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卓越工程师认证背景下机械类大学生创新能力培养多维度路径探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，科技的迅猛发展对工程领域提出了更高的要求，需要具备卓越工程师的全方位能力。
而卓越工程师认证作为评定工程师能力的重要指标，已成为许多大学生追求的目标。
尤其对于机械类大学生来说，创新能力更是一项必备技能。
当前在机械类大学生中普遍存在创新能力培养不足的问题。
探究卓越工程师认证背景下机械类大学生创新能力培养的多维度路径势在必行。
机械类专业学生在学习过程中往往更注重理论知识的传授，在实践环节和创新能力培养方面存在不足。
针对机械类大学生的特点和需求，建立有效的创新能力培养机制至关重要。
通过优化课程设置、加强实践环节、提升导师指导和培养创新意识等多维度路径探究，有望为机械类大学生创新能力的培养提供更有效的途径，促进其成为具备卓越工程师认证的优秀人才。
1.2 研究意义机械类大学生在学习过程中，除了掌握专业知识和技能外，更应该具备创新能力。
而卓越工程师认证作为对工程师综合素质的认可标准，要求工程人才具备创新能力。
探究机械类大学生创新能力的培养路径在当前具有重要意义。
培养机械类大学生的创新能力可以提升其未来就业和发展空间。
随着科技的不断发展和产业结构的转型，市场对高素质、创新型人才的需求越来越大。
具备创新能力的机械类大学生更容易获得就业机会，更有可能在工作中脱颖而出，为企业带来更大的价值。
培养机械类大学生的创新能力可以促进科学研究和技术创新的进步。
创新能力是推动科学技术发展的重要驱动力，具有创新能力的机械类大学生在科研和工程实践中能够发现问题、解决问题，并提出新的理念和方法，从而推动学科的发展和技术的进步。
探究机械类大学生创新能力培养的多维度路径具有重要的研究意义和实践意义。
通过对该领域的深入探讨和研究，可以为培养更多具有创新精神和能力的工程人才提供有力的支撑和指导。
2. 正文2.1 卓越工程师认证背景概述卓越工程师认证是当前国内高校推进人才培养模式改革的重要举措之一，旨在培养具有国际化视野、综合素质过硬的工程技术人才。
卓越工程师认证背景下机械类大学生创新能力培养多维度路径探究随着时代的飞速发展，科技的日新月异，人才的培养成为国家发展的关键。
作为未来工程师的重要组成部分，机械类大学生的创新能力培养就显得尤为重要。
在卓越工程师认证的框架下，如何培养机械类大学生的创新能力成为了一项十分复杂但又迫切需要解决的问题。
本文将探讨机械类大学生创新能力的培养路径，从多个维度入手，为培养具有创新精神的工程师奠定基础。
机械类大学生的创新能力培养需要多学科交叉融合。
在卓越工程师的培养中，单一学科的知识储备已不能满足复杂的实际需求。
除了机械工程的专业知识外，还需要学习相关的物理学、电子信息技术、材料科学等多个领域的知识，为学生的综合创新能力提供支撑。
学习电子信息技术可以帮助学生更好地理解和运用先进的数字化、智能化技术，拓展创新思维；学习材料科学可以增加学生对材料特性的了解，提升其在实际工程中创新的能力。
机械类大学生的创新能力培养需要注重实践能力的培养。
在实际工程中，理论知识和创新思维需要通过实践来得以验证和完善。
我们需要通过实验、设计、制造等方式，让学生们亲自动手做项目、解决问题，培养其实践能力和总结经验的能力。
可以开设一些工程实践课程，让学生们亲自设计和制造一些小型的机械设备，让他们在实践中体会到问题的挑战和解决问题的乐趣。
这样不仅可以培养学生的实践能力，同时也可以激发学生对工程领域的兴趣和创新激情。
机械类大学生的创新能力培养需要注重创新意识和思维的培养。
作为工程师，创新意识和思维至关重要。
在学习的过程中，我们需要引导学生正确认识创新，激发他们的创新热情，培养其创新意识。
