外研版小学英语(新标准一起)一年级下册M3教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计

教材分析 本模块的话题是物品的位置及数量，语用功能是就物品的位置及数量进行问答。Unit 1的课文内容是Daming和Amy在房间里谈论小猫的位置及数量的对话，Unit 2的课文内容是一个小男孩和一个小女孩在数完树上的小鸟后，男孩故意考女孩某种颜色的数量的对话。模块核心语言是Where’s the…? How many…?

作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是小老鼠看到小猫的房子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：Where’s the…? Unit 2的Activity 1是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。

作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是6张动物的图片，要求学生能依据语言框架Where’s the…? It’s…简单描述动物的位置。Unit 2的Activity 3要求学生能根据听到的内容判断图片正误，复习语言框架Where’s the…? How many…?。

Unit 2 Activity 4是本模块的歌曲部分，Unit 2 Activity 5是关于物品位置的猜谜游戏，主要句型Where’s the…? It’s…就内容看，和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。

Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。但考虑到如果让学生只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于教材，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课前和父母交流过的、自己真实房间前后发生的变化。

本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit

1，包括Unit 1的Activity 1-Activity 4，以及Unit 2的Activity 4和Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1-Activity 3，以及Unit 2的Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通过两个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Location的输出。

本模块的前一个模块的话题也是Location, 后一个模块的话题是Animal Body，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个模块联系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上一个模块的语言内容，而且本模块是上一个模块知识的延伸。

模块教学目标 语用任务：

在描述物品的位置及数量的语境中，能够借助图片，用核心句型Where’s the…? How many…?描述自己看到的物品，并进行询问，内容较完整、正确，表达较流利。

语言知识目标：

1. 全班学生能运用核心词汇eleven、twelve、don’t = do not、know、other、fish、tree、let’s进行描述，掌握其音、义。

2. 全班学生能运用Where’s the…? How many…?句型正确描述。

语言技能目标：

1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。

2. 大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。

语言情感目标：

全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。

学习策略：

通过观察图片，捕捉信息，说出物品的位置，学生进一步养成认知策略；通过和父母就自己房间前后的变化进行课前交流，提高交际策略。

文化意识：

初步感知Ten Little Fingers的曲调，在演唱中，做出积极的反应。

教学重点及难点 教学重点：

用核心句型Where’s the…? How many…? 就物品的位置及数量进行问答。

教学难点：

描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。

教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸

教学策略 情境导入法、自然拼读法、任务教学法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析 Unit 1：Daming和Amy看到房间的床上有很多五颜六色的小猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。

本课时通过对话课教学，学生学习Daming和Amy在房间中数小猫的这个文本，能运用核心语言Where’s the…?和核心词汇eleven、twelve、location相互交流小猫的位置及数量，进而回顾自己的房间的变化，梳理物品的位置和数量，为第二课时的物品的数量描述作铺垫，实现描述物品位置及数量这一语用功能。

课时教学目标 知识目标：

1. 全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：eleven,

twelve, don’t = do not, know, other

2. 全班学生能朗读对话，听说认读：Where’s the orange cat? I

don’t know! Is it under the bed? Yes, it is.

技能目标：

1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。

2. 大多数学生能进行小组活动，借助图片进行拓展练习，以及介绍物品的位置及数量。

情感目标：

学生能够通过交流询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。

教学重点与难点 教学重点：

词汇eleven、twelve、don’t = do not、know、other的音、义，对物品的位置及数量进行问答。

教学难点：

能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。

教学辅助 PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片

教学策略 自然拼读法、任务教学法

教学内容 教学活动 设计意图

教师活动 学生活动

Step 1: Pre-task preparation

(3 minutes):

1. Enjoy a song.

2. Review the numbers. 1. Play a song.

T: Let’s enjoy it.

What can you hear in

the song? 1. Listen and say some

words of the song, such

as one, two, three, four,

five… 歌曲导入，欢快的歌曲很容易抓住学生的注意力。训练学生通过听力

2. Review.

T: Count 1 to 10

together.

2. Count 1 to 10

together.

S1: One, two, three, ...

捕捉信息的能力。借助歌曲的语境，激活旧知，初步复习一年级上册知识。

Step 2: While-task

procedure (25 minutes)

1. Teach Unit 1 Activity 1:

Listen, point and say 1. Show the picture of

Activity 1.

Ask the students:

What questions does

the mouse ask?

2. Let the students ask

some questions about

the house.

3. Play the CD-ROM

of Activity 1. Then

sum up the short

dialogue. 1. Look and say.

Look at the picture and

answer: Where’s the

orange cat? Where’s the

black cat? Where’s the

white cat?

2. Ask questions like:

What color is the

house? Is it white?

3. Watch the CD-ROM

of Activity 1 and get the

answer. Then repeat the

short dialogue. 简单地描述图意后，让学生思考关于图中house还能问出什么问题，如果学生没有考虑到颜色，教师可以适时提示What

color is it?。

帮助学生提取他们之前学过的知识：Where’s...?并将此核心语言写在黑板上，引导构建话题语言框架。

而后让学生带着问题看视频。既培养学生提问的意识，吸引他们关注故事发展，又通过问题了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的学习做好铺垫。 Step 2: While-task

procedure

2. Teach Unit 1 Activity 2 1. Show the first

picture of Activity 2.

Ask the students:

What can you see in

this picture?

2. T: How many cats?

Where is the orange

cat? Is it under the

bed?

Watch and find out

the questions.

Play the CD-ROM.

Teach the words.

3. Stick the key words

and sentences on the

blackboard.

4. Ask students to

make an information

mind map.

Play the CD-ROM. 1. Look and say.

S1: Cats.

2. Watch the CD-ROM

of Activity 2, find the

answers, and then learn

the words: eleven,

twelve, don’t, know

3. Sum up the key

structures.

4. Work in pairs and

make an information

mind map about the

cats. 通过文本第一幅图，找出本文主题，感知本课语境。

通过第一遍看动画，关注教师的问题，学习重点词。

本课核心语句通过第一遍播放视频得以呈现。

通过第二遍看动画，教师和学生一起建构房间中小猫的信息图，在此过程中，帮助学生梳理信息。学生通过关键句，整体感