测控技术与仪器专业开放式实验室建设

开放性实验室的建设与发展建议(一)【摘要】培养创新型人才是新时期我国高校人才培养的重要目标。

怎样把这一重要目标全面深入到高校日常教育工作中去，是目前各高等学校必须考虑的问题。

作为高校培养人才的重要基地——实验室也必须适应这一人才培养目标，走开放性实验室教育之路。

进一步完善和加强开放性实验室的建设，使实验室成为学生创新能力得以体现的重要场所。

【关键词】开放性实验室；人才培养；实验教学改革高等学校开放性实验室是从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。

随着社会经济、科学技术的发展和学生就业实行双向选择，对高等学校人才培养质量提出了更高的要求。

而建设好、管理好、使用好开放性实验室，对培养学生专业技能、提高学生科学研究和实践能力、创新能力和严谨的科学态度及素质协调发展具有重要意义。

近几年来，除了完成常规的实验教学任务外，我系在开放性实验室工作方面取得了一定的成绩。

一、开放性实验教育势在必行在传统的实验教程条件下，教师把实验目的、原理和实验步骤以及仪器设备的使用方法全部灌输给学生，学生则被动地接受教师的讲解，按教师讲解的实验步骤去做。

实验指导书上的实验方法叙述比较详细、学生只要按照指导书的方法和步骤去操作，实验过程一般都很顺利。

这样导致学生很少有机会对出现的多样化的数据进行分析，造成了学生对实验的感受不深刻，对设备的运行原理、对仪器的操作使用不熟悉，对问题研究不深入，对实验课程重视度不够，无法激发他们对实验课程的积极性，在这种实验教学方法下，培养出来的学生实际操作能力差，对实践知识的掌握不扎实，适应不了实际工作的需要，也无法满足当前素质教育的要求。

二、海洋生物综合实验室开放性实验室综述海洋生物综合实验室开放性实验室除完成教学计划规定的实验教学任务外，还依据专业特色进行实验室开放，每学期安排教师指导学生在实验室进行一些实验。

实验内容的形式多种多样,有面向低年级学生设定的实验内容,也有面向有一定基础的学生自拟题目的实验内容,还有面向高年级学生的科研性实验内容,更有培养学生人文素质的实验内容,这些实验内容从多方面多角度培养了学生的素质和能力。

分析测控技术与仪器专业的建设与实践发布时间：2021-12-30T05:39:29.843Z 来源：《当代电力文化》2021年第22期作者：黄礼安[导读] 本文结合测控技术的实际情况，对测控技术与仪器专业的建设与实践进行研究，黄礼安广西柳钢环保股份有限公司广西柳州市 545002摘要：本文结合测控技术的实际情况，对测控技术与仪器专业的建设与实践进行研究，先对专业建设的指导方针进行分析，再以此为基础，对专业建设方案和专业建设成果进行研究，旨在推动测控技术与仪器专业的建设与实践质量，积极推动测控技术与仪器的合理运用，推动测控技术与仪器的发展，并且还能为社会经济的发展奠定基础。

关键词：测控技术；仪器；专业；建设；实践测控技术与仪器的存在，有助于提升测控技术与仪器的合理运用，为了实现对测控技术与仪器的专业建设，需要结合实际情况，对他们进行研究与分析，并以此为基础，实现对测控技术与仪器专业的建设与实践。

基于此，本文对测控技术与仪器专业的建设与实践进行研究，分析相应建设的指导方针，再对建设方案和建设成果进行研究，旨在确保专业的建设质量，满足实际工作的基本需求，积极推动测控技术与仪器的合理运用，满足相关行业发展需求。

1.测控技术与仪器专业建设的指导方针为了确保测控技术与仪器专业建设与实践的效果，需要结合实际情况，对具体的指导方针进行研究，所以本文对具体的指导方针进行分析，并以此为基础，给测控技术与仪器的专业建设提供指导，保证专业的建设水平符合实际工作的基本需求。

首先，需要对测控技术与仪器进行研究，明确测控技术与仪器对国民经济的影响，并确立培养具有相应知识，储备人才的价值，以及人才的培养定位，并坚持培养具备知识与能力同时具备的人才，确保他们在社会上能够发挥他们的作用。

其次，需要注意对培养理念的梳理，以培养专业性技术人才为基础，培养测控技术与仪器专业人才，使得他们具备较强的知识储备，并且掌握计算机，了解计算机，还熟悉测控技术与仪器，能够在实际的工作中，满足工作岗位的相应要求，从而提升工作的质量，降低实际工作中，各类问题给人员带来影响。