在思维训练方面，我们可以通过开设创新设计课程、组织创意竞赛等方式来培养学生的创新思维。
可以让学生参与一些工程实践项目，鼓励他们尝试各种创新的设计方案，培养其敢于尝试和创新的勇气。
机械类大学生的创新能力培养需要注重团队合作意识的培养。
在实际的工程项目中，很少有是某个人独立完成的，团队合作才是最终的胜利者。
机械设计制造及其自动化专业卓越工程师培养计划机械设计制造及其自动化专业(以下简称机械专业)是工科领域中重要的专业之一，培养具有扎实的理论基础和实践能力的卓越工程师是机械专业人才培养的目标。
为了实现这一目标，机械专业可以制定卓越工程师培养计划，以提高学生的综合素质和创新能力。
首先，在课程设置上，卓越工程师培养计划应该对机械专业的核心课程进行精选和优化。
核心课程包括工程制图、机械设计基础、机械制造工艺、自动控制理论等，这些课程是机械专业学生的基础知识，需要在卓越工程师培养计划中予以重视。
同时，还应该增加一些前沿课程，如3D打印技术、智能制造等，培养学生对新技术的敏感度和创新意识，提高他们解决实际问题的能力。
其次，在实践教学环节上，卓越工程师培养计划应该注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
可以开设机械设计竞赛，让学生在团队协作中设计制造一个能够解决实际问题的机械装置。
通过这种方式，不仅可以让学生学到实际的设计和制造技术，还可以培养他们的团队合作意识和创新精神。
此外，还可以组织学生参观企业，了解最新的机械制造技术和工艺流程，拓宽他们的视野并与实际应用相结合。
再次，卓越工程师培养计划应该加强学生的实习实习环节。
可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在真实的工作环境中熟悉机械设计和制造的流程，培养他们的实际操作能力和工程管理能力。
同时，学校还可以成立实习指导小组，为学生提供实习指导和支持，帮助他们解决实际问题，提高他们的综合素质。
最后，卓越工程师培养计划还应该注重学生的综合素质培养。
可以开设一些通识教育课程，如文化素养、团队合作、沟通能力等，培养学生的综合素质和人文素养。
此外，还应该引导学生积极参加各类学术交流和科研活动，培养他们的科研能力和创新意识。
也可以鼓励学生参加学术会议、国内外学术交流活动以及各类科技比赛，提高他们的学术水平和创新能力。
综上所述，机械设计制造及其自动化专业卓越工程师培养计划应该注重核心课程的优化、实践教学的加强、实习实践环节的加强以及学生综合素质的培养。
上海大学机械工程及自动化专业卓越工程师培养计划实施方案目录机械工程及自动化专业卓越工程师培养计划实施方案1. 卓越工程师培养目标2．卓越工程师培养模式与总体方案3．教学计划4．企业学习阶段培养方案5．实践教学基地建设6. 附件附件一上海大学机械工程及自动化专业卓越工程师班2011级教学计划表附件二上海大学机械工程及自动化专业卓越工程师班教学计划表复合型课程教学框架附件三上海大学机械工程及自动化专业卓越工程师班2011级教学大纲（一）附件四上海大学机械工程及自动化专业卓越工程师培养计划课程教学大纲（其它院系开设）机械工程及自动化专业卓越工程师培养计划实施方案1. 卓越工程师培养目标1.1 培养目标本专业培养具备从事机械及机电一体化产品的开发、设计、制造、控制，以及生产组织管理的基本能力，能在机械工程及自动化领域内从事设备制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
1.2 培养要求本专业学生主要学习机械设计、制造、机电集成系统控制、机器人及机电一体化系统的基础理论，接受现代机电应用型卓越工程师的工程实践训练。
整个课程体系重点围绕设计、检测、机电、制造、控制及系统集成等，以项目为载体任务拉动式教学模式贯穿于课程教学的全过程，以工程实例为核心，把知识点与工程应用有机地联系起来。
