让生命留痕作文

留痕

古往今来，无数圣贤都留下了他们的痕迹，那不仅仅是一首诗，一句话，更是生命的感触，是悟到的人生的真谛。

顾名思义，“痕迹”就是留下足迹。人生是一班列车，每个人都是列车上的乘客，列车走走停停，总会引起人们对生命的感悟，对处境的感悟。

听，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥身处逆境却仍然不忘报效祖国的感悟。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹在贬谪后的感悟。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”事谭嗣同视死如归的慷慨。“少年当自强”是梁启超在国难当头的感悟，他们都敢于表达自己的看法，在人生中留下痕迹，他们是勇敢的，同样，他们的感悟也是深刻的。

越王勾践为了复国，天天尝苦胆，偷偷训练军队，就是想有朝一日能够报仇雪恨。卧薪尝胆，便是他在复国路上留下的痕迹；梅兰芳为了练习眼神，用养鸽子来锻炼眼神，坚持不懈，数年如一次的练习，持之以恒，便是他在成为京剧大师的这条路上留下的痕迹。被誉为“当代毕昇”的王选，病魔打不倒，挫折击不倒，潜心研制激光照排系统18年，谁能想到会成功？他的努力拼搏，便是他在研制激光照排系统的路上留下的痕迹。他们也是勇敢的，他们敢于在人生路上拼搏，留下了痕迹。

谁说名人才会留下痕迹，即使是再穷苦，再平凡的人也会在人生路上留下痕迹。在抗日战争中，涌现出许多无名英雄，他们是有担当的，敢于在国难当头挺身而出。他们是有责任心的，他们敢于在人生路上留下痕迹。古代着名的陈胜吴广起义，他们原本也是农民，被政府压迫，是什么勇气使他们领导人民起义，他们勇敢地担起这个责任，载人生路上留下了痕迹。

我们需要做更多有意义的事，在人生路上留下痕迹。

精选作文:留痕(700字)作文 古往今来，无数圣贤都留下了他们的痕迹，那不仅仅是一首诗，一句话，更是生命的感触，是悟到的人生的真谛。 顾名思义，痕迹就是留下足迹。人生是一班列车，每个人都是列车上的乘客，列车走走停停，总会引起人们对生命的感悟，对处境的感悟。 听，人生自古谁无死，留取丹心照汗青是文天祥身处逆境却仍然不忘报效祖国的感悟。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是范仲淹在贬谪后的感悟。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑事谭嗣同视死如归的慷慨。少年当自强是梁启超在国难当头的感悟，他们都敢于表达自己的看法，在人生中留下痕迹，他们是勇敢的，同样，他们的感悟也是深刻的。 越王勾践为了复国，天天尝苦胆，偷偷训练军队，就是想有朝一日能够报仇雪恨。卧薪尝胆，便是他在复国路上留下的痕迹；梅兰芳为了练习眼神，用养鸽子来锻炼眼神，坚持不懈，数年如一次的练习，持之以恒，便是他在成为京剧大师的这条路上留下的痕迹。被誉为当代毕?n的王选，病魔打不倒，挫折击不倒，潜心研制激光照排系统18年，谁能想到会成功？他的努力拼搏，便是他在研制激光照排系统的路上留下的痕迹。他们也是勇敢的，他们敢于在人生路上拼搏，留下了痕迹。 谁说名人才会留下痕迹，即使是再穷苦，再平凡的人也会在人生路上留下痕迹。在抗日战争中，涌现出许多无名英雄，他们是有担当的，敢于在国难当头挺身而出。他们是有责任心的，他们敢于在人生路上留下痕迹。古代着名的陈胜吴广起义，他们原本也是农民，被政府压迫，是什么勇气使他们领导人民起义，他们勇敢地担起这个责任，载人生路上留下了痕迹。 我们需要做更多有意义的事，在人生路上留下痕迹。初三:舞动梦想

篇一：作文岁月留痕

岁月留痕

这个世界上唯一不需要努力就能得到的东西，那就是年龄！

高考优秀作文范文：生命的痕迹

[导语]人们常说得作文者得天下，得作文者得高考，其实这话一点儿也不夸张，作文在高考语文占分高达60，超过了整个语文总分的三分之一，因此大家不得引起重视，把握每一次写作文的机会。下面要给大家分享的是高考优秀作文范文，希望大家可以看看其他同学写的，再来和自己对比一下，找找差距，继续加油。