理论研究○测控技术与仪器专业实践教学体系建设□陈鹏成都理工大学四川成都610000我国进入到新时期之后，国际间竞争更加激烈，在该种环境背景之后能够促使我国与其他国家抗衡的应该是具备知识与实践较强能力的综合性人才，而对于“测控仪器专业”也需要在新时期构建实践教学相应体系，下面就“测控仪器专业”实践教学的具体构建从两方面内容予以阐述。

一、初探体系建设之教学思想的转变众所周知“测控仪器专业”属于技术与仪器两者结合的本科专业之一，融合了多种学科内容，包含了信息技术以及计算机和相应的精密仪器、光学以及电子学科等等，本质上为综合性新兴学科内容。

而对于这样一门具备较广就业面同时较强适应性和较宽知识面的学科，在人才的实际培养更加需要关注学生的创新能力以及实践能力，但是就当前来讲“测控仪器专业”在实际教学中教师往往保留着教师为主导而学生为辅的滞后教学思想，认为“测控仪器专业”理论性较强，教师必须要彻底促使学生掌握理论知识，但是却大大的忽略了学生在技能实践上的培养，这对于学生走进社会适应社会需求极为不利，因此构建“测控仪器专业”实践教学前提应该是转变教学思想，强调实践与理论的融合。

二、探析体系建设之四模块教学从“测控仪器专业”实际培养目标上来讲建立在能力以及技能和相应的知识等方面掌握提升基础上，而对其予以实践教学方面体系建设应该是引入四模块教学，所谓模块即基础实验以及专业实验和相应的校内实践、校外实践，下面就该四模块教学进行探讨。

（一）引入基础实验模块教学一般基础实验模块教学包含了学科基础以及公共两方面必修课相关实验，首先从公共必修课相关实验来讲，指的是各个学校安排相关公共基础课有关实践训练，如电工实验以及微机实验和相应的物理实验、电子实验等等，严格要求学生需要对实验基本技能和基础理论予以良好掌握；其次从学科基础相关必修课方面实验来讲，指的是相近以及相似基础专业学科学生，对于基本技能理论基础的训练实践。

而对于基础实验模块教学从上述两方面需要对内容以及教学方式进行调整，对实验内容予以更新并增加开放型以及综合型和相应设计型实验。

附件3精密测试技术及仪器国家重点实验室开放课题管理办法第一部分 总则精密测试技术及仪器国家重点实验室主要从事精密测试技术及仪器研究工作，研究方向为：激光及光电测试技术、微纳测试与制造技术、传感及测量信息技术、制造质量控制技术。

根据科技部《国家重点实验室建设与运行管理办法》及财政部、科技部《国家重点实验室专项经费管理办法》，结合本实验室情况制定以下开放课题暂行管理办法。

本办法是实验室管理制度的组成部分。

第二部分 申请指南一、资助对象1、开放课题支持实验室固定人员以外科研人员申请，国内外相关研究人员、博士后均可在实验室公布的申请指南范围内提出课题申请，在同等条件下优先支持外单位高级研究人员(具有博士学位或高级职称)。

2、自带课题和经费来室进行短期研究、测试或进修人员，经申请并经实验室主任批准可在规定时间到实验室工作。

二、资助方式经专家评审、实验室学术委员会批准的课题，可获得本实验室开放基金资助。

实验室设立普通开放课题、重点开放课题和设备使用课题三种开放课题资助类型。

1、普通开放课题资助与研究工作直接相关的：材料费、测试化验加工费、差旅费、会议费、出版/文献/信息传播/知识产权事务费等。

资助金额为5～10万元人民币，资助期限为1～3年。

2、重点开放课题资助与研究工作直接相关的：材料费、测试化验加工费、差旅费、会议费、出版/文献/信息传播/知识产权事务费等。

资助金额为10～30万元人民币，资助的期限为2～3年。

3、设备使用课题资助使用精密测试及仪器国家重点实验室的仪器设备进行的科学研究，其中使用实验室仪器设备所需的费用应占总金额的50%以上。

资助金额不超过5万元。

三、申请程序1、凡申请开放课题者须填写并提交《精密测试及仪器国家重点实验室开放课题申请书》，包括电子申请书（WORD或PDF格式）一份和签名、盖章的纸质原件一份，在申请受理截止时间前，发送和邮寄到天津大学精密测试技术及仪器国家重点实验室。

