第4章 行为和态度

第四章行为与态度理论要点1.态度的基本理论2.态度可以预测行为3.集群行为与社会运动第一节社会态度概述1.态度的定义及其分析2.态度与行为的关系3.偏见形成的原因第一节社会态度概述人们对于自然现象和社会现象都会有各种各样的态度。

社会心理学主要研究人们对社会现象的态度，称为社会态度（social attitude）。

因此，我们所阐述的社会态度和态度是同义词。

心理学界最早肯定“态度”的是19世纪末期的心理学家朗格（Lange,1888）他把实验过程中，被试心理上的准备状态（或预备状态）称之为态度（attitude）,这是态度的古典含义。

一、态度的定义所谓态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。

西方社会心理学界关于态度的定义有几十种，观点上也各有侧重，其中，G.W.Allport，G.Fridman，D.G.Myers，等人的观点最具有代表性。

①G.W.Allport的定义Allport在《社会心理学手册》（1935）中指出，态度是“根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态，它对个人对与某一对象有关的所有事物和情景的反应具有指导新的或动力性的影响，”这种影响是直接的，而且是动态的。

分析：Allport的定义是态度的经典定义，他强调态度是根据经验而组成的一种内在心理结构，强调态度是个人行为的倾向。

②G.Fridman的定义弗里德曼认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。

分析：这一定义是西方社会心理学界后期主要采用的定义。

③D.G.Myers的定义迈尔斯（1993）认为，“态度是对某物或某人的一种喜欢与不喜欢的评价性反应，它在人们的信念、情感和倾向性行为中表现出来”。

这种反应倾向由情感（affect）、行为意向(behavior intention)和认知(cognition)组成，故此三者又称态度的ABC.分析：迈尔斯提出的态度定义是比较完整的定义之一。

斑斑幼儿园第4章简介斑斑幼儿园是一所位于中国城市的优质幼儿园，致力于提供高质量的教育和关爱给幼儿。

第4章是斑斑幼儿园课程体系中的一个重要组成部分，涵盖了多个学科和综合能力的培养。

本文将对斑斑幼儿园第4章的内容进行详细介绍。

第4章的目标斑斑幼儿园第4章的目标是全面培养幼儿的认知、语言、社交、情绪等各个方面的能力，并引导幼儿形成积极的学习态度和良好的行为习惯。

通过多种形式的教学活动，幼儿将得到丰富的知识和经验，为进一步学习和发展打下坚实基础。

第4章的内容1. 认知能力的培养在第4章中，斑斑幼儿园注重培养幼儿的认知能力，包括观察、分类、比较、推理等方面的能力。

通过丰富多样的游戏和活动，幼儿将学习掌握基本的数学和逻辑思维能力。

例如，通过益智玩具、拼图游戏和数学游戏，幼儿可以提高记忆力、集中注意力和解决问题的能力。

2. 语言能力的培养在斑斑幼儿园的第4章中，注重培养幼儿的语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。

通过模仿、故事讲解、唱歌等活动，幼儿将逐渐提高听力理解和口头表达能力。

同时，幼儿也将学习基本的字母、词汇和语法知识，培养阅读和书写的兴趣。

3. 社交能力的培养社交能力是斑斑幼儿园第4章的重点培养内容之一。

通过合作游戏、角色扮演和集体活动，幼儿将学会与他人良好地合作和沟通。

他们将学会分享、尊重他人、解决冲突和分享成功。

通过社交活动，幼儿将培养友谊、建立信任，并逐渐形成积极向上的社交态度。

4. 情绪管理和情绪表达在第4章中，斑斑幼儿园注重培养幼儿的情绪管理和情绪表达能力。

通过情绪教育、情绪疏导和情绪表达的训练，幼儿将学会控制自己的情绪并适当地表达自己的情感。

他们将学会尊重他人的情绪，理解并应对不同的情绪。

这将有助于幼儿建立健康的情感和良好的心理素质。

5. 综合能力的培养除了上述重点培养内容外，斑斑幼儿园第4章还注重培养幼儿的综合能力，包括动手能力、艺术创造能力、科学探究能力等。

通过手工制作、创意绘画、自然观察等活动，幼儿将发展自己的创造力和动手能力，同时培养对自然和科学的兴趣。

社会心理学-第四章-行为与态度第四章行为与态度理论要点❖1.态度的基本理论❖2.态度可以预测行为❖3.集群行为与社会运动第一节社会态度概述❖1.态度的定义及其分析 2.态度与行为的关系 3.偏见形成的原因第一节社会态度概述人们对于自然现象和社会现象都会有各种各样的态度。

