念诗识字 五言绝句描红版

精编小学语文必背古诗70首硬笔楷书描红临摹打印版
温馨提示：一边读古诗一边练字，饶有情趣。

小学生练字，按照国家规定的应该练习国标楷体字，不适合练习某个书法家字体（因为书法家字体风格太强，字形不端正排列不整齐，有的还有错别字繁体字异体字），所以，这里给出的是国标楷体，最适合小孩子练字。

练习方法：先读古诗，感受古诗的情境或内涵。

然后再描红，边读边描红，严格按照字的笔画顺序、笔画的起笔、行笔、收笔要领，观察字的结构特点，同时留意字与字的整齐排列。

然后，在田字格中进行临摹，要求仔细，写的越像越好。

注意，不要忘记写标点符号哦，标点符号的占格位置一定要写准确。

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小学生必背古诗词首田字格描红版小学生必背古诗词80首长歌行汉乐府长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

少壮不努力，老大徒伤悲。

七步诗魏?曹植七步诗魏?曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣，萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！本是同根生，相煎何太急！敕勒歌北朝民歌敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫。

天苍苍，野茫茫。

风吹草低见牛羊。

风吹草低见牛羊。

咏鹅唐?骆宾王咏鹅唐?骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

回乡偶书唐?贺知章回乡偶书唐?贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。

笑问客从何处来。

咏柳唐?贺知章咏柳唐?贺知章碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

二月春风似剪刀。

凉州词唐?王之涣凉州词唐?王之涣黄河远上白云间，黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

春风不度玉门关。

登鹳鹊楼唐?王之涣登鹳鹊楼唐?王之涣白日依山尽，黄河入海流。

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

欲穷千里目，更上一层楼。

春晓唐?孟浩然春晓唐?孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？夜来风雨声，花落知多少？宿建德江唐?孟浩然宿建德江唐?孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

野旷天低树，江清月近人。

风作者：李 峤 创作年代：初唐 文学体裁：五言绝句 作品出处：《全唐诗》译文：可以吹落秋天金黄的树叶，可以催开春天美丽的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿竹倾斜。

注释：⑴解：知道，懂得。

三秋：秋季，一说指晚秋，农历九月。

⑵二月：早春，农历二月，一说指春季。

⑶过：经过。

⑷斜(xiá)：倾斜，歪斜。

简介：《风》是唐代诗人李峤创作的一首诗。

此诗通过抓住“叶”、“花”、“浪”、“竹”四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了“风”之种种形力、魅力与威力：它能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。

全诗四句两两成偶，以“三”“二”“千”“万”数字对举排列来表现风的强大，也表达了诗人对大自然的敬畏之情。

创作背景：此诗作年未得确证。

有人认为，李峤、苏味道、杜审言三人一起在春天游泸峰山，山上景色秀美，一片葱郁。

等及峰顶之时，一阵清风吹来，李峤诗兴大发，随口吟出了这首诗。

作品赏析：这首诗写出了风的力量。

前两句就“风”的季节功能而言：秋风能令万木凋零，春风却又能教百花绽放；后两句则就“风”所到之处，呈不同景象来描写：风过江上时，则水面波浪滔滔；入竹林时，只见竹竿一齐倾斜。

风，为自然界之物象，本是看不见摸不着，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知而是通过外物在风的作用下原质或原态的改变去表现风之柔情与强悍。

可见诗人对物态常识的熟知与了然。

在这种生活常识的支撑下，诗人熟练地通过外物的形变来显发风之特点，以间接描写来表现风的种种情态，让人真切感受风的温存与魅力。

“赋、比、兴”为古典诗歌表现的基本手法。

所谓的“兴”意指“兴发”“感兴”，由物及心，即因为外物的作用而产生内心“情变”。

“解落三秋叶，能开二月花”，“叶落”与“花开”，乃事物发展到极态而自然产生的质变，外力的作用只能是加速或减缓其变化的速度。

在此处，诗人把叶落花开归因于风的作用，表现出作者观察的细微与内心的细腻，把自然万物的变化同风——外力的作用，紧密地联系在一起，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。