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打造高效课堂引领数学新方向随着时代的不断发展，教育的方式也在不断变革。
在数学教育方面，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
打造高效课堂，引领数学新方向成为当前教育的当务之急。
一、传统数学教育的问题传统的数学教育主要采用老师讲解和学生独立练习的模式，忽略了学生的学习兴趣和主动性，导致学生对数学产生了畏惧和厌恶之情。
传统课堂还存在着教学内容单一、教学方式呆板、教学资源匮乏等问题。
这些问题导致学生对数学的学习效果不佳，甚至有些学生出现了数学焦虑症。
二、高效课堂的建设为了解决传统数学教育存在的问题，我们需要打造高效的课堂。
高效的课堂应该注重培养学生的数学思维和创造力，激发学生对数学的热爱和兴趣。
在这样的课堂中，老师不再是知识的传授者，而是引导者和启发者。
他们需要善于引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和意识。
1. 创设情境高效课堂要求教师要善于创设情境，让数学知识和技能在实际情境中得到展示和应用。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生到校园或社会中实际应用数学知识，让学生亲自体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究高效课堂要求教师要善于引导学生进行探究式学习，让学生自主发现问题、提出问题、寻找解决问题的方法和策略。
通过探究式学习，学生可以更好地理解数学知识，掌握数学方法。
3. 多元化教学手段高效课堂需要充分利用现代化的教学手段，包括多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式，使学生能够在不同的环境中学习数学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
三、引领数学新方向为了引领数学新方向，我们需要更广泛地开展数学教育改革，深入研究数学教学现状和问题，积极探索数学教育的新模式和新途径。
1. 推进互联网+教育互联网+教育已经成为新时代的教育模式，通过互联网可以获取更多的数学教学资源，扩大学生的数学学习空间。
互联网还可以提供更多的教学工具和平台，帮助教师更好地展示数学知识，引导学生进行探究式学习。
改革教学理念，打造小学数学高效课堂《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。
《纲要》指出以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点。
由此可见，改变传统教师的教学方式和学生的学习方式，显得尤为迫切而重要。
一、创设良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
在研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
二、建立互动型师生关系，构建小学数学课堂新模式数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
打造高效课堂引领数学新方向现代社会的急剧发展，要求我们的教育模式也要与时俱进。
而在数学教育方面，如何打造高效课堂，引领数学新方向，是我们应该思考的问题。
高效课堂需要注重学生的参与度。
传统的数学课堂一方面是教师讲解，学生被动接受；另一方面是机械重复练习题，缺乏实际应用。
这种教学模式往往不能激发学生的学习兴趣和动力。
应该鼓励学生积极参与课堂，提问、讨论问题，与教师和同学进行互动。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力和表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
高效课堂需要注重培养学生的创造力和创新精神。
传统的数学课堂侧重于知识的传授和应试训练，而缺乏培养学生的创造力和创新意识。
数学其实是一门富有创造性的学科，只有培养学生的创造力，才能引领数学的新方向。
我们可以通过设计一些开放性的问题和探究性的活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
高效课堂需要注重数学的实际应用。
传统的数学课堂往往将数学和现实生活割裂开来，让学生认为数学只是一门抽象的学科，与生活无关。
事实上，数学在现实生活中有广泛的应用，只有让学生感受到数学与日常生活的联系，他们才会对数学感兴趣。
我们可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学应用于实际生活中，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
高效课堂需要注重个性化教学。
每个学生的学习特点和需求是不同的，所以我们不能一概而论。
传统的数学课堂通常采取统一的教学方法和节奏，不能满足不同学生的需求。
