人教版小学数学《排队中的学问》市级优质课教案

排队中的学问教学内容: 教材第12页思考题.设计理念：这不是一个单独的课例，是一个雷同问题的集合。

设计本课只是想在一年级结束时把这些问题集中在一起，帮助学生巩固、理解、掌握此种题型。

教学目标：1、知识与技能：鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”、“画图”等。

从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，掌握排队问题的基本要素，培养孩子们数形结合的能力，学会解决生活中常见的排队问题。

2、过程与方法：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验。

3、情感态度和价值观：提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。

教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决问题。

教学难点：学会画示意图，运用画图法解决问题。

教学准备：课件一套。

教学过程一、创设情境，感受排队师：同学们，老师给大家带来了一张照片，想看看吗？（想）拍摄的这张照片中有你吗？谁来跟我们说说你或是你的朋友在队伍中的位置。

学生叙述时引导把话说完整。

预设：生1：从前往后数，我排第（ ）。

生2：从前往后数，我排第（ ）。

追问：能告诉我们你的前面有几人吗？生3：从前往后数，我排第（ ）。

问：那你的前面有几人呢？ 师：你们知道排在第（）的同学与排在第（）的同学他们俩之间有几人吗？那排在第（）的与排在第（）的他们俩之间有几人呢？分别是谁？ 师：同学们观察的真仔细，其实啊，你们排队的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？揭示课题并板书。

二、初步体会排队中的数学问题出示情境图：(小朋友在跳舞，贝贝的左边有5人，右边有6人。

参加跳舞的一共有多少人？)师：同学们你们看，从图中你发现数学信息了吗？你从哪儿发现的？谁愿意来读一读。

（二生读）评价：（二位同学读得真好，字音准确，声音响亮）师：会读了，可你们能找到其中的数学信息吗？（引导学生把三条信息找全）题中让 我们解决什么问题？你有解决的方法吗？你能把你的想法画出来或者用算式表示出来吗？学生完成后请学生介绍画法。

一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。

（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。

（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。

（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。

（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。

（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。

二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。

难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。

2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。

6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。

2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。

一年级数学上册《排队中的学问》xxxxxxxx二小教师：xx教学内容：教材第79页例6.教学目标：1.能够解决求两数之间数字个数的问题。

2.能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。

3.经历数学知识的应用过程，使学生了解同一问题可以用例外的方法解决。

4.感受自己身边的知识，体会学数学的欢乐。

教学重点：能够解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。

教法与学法：教法：讲授法。

学法：游戏法和谈论法。

教学准备：课件、学具卡片。

教学过程：一、创设情境，引入课题。

小朋友们，放学的时候我们都要记得排着路队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢，今天我们就来研究一下排队中的数学问题。

二、探究新知。

（一）观察主题图，回答问题。

1.用自己的话说一说图中的故事。

2.xx排第（），xx排第（）。

3.xx和小宇中间隔了（）个人。

看一看你发现了什么？（二）学生小组交流要求小丽和小宇中间隔了几个人，怎么解决？通过讨论交流，学生说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。

教师参与小组交流，并及时提示点拨。

（三）汇报交流结果。

1.画图：小丽用○表示，小宇用※表示，其他同学用△表示，动手画一画或摆一摆。

○△△△△※有4个△，说明小丽和小宇中间隔了4个人。

2.直接数数：11、12、13、14总共4个数，说明小丽和小宇中间隔了4个人。

教师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。

提问：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。

3.xx算式的方法：突出讲解：刚才老师看到有同学用算式来解决这个问题，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。

学生小组讨论得出：15-10=5这个算式不对，应该列式为15-10-1=4.提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。

XX 年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计XX 年新人教版小学一年级数学上册年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》《排队中的学问》优秀教案教学设计秀教案教学设计第五课时排队中的学问第五课时排队中的学问授课时间：授课时间：总课时数：总课时数：教学目标：教学目标：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学重点：教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

题。

教学过程教学过程一、情境，引出课题一、情境，引出课题二、动中体验排队问题，看图体验交流信息二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么认真观察情境图，看一看你发现了什么??小组交流一下：图上的小朋友在干什么图上的小朋友在干什么??小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么的问题是什么??你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

