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《回顾·拓展一》教学设计
教学目标：
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
教学目标：
一、交流平台。
1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累。
1、背诵。
2、交流大意。
三、趣味语文。
1、自由读故事。
2、同桌自己的理解。
3、全班交流，体会一字诗的妙处。
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《回顾 拓展一》教学设计
教学目标：
1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，自己在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：
一、交流平台
1.小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法？
2.体会表达方法。
（1）回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
（2）除了课文以外，你在课外书上还学到了什么表达方法？
二、日积月累
1.读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
2.反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
3.主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
4.练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
5.你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
三、成语故事
1.默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
2.你还读过哪些成语故事，讲给大家听听。
3.课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
1 《回顾·拓展一》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
（二）过程与方法
在单元整理的回顾中，交流单元阅读方法、升华主题情感。
（三）情感、态度与价值观
升华单元主题“人生感悟”，养成读书思考的习惯。培养积累习惯。
【教学重点】
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
【教学难点】
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
【教学过程】
一、快乐读书精彩展示
背诵本单元你喜欢的片断，个别展示。
二、激趣导入，揭示目标
师：在一个单元的学习中，我们通过读书、交流、积累、拓展收获了知识，升华了情感，这节课，我们就在回顾与交流中重温单元要点，在拓展中积累新的知识。
三、回顾单元主题，重温单元内容
1．再建知识树
师引导学生回忆：第一单元我们都学习了哪些文章？这些课文表达的一个共同的主题是什么？（教师板书，构建知识树）
2．回顾单元写法学法特点
师:本单元围绕“人生感悟”的主题，进行了生动细致的描述、表达，请同学们回顾，这组课文在写法上有什么特点？
引导学生明确以下几点：
a．抓住事物特点进行描写的方法；
b．从语言、动作、心理等多角度描写人叙事，细致的表情达意；
c．语言的准确简练富于逻辑性，遣词造句的精妙。（重点总结《匆匆》一课比喻、拟人、排比、反问、设问的修辞方法和《桃花心木》一课借物喻人的写作方法）
d．贴近生活，贴近实际。
3．回顾单元学法特点
引导学生读交流平台，结合学习实际谈谈本单元的学习方法。引导学生明确联系生活实际、联系上下文的感悟方法。
1 课 题 回顾 拓展一
教 学
目 的 1、交流对学过课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何深的，也可交流学习本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂成语故事。
重 点
难 点
能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感悟。
感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中运用。
步 骤 师生双边活动
一、交流平台 一引导学生回顾理解文章的方法。
1、出示成语“各抒已见”全班读一读。
2、指名说“各抒已见”的意思。
3、出示《桃花心木》中的语句，请大家阅读，交流平台中的第一自然段。
（1）联系上下文，认真想一想。
（2）联系生活实际，大胆地说。
二、引导学生交流理文章的过程。
1、请同学们回忆一下本组学过的课文，然后和同学交流一下你对某篇课文的理解和感受及说说自己的见解是怎样获得的。
2、指名反馈，自由地表达。
3、教师小结：每个人阅读文章的情感不同，考虑问题。
4、迁移练习。
各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
二、日积月累 1、自由读，读准读通顺。
2、指名检查读，集体译议。
3、组内互相交流，对这些句子的理解。
4、熟读，感悟蕴含的道理。
三、阅读成语 1、这则成语故事讲了一件什么事？
2、这则成语告诉我们什么？
3、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。
板 书
设 计
邯郸学步
教学反思 “邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
2 教学时，应以学生独立阅读感悟为主。先由学生自读这个成语故事，读懂主要内容，理解其寓意。再联系现实生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。还可以引导学生课外阅读相关的成语故事，如“东施效颦”，进行语言积累，提升学生的语文素养。