[篇一]高考优秀作文范文

生命的意义不在于生命的长度，而在于它的宽度。你不能使生命的长度变长，但你可以无限延长生命的宽度。每一次生命宽度的延伸都是一次飞跃，那会留下那淡淡的痕迹，让人敬畏。

伟大的发明家爱迪生，一生不知道发明了有多少东西，让我们有福享用。就单单那位我们照明的电灯泡，爱迪生就做了无数次试验，经历了无数次的失败的打击，但他没有倒下，没有退缩，毅然坚持着，曾为了寻找一条合适的灯丝，做了不低于一千次的试验。这是多么可敬啊!若没有他那坚持不懈的努力，一次又一次地克服困难，我们怎能享用电灯带来的光明?爱迪生把他的一生都奉献给了科学事业，他的努力见证了成功，他的每一种发明都带给我们无尽的财富，他的每一次努力，都是他生命的宽度的延伸留下的痕迹。他的生命是一个完美的句号，是印在我们胸口激励我们像他那样努力，坚持不懈的生命的痕迹。

诺贝尔这个名字谁也不会陌生。诺贝尔一生的奉献，直至今天或许到以后更久更久，仍然还会闪烁着光辉，诺贝尔奖是神圣的，诺贝尔这个人更是伟大的。

当他为了发明一种能够在运输过程中不爆炸的火药，他一次次地实验，一次一次被火药炸伤，但他还是没有退缩。他仍然坚持从事着他的试验，直到有一天，实验过程中，火药炸死了他的父亲，炸残了他的弟弟，还有家里的亲人们都被炸伤了。沉痛地失败的教训不会使他软弱，他仍然无所畏惧地在火药身上一次次开刀。他是成功的，火药终于被他征服了!有血，有泪还有汗水的成功，更加证明了不要被危险所吓倒，就能取得成功。

诺贝尔的生命也是完美的，他所留下的痕迹闪耀着神圣的光芒。

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精神不灭，生命留痕

作者：肖丽

来源：《中学语文·教师版》2013年第10期

回顾语文教育的百年历史，语文课堂教学模式的探究与实施历经迂回曲折的前进过程，从历史来看，不难发现，每一次教学模式的改变都是在一定的教学理念的基础之上产生。特别是进入新课程改革后，在新课程理念的倡导下，我国语文教学模式层出不穷，显示出“百花齐放”的势态。在这其中，深圳市南山区新安中学吴泓老师的专题模块教学就是在自觉探索中，在精神与言语共生的理念下所孕育出来的一朵语文教学魅力的花朵。

在语文新课程改革背景之下，语文课堂教学高举人文精神的大旗，关注学生的精神成长，提高学生的语文素养，这一理念已深入人心，成为语文教育界的共同追求，而在实践层面上，这一美好的愿望总是被现实所打败。而一直困恼着语文教师的问题是“语文课究竟应该怎么上？”“语文课应该呈现什么样子？”“语文课怎样才能有效与高效？”“语文课怎么上才能更好的传递人文性？”“语文课怎么样才能提高学生的语文素养？”“语文课怎样才能为学生打下精神的底子？”我认为，吴泓老师在精神与言语共生理念下，在长期探索形成的“专题模块教学模式”正是在用实例告诉我们这些问题的答案。

吴泓的“专题模块教学”是一场抛开教材的语文革命，他把语文教学内容自主地加以筛选与整合，分为28个专题，第一组为古代题材的9个专题：读《诗经》，读《楚辞》、读《世说新语》、读《红楼梦》、读陶潜、读李白杜甫、读韩愈、读苏轼、读王安石；第二组为中国近现代题材的9个专题：读蒋廷黼的《中国近代史》、读《呐喊》《彷徨》、读《雷雨》、读《边城》、读穆旦、读《呼兰河传》、读《围城》、读张爱玲、读中国当代诗歌；第三组是外国题材的10个专题：读《百年孤独》、读《等待戈多》、读莎士比亚、读雨果、读托尔斯泰、读海明威、读卡夫卡、读加缪、读里尔克。他吸收了后现代课程理论中“课程不再是跑道，而成为跑的过程本身”的思想，最终形成“课程即是符合学生心理需要又考虑社会需求，师生共同商议明确学习目标、选定学习内容、共同探究研习去实现思想认识领域的拓展与延伸，同时实现观念与思维转变和发展的一个„学习的过程‟”。①吴泓老师大胆打破一本教材的静态课程，精选出28个专题，通过学习过程中学生收集到的资料，来实现语文课程资源动态生成的过程。