我们可以采用个性化教学的方式，根据学生的兴趣和水平差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能在课堂中得到发展。
新课改下打造初中数学高效课堂教学的策略随着新课程改革的推进，初中数学课堂教学也发生了很大的变化。
如何在新的课程框架下打造高效的数学教学课堂，是每位教师都面临的一个前所未有的挑战。
以下是一些策略，可以帮助教师打造初中数学高效课堂教学。
1. 注重学习方式的改变在以前的课程框架下，教师通常是以传授知识为主要方式进行教学。
但在新的课程框架下，学生的主动参与和建构式学习是非常重要的，而这就需要注重学习方式的改变。
教师要通过引导学生自主探究和发掘思维，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和自主学习的能力。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力数学是一门需要思维和解决问题能力的学科。
在新的课程框架下，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，教师可以通过提出具有启发性的问题和情境来引导学生探索解决问题的方法，同时也需要注意在教学中引导学生进行正确的思维方法。
3. 采用多元化的教学方法多元化的教学方法可以更好地满足学生的需求和特点，激发学生的学习激情。
在初中数学教学中，可以采用多种教学方法，例如板书讲解、课件演示、小组合作探究、案例解决等方法。
在教学的不同阶段选择不同的教学方法，能够使学生更加灵活和自由地学习。
4. 大力发挥教材资源的地位教材是教学的依托，是教学内容和学生学习的基础。
在新的课程框架下，教材内容也得到了升级和优化，教师要注重发挥教材资源的地位，结合生动、形象和丰富的实例，激发学生的学习兴趣，增强教学的吸引力，使得学生在学习中感到有趣和轻松。
5. 运用信息技术手段信息技术在当今社会已经广泛运用于各个领域，数学教育也不例外。
使用信息技术手段可以丰富教学内容，提高教学效率和质量，增强学生的学习兴趣和自主性。
例如，可以利用计算机辅助教学、智能板、网络资料等工具来帮助教学，并通过在线作业、微信群等方式与学生进行互动交流。
总之，初中数学高效课堂教学是一个不断探索与创新的过程。
教师需要时刻关注学生的需求和特点，以学生为中心，注重学生的思维创新和实践能力的培养，发挥教材资源的功能和信息技术的优势，打造一个富有活力和创造力的数学教学课堂。
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
打造高效课堂引领数学新方向随着科技的不断发展和社会的不断进步，传统的课堂教学模式已经不能适应现代社会的需求。
如何打造一堂高效的课堂，引领数学教学的新方向，成为了教育界亟待解决的问题。
高效课堂的打造首先需要教育者有正确的教学理念和新的教学方法。
传统的数学教学以教师为中心，教师在课堂上独自讲授，学生只是被动的听讲和死记硬背，无法培养学生的创新思维和解决问题的能力。
而现代化教育强调学生为主体，注重培养学生的能力和素质。
在打造高效课堂时，教师需要改变传统的教学理念，引导学生自主学习和探究，并通过合作学习和互动交流等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
高效课堂的打造需要借助现代科技手段。
科技的发展使得教育变得更加便捷和智能化，利用互联网和电子设备，可以让学生在课堂上更加便捷地获取知识和与教师进行互动。
借助计算机软件和互联网资源，可以提供丰富多样的学习资料和教学工具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在打造高效课堂时，教育者可以充分利用现代科技手段，创造更加丰富多样的学习环境和有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂的打造还需要注意培养学生的实践能力和创新意识。
数学是一门理论性很强的学科，但仅仅停留在理论层面是无法真正理解和掌握数学的。
在打造高效课堂时，教师需要注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中去解决，让学生在实践中感受到数学的乐趣和实用性。
教师还应鼓励学生发散思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力，让学生能够独立思考和发现数学的规律和应用，培养学生的创新精神和学习动力。
高效课堂的打造需要重视评价和反馈。
评价是学生学习的动力和指导。
在传统的课堂上，评价往往只是通过考试成绩来衡量学生的学习成果，忽视了学生的个性特点和学习过程。
而在高效课堂中，教师需要注重多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价等多种方式，及时了解学生的学习情况和问题，并对学生给予及时的反馈和指导。
打造高效课堂引领数学新方向
随着时代的发展，教育也正在不断地发生着变化。
在数学教育方面，我们需要思考如
何打造高效课堂，引领数学新方向。
首先，我们需要充分利用现代技术手段。
