学生解决。

以上就是教师职业道德主要范畴，这些范畴是教师必须遵守的准则和规范，只有遵守好这些准则和规范，才能更好地完成自己的教育工作，为学生的健康成长和发展做出积极贡献。

1、教师道德范畴：是指概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师良心、公正、荣誉、威信等。

2、教师职业道德范畴主要有：教师良心、公正、荣誉、威信等。

3、良心：是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。

4、教师良心：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识、是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

5、教师良心主要表现为：首先，教师个人对学生、教师群体、对整个事业有一种高度自觉的道德责任感，对自己应当履行的道德职责，有着深刻的认识和理解，从而把自己对学生、教师集体、对教育事业而负的责任，看着是自己的义务，并准备尽自己所能去履行这一义务。

其次，教师对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价。

当确定自己的行为符合师德规范、履行了教师义务时，便产生肯定、欣慰、自豪的情感体验，否则，会产生否定、愧疚、不安的情感体验，受到“良心责备”，从而促使自己调整自己的行为。

6、教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、情感、意志、信念等因素相互作用的结果，是教师的道德灵魂。

7、教师良心的形成和产生有其客观的社会基础。

表现在：首先，教师良心是随着社会生活的发展而形成的。

随着社会的发展和进步，教师的地位和作用越显重要，他们在自己的职业活动中的要求的必要性和合理性，逐渐把这些道德要求内化为自己的品质，产生做好教育工作的强烈的责任感，并自觉地用师德规范来约束、调节自觉地教育教学活动，形成教师的职业良心。

其次，教师良心是对教师职业道德关系的自觉反映。

教师职业道德关系是客观存在的，当教师在教育劳动中意识到这种道德关系，并产生自觉遵守特定的道德准则和要求以维护这种道德关系时，才能产生道德责任感，进行道德上的自我控制，自我道德评价和调节，形成自己的职业良心即教师良心。