申请每年定期受理(具体见通知)。

测控技术与仪器专业开放式实验室建设摘要:测控技术与仪器专业对培养学生实践动手能力提出了很高的要求。

开发实验室建设的指导思想是从实际出发,实现资源共享与个性化教育,注重创新能力培养。

开放实验室的主要模式有各部门实验室资源共享、实验时间开放和实验内容开放等几种。

实验室开放应注重有效配置,避免重复建设;注重制定有效可行的管理制度以及培养稳定的高素质实验技术人才队伍。

关键词:开放实验室创新测控技术与仪器管理1 引言测控技术与仪器专业是仪器科学与技术学科的本科专业,是电子、光学、精密机械、计算机与信息技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。

学科的发展对学生实践动手能力提出了很高的要求,决定了测控专业实验室在科研和教学中的重要地位。

测控技术与仪器专业是天津工业大学新成立的专业,在实验教学方面,学校现有机电测试中心、CAD/CAM中心、纺织测试中心、测试技术实验室、机电控制实验室等多个相关专业实验室,可以为测控技术与仪器专业提供良好的实验教学条件。

我们认为在专业建立初期,实验室建设就应该利用“后发优势”,通过整合现有资源,科学管理,建设高质量的测控技术与仪器专业开放实验室。

2 实验室开放的意义传统实验教学,一直被人们看作是课堂教学的辅助和补充,实行的是课前预习——课堂实验——课后完成实验报告——教师评阅实验报告的串行模式。

传统实验教学的不足有:实验教学地位偏差,依附于课程;实验定得过死。

定要求、定内容、定步骤,学生只能按部就班,“照方抓药”,创新意识受到抑制;以教师为主体;实验内容不足;评价方法有缺陷。

现代教育越来越注重培养学生的创新能力。

实验教学改革突出“以学生为主体”的教育理念,开放实验室就是这一理念的具体体现。

实验室开放是由教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变。

其指导思想是给学生创造独立进行实验活动的平台,调动和激发学生学习的主动性和积极性,使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间,实施个性化教育,做到因材施教。

浅析测量实验室开放式的建设与管理摘要：测量实验是测量教学体系中的重要环节，实验室的建设与管理是加强测量专业学科建设的重点。

本文从测量实验室开放的必要性出发，探讨了测量实验室开放建设的原则和管理的模式，对实验室开放建设和管理进行了有益的探索。

关键词：测量实验室开放建设原则管理模式教学是实现人才培养的根本途径，在教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，以及全面提高办学质量和效率的要求下，教育的最终目的是提高教育对象的素质。

在教学活动中，应该根据不同素质的学生选择与之相适应的施教方法，并且应当加强教与学的沟通。

作为工科教学体系的重要组成部分，测量实验室作为高等院校实践教学的核心，是培养高技能人才的基础，也成为高等院校建设的重中之重。

如何实现实验室的建设、管理及教学三者有效结合，实现实验室实践教学的收益最大化，是提高实践教学水平的关键。

测量实验室作为我院重要的专业实验室，承担全校测绘工程、土木工程、建筑学、工程造价等10余个专业的测量实验课程。

在长期的实践教学中，我校测量实验室总结了相应的经验与方法，对实验室开放建设和管理进行了有益的探索，并取得了一定的成果。

1.测量实验室开放的必要性测量作为一门操作性极强的学科，实践教学显得尤为重要。

课堂上所学基础理论知识必须充分在实践中运用才能真正为学生所掌握。

但是到目前为止，大部分学校的实验室开放情况都是以学校的教学计划为基础，学生使用测量设备的时间被限制，存在诸多弊端[1]。

以我校为例，1节测量实验课的时间为90分钟，在时间内除去借还仪器、检校及学生主观等因素，实际用于实验教学的时间不足60分钟，再减去实验课程中实验老师的实验讲解和演示，学生真正动手操作就没有多少剩余时间，有时甚至连一个完整的实验都无法保证完成，上述因素对于学生知识的掌握是极其不利。