动手操作，合作交流动手操作，合作交流1．独立操作．独立操作2．组交流：怎么排的？．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。

汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。

个数。

强调：为什么不能数10和1515？？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？又是什么意思？三 游戏活动，运用新知游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。

再说出两名同学之间有几人。

四 反馈练习，巩固新知反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题五 课堂小结课堂小结。

一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。

2. 培养学生数数、比较和排序的能力。

3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。

教学重点：1. 排队的基本概念和规则。

2. 数数、比较和排序的方法。

教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。

2. 快速准确地进行数数、比较和排序。

二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。

2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。

3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。

4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。

5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。

对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。

五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。

对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。

六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。

方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。

过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。

作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。

2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。

小学数学一年级上册《排队的学问》优质课教案排队的学问课题选定：教材为学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

本着“源于教材又高于教材”，“用教材教而不是教教材”的理念，以《课程标准》为依据，认真分析北师大版、人教版教材一年级上册的异同，结合学生实际，参阅了《找规律》、《分类》、《统计》、《用数学》以及《数学广角》等章节，设计了《排队的学问》这节一年级数学活动课。

b5E2RGbCAP 说教学内容：给数字、图形等排队。

说教学目标：1）、让学生在经历给数字、图形、小朋友排队的活动中，掌握排队的简单方法，培养学生的自主学习能力。

2）、感受数学在日常生活中的作用，从中体验事物的发展顺序，能采用多种方法解决问题。

3）、通过小组合作学习，让学生感受集体的力量，懂得与他人合作的重要性，初步学会与他人合作，并从中获得学习成功的愉悦。

p1EanqFDPw 教学准备准备：学具：1――10 的数字卡片，苹果图，打扫卫生图等。

说教学流程： 1、创设游戏情境，引出排队问题 2、组织小组合作，探讨排队方法 3、提供生活画面，领略排队学问 4、结合生活实际，运用排队方案设计中的困惑一年级的学生是第一次接触这类知识，但是有的学生在平时的生活中，其父母就已经让他接触到这类知识，还有的学生是通过自己的观察得来的，所以我在讲授的时候，学生参差不齐，我不知道该以怎样的方式去教学，没有办法，所以就只好采用当作所有学生不了解这种知识来讲授。

不知道有没有好的方法来 DXDi Ta9E3d排队的学问一、创设游戏情境，引出排队问题1、学生学生做《拍手谣》小游戏。

从拍手游戏过程中，你发现了什么？（让学生发现从 1 按序排到 10） 2、还可以怎样排？（从 10 排到 1） 3、引出课题（揭题并板书：排队的学问）二、组织小组合作，探讨排队方法1、给数字排队（利用数字卡片 1 到 10，排出与上面两种不同的排法）（1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？（2）、在小组中交流、探讨不同的排法。

排队中的学问王健教学目标（一）知识与技能用画图的方法解决求整体和部分的特殊情况。

（漏算加1，重复减1）用直观的图画和文字建立联系，简单地解决复杂的问题。

（二）过程与方法通过游戏的方式加深学生的体验，用画图的方式清晰的建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。