社会心理学主要研究人们对社会现象的态度，称为社会态度（social attitude）。

因此，我们所阐述的社会态度和态度是同义词。

心理学界最早肯定“态度”的是19世纪末期的心理学家朗格（Lange,1888）他把实验过程中，被试心理上的准备状态（或预备状态）称之为态度（attitude）,这是态度的古典含义。

一、态度的定义所谓态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。

西方社会心理学界关于态度的定义有几十种，观点上也各有侧重，其中，G.W.Allport，G.Fridman，D.G.Myers，等人的观点最具有代表性。

①G.W.Allport的定义Allport在《社会心理学手册》（1935）中指出，态度是“根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态，它对个人对与某一对象有关的所有事物和情景的反应具有指导新的或动力性的影响，”这种影响是直接的，而且是动态的。

❖分析：Allport的定义是态度的经典定义，他强调态度是根据经验而组成的一种内在心理结构，强调态度是个人行为的倾向。

②G.Fridman的定义❖弗里德曼认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。

❖分析：这一定义是西方社会心理学界后期主要采用的定义。

③D.G.Myers的定义❖迈尔斯（1993）认为，“态度是对某物或某人的一种喜欢与不喜欢的评价性反应，它在人们的信念、情感和倾向性行为中表现出来”。

这种反应倾向由情感（affect）、行为意向(behavior intention)和认知(cognition)组成，故此三者又称态度的ABC.❖分析：迈尔斯提出的态度定义是比较完整的定义之一。

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态度与公众行为
一、态度的定义 态度是人们在认识和行为上相对固定的倾向。

包括人对事物和社会认知的倾向，情感倾向，意图倾向。

态度反映的是个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。

二、态度的结构
态度由认知、情感、意图三个因素构成：
（1）认知，是指主体对态度对象的认知，包括感知、思维、理解、看法等，认知是主体对态度对象的整体了解和评价，特别是对对象的价值评价：好或坏，有用或没有用等，这是态度形成的基础。

（2）情感，指主体对态度对象的情感体验。

认知规定了态度对象，对它加以评价，并使主体表现相应的行为，从中获得情感体验，如喜好—厌恶，尊敬—轻视，热爱—仇恨，同情—冷漠等，同时激励着主体的行为表现。

情感是主体对于态度对象的情绪反应，它以认知为基础，又左右着人的行为方向，在态度中具有调节作用。

（3）意图，指主体作用于态度对象的行为准备状态。

意图是由认知因素和情感因素所决定的对于对象的行为反应倾向，即准备“做还是不做”，“要做，该怎样做”，亦即潜在的行为倾向，这是态度的外显因素。

态度并非行为，而行为以态度作为内在动力。

态度可以被看做是心理向行为过渡的临界点，态度是行为的准备状态，行为是态度的表现状态。

三、态度的特性。

第四章员工态度第一节态度attitude一、态度的概念1．态度的定义态度是个体对某一具体对象相对持久的情感、认知和行为倾向。

首先，态度指向一定对象；其次，态度是一种内在心理倾向；(1)认知成分cognitive component指个体对态度对象的认识、理解和评价。

（2）情感成分affective component指个体对态度对象的喜爱或厌恶的情感体验.（3）行为倾向成分behavioral component指个体对态度对象的反应倾向,是行为的准备状态。

例:“老板很有魄力，非常随和”-员工对老板的态度认知成分;“我很钦佩我的老板”—员工对老板的态度情感成分;“我愿意与老板一起讨论事情，有时也偶尔开开玩笑”-员工对老板的态度行为成分.2．态度与行为（1）态度能够预测行为一般态度能够有效预测一般行为;具体态度能够有效预测具体行为；态度测量与实际行为的间隔时间越短，态度与行为就越一致;原因：态度与行为的一致性。

人们寻求态度与行为之间的一致性。

这意味着，个体努力调节不同的态度，并使态度和行为保持一致，以使自己表现得富于理性和言行一致.当出现不一致时，个体就会采取措施促使态度和行为回到一致的平衡状态。

人们采取的办法有改变态度、改变行为或为这种不一致寻找理由等。

例：烟草公司的经营者（2）态度与行为之间的关系强弱行为意向模型behavioral intentions model：预测行为最佳的方法是关注行为意向，而意向取决于有关行为的态度和规范.规范是社会或群体接受或允许的行为准则。

一个人的行为首先必须符合群体或社会规范。

当态度和规范都是正向的，意向才能强烈；如果态度和规范相冲突，两者的相对强度决定意向或行为。

二、态度理论1．平衡理论balance theory（1）美国心理学家纽科姆也使用了类似的“A—B-X”的模式来表明这种关系。

P：认知主体O：另一认知主体X：P和O之间的事物或态度对象图中“+"表示亲切或重要，“-”表示无关紧要。