3.4升华和凝华说课稿
刘春燕
我说的课是义务教育课程标准实验教科书、人教版八年级物理上册第三章《物态变化》第四节《升华和凝华》。
一、教材分析：
1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容是前面已将的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、教学目标 《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
(2)、过程和方法目标：A、经历观察升华与凝华的过程，能简单地描述所观察到的升华、凝华现象的主要特征。B、通过舞台上的"烟雾"以及"人工降雨"的图片，让学生了解物理知识在生活中的应用；C、通过思考，讨论日常生活中相关的升华与凝华现象，尝试应用物理知识去解释具体问题。D、通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。让学生学会根据观察结果进行间接分析，从而推出物理过程的思维方法。培养学生的抽象思维能力以及初步的观察、分析和概括能力。
2010-2011学年第一学期初二物理 导学案 编号：20 使用时间：2010年12月 编写人：李艳园 审核人： 负责人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：
第 页共 页 第 页共 页 第四章 第4节 《升华和凝华》导学案
一、学习目标：
1、 知道升华和凝华的概念及升华要吸热，凝华要放热
2、 知道生活中有关升华与凝华的现象
3、通过观察了解升华与凝华现象，通过教学活动，激发学生关心环境污染，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
二、使用说明
用15分钟阅读课本92—93页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导
1.重点难点分析：本节的重点是：生活中升华与凝华现象
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识升华与凝华现象，并能解释。
四、探究过程（25分钟）
（一）、升华与凝华的概念
演示碘锤实验，观察，回答:
1、 实验中给碘加热，碘由_____态直接变成_____态。冷却时，碘由_____态直接变成_____态。
2、物质由________直接变为_________的现象叫升华，这个过程____热。
3、物质由________直接变为_________的现象叫凝华，这个过程____热。
（二）、小组内讨论：说出生活中还有哪些升华和凝华现象.
（三）、自然界中的水
自然界中的水，以三种状态存在：固态的冰、液态的水、气态的水蒸汽。随着温度的变化，三种状态并行且交替，循环不已。
根据所学过的内容完成三者之间的转化，并填写出三者的吸、放热情况：
1 第4节 升华和凝华
班级：八（6）班 讲课教师：陈婵君 日期：2017-11-02 四 第2节
【课型】新授课
【教学目标】
知识与技能
1.知道升华和凝华的概念，知道生活中的升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热
2.知道水循环中的物态变化.
过程与方法
1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力
2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
3.通过介绍水循环中的物态变化，培养学生保护环境、节约用水的意识.
情感、态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索、勇于实践的精神.
2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.
【教学重点】
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察和实验能力.
通过对日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力.
【教具准备】
PPT、试管、碘、热水等
【教学难点】
理解大自然中水循环时的物态变化过程及吸、放热情况，能正确说出云、冰、霜、雪等的形成过程.
【教学课时】1课时
【教学过程】
课前复习 教师引导学生复习上一节内容，加强学生对知识的巩固.
新课导入
我们知道冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象，那么物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？请同学们积极思考并发言.
进行新课
一、升华和凝华
教师引导学生做教材P64“想想做做”的实验：在试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入热水中（注：装有碘的试管一定要塞紧盖子，以防碘蒸气外泄），发现碘固体消失了，产生了紫色蒸气；再将该试管从热水中取出冷却，紫色蒸气消失，碘蒸气变成了固体碘.
请同学们试着分析这个实验的过程.
二、生活中的升华、凝华现象
运用多媒体课件出示相关图片和视频，讲解其成因；
常见的易升华、凝华物质
三、水在自然界中的循环
教材P65“想想议议”
第4节 升华和凝华
1、（2019·北京）古诗《立冬》中，有诗句“门尽冷霜能醒骨，窗临残照好读书”，诗中所说的“霜”，其形成过程的物态变化属于（ ）
A．凝华 B．凝固 C．汽化 D．液化
【答案】A
【解析】物质由固态变为液态的过程是熔化；物质由液态变为固态的过程是凝固；物质由液态变为气态的过程是汽化；物质由气态变为液态的过程是液化；物质由固态直接变为气态的过程是升华；物质由气态直接变为固态的过程是凝华。霜是固态小冰晶，是空气中的水蒸气遇冷形成的，是凝华现象。故选A。
2、（2019·郴州）为防止食物腐败变质，可利用冰块或干冰使食物降温。这是因为（ ）
A．冰块和干冰熔化吸热 B．冰块和干冰升华吸热
C．冰块升华吸热、干冰熔化吸热 D．冰块熔化吸热、干冰升华吸热
【答案】D
【解析】干冰（固态二氧化碳）常温下易升华，由固态直接变为气态，在升华过程中需要从外界吸收大量的热，会使食品温度降低，起到防止腐烂变质的作用；冰块熔化时，由固态变为液态，在熔化过程中需要从外界吸收大量的热，会使食品温度降低，起到保鲜的作用。故选D。
3、（2019·广安）下列现象不可能出现的是（ ）
A．寒冷的冬天，冰冻的衣服也会变干
B．有风的天气，游泳后刚从水中出来会感觉冷
C．潮湿的夏天，从冰箱里取出的可乐瓶上会出现小水珠
D．在标准大气压下，水结冰过程中，冰水混合物温度会低于0℃
【答案】D
【解析】衣服里的冰升华成了水蒸气，所以冰冻的衣服干了，A不合题意；有风的天气，空气流动快，加快了人身上水的蒸发速度，液体蒸发需要吸收热量，所以使人感觉格外冷，B不合题意；潮湿的夏天空气中的水蒸气遇到从冰箱里取出的可乐瓶放出热量液化成小水滴，C不合题意；在标准大气压下，冰水混合物温度为0℃，D符合题意。故选D。