数学教学新方向必须结合现代信息技术，例
如利用数学软件进行可视化教学，通过在屏幕上进行图形演示、插值、变化等操作，将数
学公式、概念形象化，让学生更加直观地理解数学知识。
此外，还可以使用在线教学平台，为学生提供更多资源和互动机会，使学生可以自主学习和探索数学知识。
其次，我们需要掌握好数学教学方法。
传统的数学教学方法有点死板，难以激发学生
的学习兴趣。
因此，在新的数学教育方向下，我们需要多样化的教学方法来满足学生多样
化的需求。
例如启发式教学方法，使用启发式教学能够让学生在数学学习中自主思考、发现、解决问题，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，我们需要重视数学实践的地位。
数学知识的学习最终要体现在实践中，通过数
学模型与实际问题的结合，引导学生探索问题、寻找答案。
将实践与理论相结合，让学生
无论是在思维方法、问题解决能力、实际运用中，都能有更好的体验和受益。
综上所述，打造高效课堂、引领数学新方向需要我们考虑到多种因素，包括现代技术
手段、多样化的教学方法、重视数学实践，我们需要寻找出适合自己的教学方法、实践交
流相结合，激发学生获得更好的数学学习体验和成果。
高效数学课堂的实施要从教师做起第一，教师要树立目标导向的教学理念。
数学是一门实践性很强的学科，教师在进行数学课堂教学设计时，应该以培养学生的数学思维能力和解决问题能力为目标，着重培养学生的数学素养和数学修养。
在教学过程中，要以学生的实际能力水平和学习特点为依据，科学确定教学目标，合理设置教学内容，因材施教，培养学生的数学学习兴趣和数学学习能力。
第二，教师要设计多样化的教学方法。
数学课堂教学过程中，教师应该注重采用灵活多样的教学方法，包括讲授、实验、课堂讨论、分组合作学习等，这有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
教师还应根据不同的数学知识内容和学生的不同学习风格和学习特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
教师要统筹课堂教学过程。
教师在进行数学课堂教学设计时，要充分考虑学生的学习需求和学习特点，合理安排教学时间，合理布置课堂任务，循序渐进地推进教学过程，确保教学环节的连贯性和衔接性，引导学生循序渐进地掌握数学知识和技能，提高学生的学习效果。
第四，教师要激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和推理的学科，教师在进行教学设计时，应该注重培养学生的数学兴趣和数学情感，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，可以通过生动的故事、趣味的问题、丰富的实例等方式，吸引学生的目光，引导学生主动参与到课堂教学中去。
第五，教师要注重培养学生的数学学习能力。
数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在教学过程中，可以通过提问、解答、讨论等方式，引导学生从多角度、多方面思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强学生学习数学的自主性和积极性，使学生学会自主思考和自主学习。
高效数学课堂的实施离不开教师的不懈努力。
教师要始终以学生为本，树立目标导向的教学理念，设计多样化的教学方法，统筹课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学习能力，将高效数学课堂的实施贯穿于教学的各个环节。
转变教师理念，打造数学高效课堂
作者：魏兴菊
来源：《学周刊·下旬刊》2015年第06期
高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
随着现代社会对人文素质要求的不断提升，伴随着现代先进教学设备的进入，传统教学模式已不再适应现代教育教学，优化课堂教学模式，构建高效课堂是大形势下的必然趋势。
一、教师要更新理念，强调课堂的开放性
传统教学模式是以教师为主体，向学生满堂灌输书本上的知识理论，这种“填鸭式”的教学只注重了学生的智力发展，而忽略了学生的性格塑造，同时也忽视了对他们探究能力和创造能力的培养，这样机械的记忆性的学习，严重违背了素质教育教学的目标及规律，直接致使学生对学习失去兴趣。
随着新课改的不断深入，一种新的教育教学模式悄然而生。
其与传统教学模式相比有明显优势，特点如下：
1.重视课程的设计与安排，实现知识与高效的统一、认知与智力的统一。
2.强调素质教育。
3.重视智力开发、学习能力培养和个性发展。
4.重视个体差异。
教师应充分发挥创造性，创多元化的课堂，以适应学生个体差异的需要。
5.以学生为主体，把时间还给学生，让他们不再被迫的接受的“学习”，而是积极主动地参与“学习”。
高效课堂的主战场在课堂，课堂是提高教学质量的根基，课堂教学质量是课程改革成败的试金石，其关键在于提高课堂教学效率。
新的教学模式不重复过去“争抢时间”“题海战术”的老套路，而是在有效的时间内寻求效率，质量的最大化。
在这个意义上，有什么样的理念就有什么样的教学。
课堂模式能够成功、彻底转变且真正实施的前提是教师思想的改变。
