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捉“蝴蝶”——《艾青诗选》名著导读课教学设计【学习目标】1.了解意象的基本含义。
2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。
3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。
【学习重难点】重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。
【学习方法】合作探究法【学习过程】一、知“蝴蝶”屏显：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。
师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的《诗论》一书。
学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。
二、捉“蝴蝶”师：在《艾青诗选》这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。
请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目《大堰河—我的保姆》P1-P6、《旷野》P155-P159、《雪落在中国的土地上》P44-48、《烧荒》P207、《煤的对话》P29-30）学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。
预设：《大堰河—我的保姆》：大堰河（村庄）、雪、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱《旷野》玉蜀黍（玉米）、苎z hù麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽《雪落在中国的土地上》雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地《烧荒》火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀《铁窗里》窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微风、残阳、鸠、朝日、鸽群、蝙蝠、海洋、围墙、汽笛、森林、芦洲、杜鹃花、湖、夕阳、大地、皓月、繁星、黎明、大海《煤的对话》深山、岩石、森林、火师：我们试着给这些意象归归类。
《艾青诗选》——如何读诗一、介绍艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江省金华人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
艾青出生于金华一个地主家庭，五岁以前被寄养在同村的一个贫困农家，曾到过法国留学，回国后因参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。
在狱中写下长诗《大堰河--我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。
这是他的成名作，发表时第一次使用“艾青”这一笔名。
其诗作《黎明的通知》《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》先后被选入人教版中学语文教材。
二、《艾青诗选》成书过程1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案（ 1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年）平反，再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等优秀作品。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。
三、诗歌创作的两个高峰（一） 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。
内容风格：他这一时于期的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，总是以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。
代表作品有：《大堰河—我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》等。
意象：这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”。
他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。
诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
（二）艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。
艾青诗选年代序号题目思想感情三十年代1 《当黎明穿上白衣》这首诗通过描写黎明时田野上的景色和诗人的感受，传达了诗人对光明到来的兴奋喜悦和对黎明时田野景色的崇敬之情。
表达诗人对黎明、光明的喜爱和赞美，以及对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明的向往与追求。
2 《阳光在远处》是诗人艾青1932年作于异国他乡的诗作，这首诗通过对比和象征的手法，表达了诗人心中的愁苦和对理想的向往。
阳光象征着光明和温暖，是诗人心中的希望和理想。
阳光在沙漠的远处，象征着诗人对美好生活的向往和追求。
船在暗云遮着的河上驰去，暗的风、暗的沙土、暗的旅客的心啊，这些暗色调的景致与阳光形成鲜明对比，突出了诗人心中的愁苦和对光明的渴望。
3 《那边》《那边》这首诗的创作背景是1932年艾青在，国途中,当时国家，忧外患,，况紧急,在这种情况下艾青写，这首诗,表现了艾青忧国忧民的思想。
对理想和美好生活的向往与热烈的追求，对黑暗的憎恶，对光明的讴歌和向往，对物质贫困然而精神富有的依恋。
4 《窗》艾青的《窗》是一首爱情诗，通过描写窗外的景色和主人公的情感变化年轻人了年青人坠入爱河的初恋情景。
诗中通过描写“她”的眼睛，象征着爱情的光芒，表达了爱情的甜蜜和痛苦。
5 《透明的夜》于1932年创作的一首抒情新诗。
这首诗的创作背景是艾青因发行美术画报等宣传品被捕，囚于上海看守所期间所作，表达了对现实的不满和对故乡的怀念。
这首诗描绘了一个充满活力的场景，充满了生人气息，包括酒徒的阔笑和狗的吠声等细节，使读者仿佛身临其境，感受到诗人的复杂心境。
6 《大堰河——我的保姆》诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒，以及对广大劳苦大众的赞美。
7 《芦笛——纪念故诗人阿波里内尔》作者在上海监牢的不眠之夜，借铁栅外的灯光，写下了这首悲壮的、叛逆的诗篇《芦笛——纪念故诗人阿波里内尔》，他控诉了这个没有自由的罪恶世界。
捉“蝴蝶”——《艾青诗选》名著导读课教学设计【学习目标】1.了解意象的基本含义。
2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。
3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。
【学习重难点】重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。
【学习方法】合作探究法【学习过程】一、知“蝴蝶”屏显：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。
师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的《诗论》一书。
学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。