因此，在科学管理基础之上，适当地增强实验室开放，能提高实验设备的利用率，更好地衔接理论教学与实践教学的结合与转化。

测控技术与仪器专业建设发展规划（2011-2015）一、专业建设指导思想以经济社会发展对测控技术与仪器专业人才的需求为导向、以学科建设为龙头、以科学研究为支撑、以结构合理的师资队伍和良好的教学条件为保障，以改革创新为动力、以课程建设为核心，贯彻和落实科学发展观，以保障和提高教育教学质量为根本追求，围绕人才培养这一中心工作，坚持教育以育人为本、以学生为主体，教学以教师为本、以教师为主体的办学要求，紧跟测控技术领域的最新发展趋势，结合我校在信息技术方面的特色和优势，努力激发教师、学生的积极主动性和创造性，充分发挥本专业教师踏实肯干的精神，进一步转变教育教学观念，积极推进教育教学改革和创新人才培养模式，强化基础、拓宽专业、追求质量，强调学生实践动手能力和综合素质的培养，培养多学科交叉的高素质、具有创新精神的工程研究应用型人才，更好地为国民经济和社会发展服务。

二、专业建设目标（一）总体目标全面贯彻落实党的教育方针，实施科教兴国战略，参与国家创新体系建设，扩大产学研合作办学成果，始终坚持教育人、培养人是我们的中心工作。

遵循高等教育规律，主动适应市场经济需求。

根据社会对人才的需求为导向，以专业评估优良，依托学校目前办学特色、发展趋势及四个平台建设的发展方向，围绕汽车平台建设，通过教育理念、培养模式、教学队伍、教学内容、课程体系、实践环节以及配套的教学运行和管理机制、教学形式等多方面的综合改革，进一步提升人才培养质量的平台、培育师生核心竞争力，培养具有多学科交叉知识的网络测控领域的高素质工程研究应用型创新人才，力争在“十二五”中，把测控技术与仪器专业建设成为成都大学的优势专业，努力促使“测控技术与仪器”专业教学团队成为校级优秀教学团队。

（二）具体目标1、师资条件坚持“教师是教学的第一资源，是保障和提高教学生产力最活跃的因素，是实施人才培养模式改革和特色专业建设的主力军”的理念，继续通过教师在职培训模式、鼓励教师修读学位、向国内外著名高校派出访问学者等多种途径，建立起有效的教学团队合作交流机制，通过申请省级教研项目、建设省级、校级精品课程及教材，不断对教学成果进行总结、提炼与展示，拟用5年时间引进3—5名教授或博士，建设一支有学科带头人和骨干级教师为主体的教师队伍。

测控技术与仪器专业建设规划一、专业现状分析1．社会对本专业人才需求趋势测控技术与仪器专业是信息学科的源头。

其自身结构已从单纯机械结构、机电结合或光电结合的结构发展成为集传感器技术、计算机技术、电子技术、控制技术、现代光学、精密机械等多种高新技术于一身的系统，其用途也从单纯数据采集发展为集数据采集、信号传输、信号处理以及控制为一体的测控过程。

特别是进入21世纪以来，随着计算机技术、软件技术、微纳米技术的发展，测控与仪表技术呈现出虚拟化、网络化和微型化的发展趋势。

测控技术与仪器专业是多学科相互渗透而形成的高新技术密集型综合学科。

中国工业以前之所以在国际市场上没有地位，无法与工业强国竞争，这与我国非常缺乏测控技术人才有关。

中国经济与世界全面接轨之后，我国企业要想提高国际竞争力，必须把提升产品质量放在重中之重的位置，因此培养测控专业人才已变得越来越重要。

测控技术与仪器涉及国民经济各部门，是应用十分广泛的专业，具有很大的人才需求市场，近几年我校测控技术与仪器专业生一次就业率均在96%以上。

随着以电子技术、信息技术和生物技术为代表的知识经济的发展，对测控技术与仪器学科专业人才需求将进一步增加。

测控技术与仪器学科宽厚的专业知识特色为学生的将来提供了广阔的发展空间。

2．国内外高校同类专业的发展状况及趋势目前，我国设有仪器仪表专业的高校数量有着显著增加，截至到2004年，我国有大约161所高等学校设有测控技术与仪器专业。

该专业隶属于信息技术领域的仪器学科与技术学科。

由于各学校原来的相关专业情况不同，所以现有的办学条件、专业规模以及教学水平各不相同。

一些985所属高校该专业办学时间长，办学实力雄厚。

如：天津大学、哈尔滨工业大学、北京航空航天大学、清华大学、上海交通大学、南京大学、南京理工大学等。

由于我校测控专业办学时间较早，目前在国内办学实力虽不及以上各高校，但在全国设有该专业的高校中处于领先。

由于各个学校服务的对象不同，如北京航空航天大学偏重于航空领域，长春理工大学偏重于光学领域，成都理工大学偏重于电子技术及核技术等；所以国内各高校测控专业在专业方向、课程设置、实践内容等方面的设置存在着很大差异。