所以，教师应在转换理念中前进，同时在前进中不断更新理念。
在今后的教学过程中应强调课堂的多向性、开放性和动态性，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教学过程有教学方案的设计，并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态化、学生积极参与创造条件;教学过程的设计重点在如何开始、如何推进、如何转折等的全程关联式策划。
至于终点，何时嘎然而止，并不是绝对的，重要的是水到渠成，而不是硬性规定步子大小与全班起步并进。
过程的设计也要有“弹性空间”，可以通过不同的练习、活动、作业来体现。
在新教学模式中要尊重每一名学生，在课堂教学中更是要让每人都参与其中，给他们多一些合作学习和自主探究的机会和空间。
二、精选教学内容，培养学生的实践能力
新课程改革注重学生的自主学习和动手能力及实践能力的培养，在高效课堂的实施中实行小组帮扶制度、学分管理制度，实行组间竞争，组内帮扶;组间同质，组内异质的方针，为学生的个性发展、潜能发挥提供空间。
而传统的学习方式在这些方面则显得单一、被动和陈旧，学生习惯了接受、接受、再接受，在学习上客体性、依赖性很强，懒于动脑动手，一遇到困难就想要寻求教师和其他同学的帮助，导致学生的主体性、能动性、独立性的不断消失。
因此，新教学模式教学的任务之一，就是要转变学生这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
新模式背景下的学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的。
换句话说，是旨在培养学生创新精神和事件能力的学习方式。
它注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生在学习过程中主动出击，遇到知识上的困难不回避、不退缩。
在高效课堂的教学过程中，教师要积极引导学生自己去发现问题、解决问题，更要培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
需要注意的是，不能盲目排斥接受性学习方式，高效课堂教学模式倡导自主、合作、探究与有意义的接受性学习想结合的学习方式。
教师应精选适合学生发展的教学内容。
环肥燕瘦才各得其宜，世界上没有最正确的教学内容，只有最适合学生的教学内容。
教师要根据小学生的年龄特点，挖掘适合学生发展的课程资源，使学生在课堂上学得充实、愉快、有趣，而不至于让学生感到上课是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。
除此之外，还要注重学生的差异性。
不仅不同的学生个性有差异，学习水平有高低，而且同一个学生对不同课程的兴趣爱好程度也往往不同。
“世界上没有两片完全相同的叶子”，同样，也没有两个完全相同的人，学生与学生之间的差异是客观存在的，教师要善于因材施教。
新的教学模式下、课程构架下改变了课程死板僵硬的局面，要求开设既丰富多样又富有弹性的课程，合理地处理课上时间，在严肃的基础上有选择，在自由选择中有规范。
三、师生互动，培养学生思维的独创性
高效课堂很注重强调师生互动。
有利于促进课堂互动的教学策略有：规范约束策略——规范是使课堂教学富有成效的基本保障，没有规范，互动就会蜕变成盲动、乱动，因此要建立有利于新课程课堂教学的新的纪律规范;营造和谐课堂气氛的策略——教师要努力塑造为学生所喜爱的形象，实行民主管理，激发学生积极的学习倾向;多向交往与合作学习策略——面向全体学生，真诚调动每一个学生，师生间全通道式的多向交流，使师生彼此处在一种积极的心理
期待和高度认同的情景中，积极开展合作学习，实现“积极的相互依存于个人的责任相统一”;行为矫正策略——通过规范行为的练习和不良行为的纠正，保证课堂积极互动。
若想达到高效的目的，教师应在课堂上进行现场指导。
根据不同的教学情境条件、学生学习的实际状态，教师要给予学生恰当的指导，以达到最有效的教学效果，使教师和学生最终能达到对课堂教学的有效调节和矫正。
教学中，教师应该鼓励学生把新知识和旧知识、此一领域与彼一领域的知识练习起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性。
教师在帮助学生解决问题时，应打破原来的思维定式，从新的角度、新的观点去观察事物，探索求解的新思路、新途径，提出与众不同的学习方法，培养学生思维的独创性。
如学生在学习时，常常按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得束手无措，这时教师应鼓励学生变化思考角度，采取活跃式捷径，就会使学生的思路豁然开朗。
素质教育是让学生“素质提高、能力提升、主动发展”的教育，当前实施高效课堂教学模式可以帮助学生得到全面和谐的发展，成为有创新意识、有个性、有特长的新型人才。
实施高效课堂的创新型教育教学，是今后课堂教学的灵魂，在贯彻落实高效课堂实施的过程中，教师要在今后的教学中敢于创新，善于创新，走出旧的课程模式，探索出一个崭新的、有利学生以后人生发展的课堂教学模式，促进新型高效课堂的建立。
（责编金东）。