二、捉“蝴蝶”师：在《艾青诗选》这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。
请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目《大堰河—我的保姆》P1-P6、《旷野》P155-P159、《雪落在中国的土地上》P44-48、《烧荒》P207、《煤的对话》P29-30）学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。
预设：《大堰河—我的保姆》：大堰河（村庄）、雪、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱《旷野》玉蜀黍（玉米）、苎z hù麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽《雪落在中国的土地上》雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地《烧荒》火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀《铁窗里》窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微风、残阳、鸠、朝日、鸽群、蝙蝠、海洋、围墙、汽笛、森林、芦洲、杜鹃花、湖、夕阳、大地、皓月、繁星、黎明、大海《煤的对话》深山、岩石、森林、火师：我们试着给这些意象归归类。
部编教材九年级上第一单元名著导读《艾青诗选》- -如何读诗教案一、教材分析：《艾青诗选》是部编教材九年级上第一单元的名著导读，这一个单元的学习主题是诗歌，要求学生们能够有情感地朗诵并掌握朗诵相关技巧，能够品味诗歌中的语言，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力，正确背诵并且通过学习能够学着自己写一首抒情诗。
二、学情分析：《艾青诗选》这篇名著导读的教学对象为九年级的学生，他们在这之前已经接触过诗歌，对诗歌的意象及情感有所了解，也具有一定的感性分析能力，但是对于《艾青诗选》这篇名著导读来说，学生们要学会通过诗人的成长背景，社会经历和其他相关作品，来准确把握人物形象，了解诗人的作品风格形成的原因以及诗人的核心情感，这对九年级的学生（我校是一所农村九年一贯制学校，学生大部分是留守儿童，学习基础极差）有一定难度，因此本单元的名著导读需要化难为简，有针对性教学，所以我制定以下教学目标。
三、教学目标：1.了解作者及作品，理解诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想情感。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的语言和意象，通过“读”“品”“悟”三部曲对诗歌进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中的诗作，有感情朗诵。
四、教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的语言和意象，通过“读”“品”“悟”三部曲对诗歌进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介：艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
《艾青诗选》读前导教学设计【教学设想】统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。
这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。
【教学目标】1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。
2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。
3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。
【教学重点】熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。
【教学难点】借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。
【教学用时】1课时【教学过程】一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。
（7分钟）1.播放《我爱这土地》朗读视频。
（3分钟）首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。
（播视频，谈感受）2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。
（4分钟）这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。
【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。
（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。
教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。
）【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：A.朗读背诵B.连接创作背景C.想象诗人创作情景D.想象诗歌画面E.批注（感悟、理解、评价、疑惑）F. 译文比较G.品味具有对比意味的关键词H.品读诗歌意象I.勾连同主题作品过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。
《艾青诗选》——如何读诗一、介绍艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江省金华人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
艾青出生于金华一个地主家庭，五岁以前被寄养在同村的一个贫困农家，曾到过法国留学，回国后因参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。
在狱中写下长诗《大堰河--我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。
这是他的成名作，发表时第一次使用“艾青”这一笔名。
其诗作《黎明的通知》《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》先后被选入人教版中学语文教材。
二、《艾青诗选》成书过程1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案（ 1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年）平反，再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等优秀作品。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。
三、诗歌创作的两个高峰（一） 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。
内容风格：他这一时于期的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，总是以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。
代表作品有：《大堰河—我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》等。
意象：这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”。
他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。
诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
（二）艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。
永恒的土地之子——《艾青诗选》名著导读一、旧知导入，唤醒诗意同学们，不知大家是否还记得我们在本学期的第一单元，学过一首艾青的诗歌——《我爱这土地》。
PPT出示诗歌，生齐读，顺势提问：这首歌给你留下最深刻的印象的是那句诗或哪个细节？（预设：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里）导入语：是呀，这是怎样一种刻骨铭心、至死不渝的爱哪，那小小的啼血的鸟儿就连死后也要回到土地的怀抱。
那同学们有没有想过，我们的小鸟艾青为什么对土地会有如此深沉的爱，土地对他来说到底意味着什么？今天不妨让我们翻开《艾青诗选》，一起去字里行间寻找答案吧。
板书：永恒的土地之子——艾青二、以诗入境，感知土地（一）学习任务一：搜集有关土地的诗歌课前预习完成（二）学习任务二：师生合作绘制土地名片PPT出示名片例子☆篇目：《我爱这土地》☆摘录诗句：这被暴风雨所打击着的土地；然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。
☆土地印象：饱经风雨摧残，历经磨难；承载着小鸟（艾青）刻骨铭心、至死不渝的爱。
☆象征意义:对艾青来说，土地是生他养他，让他爱得深沉却又多灾多难的祖国。
PPT出示《雪落在中国的土地上》（节选）雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……土地名片透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地，拥挤在，生活的绝望的污巷里；饥馑的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的，颤抖着的两臂。
中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！1.自由朗读诗歌，思考：这是一片怎样的土地？（1）被烽火所啮啃（预设：饱经战火洗礼，多灾多难，支离破碎）（2）饥馑的大地——肥沃的土地（预设：贫瘠，饱受磨难）（3）雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀（预设：寒冷死寂）（4）伸出乞援的，颤抖着的两臂。
（预设：孤独无助，孤立无援）（注：分析的过程中让学生诵读）2.土地仅仅是土地吗？有何象征意义？（1）关注诗歌创作时间，联系背景艾青的第一个创作高峰期是抗日战争期间。
《艾青诗选》读前导教学设计
【教学设想】
统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。
这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。
【教学目标】
1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。
2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。
3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。
【教学重点】
熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。
【教学难点】
借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。
【教学用时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。
（7分钟）
1.播放《我爱这土地》朗读视频。
（3分钟）
首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。
（播视频，谈感受）
2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。
（4分钟）
这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。
【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。
（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。
教师随机点拨，肯定或补
充，引导学生明确策略运用的关键。
）
【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：
A.朗读背诵
B.连接创作背景
C.想象诗人创作情景
D.想象诗歌画面
E.批注（感悟、理解、评价、疑惑）
F. 译文比较
G.品味具有对比意味的关键词H.品读诗歌意象I.勾连同主题作品
过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。
《我爱这土地》这首诗写于1938年11月，日本的铁蹄猖狂地践踏着中国大地，诗人将自己比作一只逆风飞行的鸟，在暴风雨的击打中放声歌唱，唱出对祖国和人民深沉的爱。
艾青的诗歌其背后是一部动荡的现当代历史，诗人深入到现实的血肉和一个民族的苦难中，用诗歌唤醒了人们心中含泪的爱和希望。
今天让我们一起走进《艾青诗选》，去重温那一段慷慨激昂的历史，去品味那些跳跃着时代脉搏的诗句。
请同学们打开《艾青诗集》第1页，我们的读诗之旅，先从诗集序言起步。
二、阅读序言，了解艾青诗歌特点。
（13分钟）
下面我们一起阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。
【屏显】阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。
1．艾青的诗歌创作划分为几个时期？每个时期各侧重于表达什么思想？
2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样理解其内涵？
3. 艾青诗歌的语言和形式有什么特色？
【学生自由阅读，勾画相关信息】(8分钟)
【学生交流反馈相关信息】（5分钟）
【板书】
过渡：序言是我们了解艾青诗歌特点的一个窗口。
通过阅读序言，我们了解
了艾青设个创作各个时期的主要思想，诗歌的主要意象和内涵，语言风格等信息进而我们通过选择恰当的读诗策略去自主阅读《艾青诗选》。
三、能力迁移，自主赏析诗歌。
（20分钟）
1.范式引路赏诗歌。
（1分钟）
课前老师将《我爱这土地》的阅读感受记录在阅读卡上，印在学案中供同学们参考。
给同学们自主赏析诗歌的时间是10分钟。
《艾青诗选》阅读记录卡（范例）
2.分组讨论赏诗歌。
（9分钟）
下面我们将分4组欣赏诗歌，请同学们选择恰当的诗歌阅读策略，将阅读感受记录在阅读卡上，一会我们来一起来交流分享。
第一组《太阳》P57
第二组《太阳的话》P 263
第三组《礁石》P279
第四组《鱼化石》P292
《艾青诗选》阅读记录卡
【学生分组讨论赏析记录，交流点评。
】（10分钟）
过渡：同学们通过对四首诗歌的品读走近艾青，感受他的赤子情怀。
艾青是时代强有力的“吹号者”，他对祖国现实的忧思、悲悯和呼号深深触动着我们的心灵。
无论此刻你的内心是沉重忧伤，还是感觉激情澎湃，我们都希望能借助阅读窥见一个新的世界，实现心灵的成长。
四、课外阅读，制定读书计划。
（5分钟）
课后我们将继续阅读《艾青诗选》。
以阅读小组为单位，自由阅读后选择一个你感兴趣的专题进行探究，并按《<艾青诗选>阅读活动流程》来反馈探究结果。
同学们关注投影上的红色部分，这是我们接下来两周要阅读的主要任务。
五、课堂结语
艾青说：“诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
”我们读艾青的诗，因其自然天成，却唤起了苦难中的爱和希望；我们读艾青的诗，因为我们和诗人一样，深爱着这片土地和阳光。
（下面视课堂时间长短而定）让我们和着音乐，自由朗诵你刚才所品读的诗歌。
【屏显】播放朗读伴奏，学生放声自由朗读。
我们的读诗之旅刚刚起步，课后愿我们继续从艾青的诗歌中汲取土地的气息，光明的能量吧！
板书设计：。