（三）情感态度与价值观培养数学学习的兴趣，积累生活经验，感受数学与现实生活的紧密联系。

教学重点：掌握解决排队问题的基本方法：漏算加1，多算减1.教学难点：1.辨析何时需要加1，何时需要减1.。

2.用画图的方法解决求整体和部分的特殊情况。

教学准备：学案、课件、小棒。

教学过程：一、快乐游戏，激趣引新。

师：今天的数学课只有两个任务：游戏和竞赛，有兴趣吗？1. 分组游戏老师发出指令，相应的同学完成，表现最好的同学一会儿可以上台来和王老师一起游戏。

1．请XX后面的5个同学站起来。

2．请XX前面的4个同学站起来。

3．请XX和XX中间的同学站起来。

4．请每组的前3个同学站起来。

5．请每组从前往后数的第3个同学站起来。

6．请每组的后2个同学站起来。

7．请每组从后往前数的第2个同学站起来。

8．请每排从左往右数的第5个同学站起来。

9．请每排从右往左数的第4个同学站起来。

二、探究分析，比较验证1、排队游戏请10名学生上台排队。

师：XX同学从前面数排在第几？他前面有几个同学？XX同学从后面数排在第几，他后面有几个同学？边提问边将相应的条件粘贴在黑板上。

板书：他从前面数排在第（）他前面有（）个他从后面数排在第（）他后面有（）个提问（板书）：（让参与排队游戏的同学蹲下）这队有几个同学？2、大胆猜想3．分析验证学生列出算式：5+4+1=10 或6+5-1=10师问：算式1中5表示什么？4表示什么？1呢？算式2中6表示什么？5表示什么？1呢？学生边回答教师边出示相应的图。

师：瞧，老师将同学们的算式所要表达的意思用数学画的形式表现出来，是不是更加清楚了。

所以同学们以后遇到遇到比较复杂的问题数学画能更好地帮助我们理解题目的意思，顺利地解决问题。

排队中的学问教学背景：人教版数学教材一年级上册第100页中有一道图文并茂的方式呈现的排队问题。

教学目标：1.能用画图方法解决排队中求总数的问题（少数要加上，多数要减去），学会将图和文字表达建立联系，形成正确的解决问题思路。

2. 通过画图清晰地建立起数量关系，初步体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，感受解决问题的不同策略。

3.在观察、比较中，积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:能用多种方法解决排队问题，理解多算要减去，少算要加上的算理。

教学难点:在观察和对比中理解解决问题的不同策略。

教学准备：希沃白板课件教学过程：一、谈话导入小朋友们，生活中很多地方都需要排队，排队做操，排队买票。

今天动物王国中正在进行运动比赛，我们一起去看看，排队中有哪些有趣的数学问题。

（板书课题）二、探究新知（一)用画图方式建构解决问题的模型1.建立“漏数加上”的模型。

（1）出示主题图（录音：企鹅代表队出场了。

）（2）学生找信息，提数学问题。

（“我的前面有 3只动物，后面有 4只动物。

”）一共有几只小动物？（3）学生独立尝试解决问题师：一共有几只小动物呢，请小朋友拿出学具摆一摆，或者在学习单上画一画，算一算。

（4）同桌交流自己的想法。

师巡视，收集小朋友的作品。

（5）全班交流，学生上台汇报。

学生介绍自己的方法，把图和文字建立联系。

（6）针对算式结合图理解。

追问：算式3+1+4=8，题目中没有 1，为什么要加1呢？（7）回顾解题过程小结：企鹅队长的前面有3只，企鹅队长的后面有4只，都不包括企鹅队长，所以求总数少数了1个企鹅队长就要加1。

（结合板书)2.建立“重复减去”的模型（1）出示主题图（录音课件）瞧，奶牛队雄纠纠气昂昂过来了！你看到了什么？你能提出什么问题？（从左往右数，奶牛队长排在第3，从右往左数，奶牛队长排在第4，一共有几只？）（2）学生闭眼想象一下奶牛队长的位置再睁开眼睛。

（师描述其他奶牛队员的位置）（3）学生选择用自己喜欢的方法尝试解决，独立完成后和同桌交流。

《排队中的数学问题》优秀教学设计一、教学内容：排队中的数学问题复习课二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1），在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。

（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。

（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。

教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。

四、教学准备课件五、教学过程（一）初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西。

排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。

1．依据信息画图。

羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？（1）依据提供的信息画图，学生画图。

（2）学生在小组内交流自己的画图。

（3）全班交流由学生介绍图意，大家进行评价。

并将算式、图和文字表述建立起联系。

2．解决企鹅有多少只的问题。

企鹅队出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：我这队算我有8个运动员。

站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？（1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。

（2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。

（3）结合图理解8－1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚的解决了小动物们的问题，看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？（二）用画图方式建构解决问题的模型3．建立“漏数加上”的模型（1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。

它说：我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。

一共有几只小动物？预设：10只。