围绕工程教育的核心问题制定教学计划、课程设置、教学大纲，加强基础课程体系建设，公共基础核心课、学科基础核心课、专业方向模块课组、专业或人文选修课，重视案例教学、项目教学与工程教学，培养工程能力和素质，突出以工程项目为载体任务拉动式的研讨性和实践性环节设置，建立符合工程教育规律的教学体系。
使学生具备从事机械及机电一体化产品的开发、设计、制造、控制、生产管理的基本能力。
1.3 毕业生应获得的知识与能力⑴具有扎实的自然科学基础知识，较系统地掌握本专业领域的技术理论基础知识，包括力学、电学、机械设计与制造、机电集成系统控制、机器人与机电一体化系统等基础知识，掌握分析和解决机械工程问题的基本方法与手段⑵具有本专业必需的数字化设计、工艺操作、集成控制、机电系统开发、文献检索等基本技能，及较强的计算机应用能力；熟悉机械系统设计、机械制图的国家标准；能准确读懂机械设计图纸；熟练掌握至少一种数字化设计工具，能用计算机熟练地进行零、部件、以及机械系统的设计。
机械设计制造及其自动化专业（先进制造技术方向) 卓越工程师教育培养计划人才培养方案一、培养目标先进制造技术“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划"）旨在教育培养机械制造及其自动化领域从事计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术应用、数控加工工艺、数控加工编程、数控机床设备电气设计和安装调试、加工操作及故障诊断、数控机床维护和维修的现场应用型高级机械制造工程师，侧重于先进制造技术的综合运用，不过分强调理论基础的系统化，但要求掌握较宽厚的专业基础知识,能力和素质协调发展，具备较强的专业适应能力，具有跟随技术进步,不断自我完善和长远发展的潜力。
二、培养标准依据先进制造技术卓越工程师教育培养的学校专业标准要求，本专业毕业生应该具备的基础知识、专业能力和综合素质按课程知识模块分别表述如下：(1) 培养学生的思想道德素质、法律意识和社会责任感，掌握必要的数理知识,能够熟练运用计算机和外语，强调德、智、体、美全面发展，扩大学生知识面和广度，拓展学生视野,使学生兼备人文、社科与科学素养;(2）培养学生熟练掌握基本的电工和电子技术、微处理器应用以及机电系统运行所需的控制理论方面的基础理论知识和工程应用能力；（3) 培养学生掌握常规低压电气元件的基础知识与应用方法,掌握可编程控制(PLC)系统的设计与集成方法，掌握数控机床中电气控制系统的设计、调试、使用和维护（维修）；（4）培养学生掌握基本的机械设计理论和技能，掌握机械制造工艺基础知识,要求能够熟练编写出科学合理的工艺流程，并运用先进制造设备完成机械加工过程；(5) 培养学生掌握机械制造所需要的机械CAD和CAM知识，要求熟练使用比较流行的相关软件，培养相应的二次应用开发能力,特别强调与机械设计、机械制造知识的结合和综合运用；(6) 培养学生在掌握数控机床基本工作原理的基础上，熟练操作和使用各类数控机床，制造合格的机械零件，并且能够科学合理地维护、保养和维修，以发挥出数控机床的综合效能;(7) 通过专业素质拓展培养学生解决机械制造工程实际技术问题的能力,跟踪先进制造技术的最新发展趋势，及时更新和提升专业技能，并具备终身学习意识和获取新知识的能力;(8) 通过企业实习将理论与实践相结合,并加以综合运用，培养学生具有现场工程师良好的职业道德和工程意识；(9）通过多层次、多种形式的课外教学环节，培养学生团队协作精神以及合理构思，创新设计和科学实施本专业领域有关的工程项目的能力。
机械工程及自动化专业卓越工程师培养方案目录1. 内容描述 (3)1.1 培养目标 (4)1.2 培养原则 (5)1.3 培养模式 (5)1.4 课程设置依据 (7)2. 专业基础与核心课程 (8)2.1 机械设计基础 (9)2.2 机械制造技术 (10)2.3 控制工程基础 (12)2.4 自动控制原理 (13)2.5 传感器与检测技术 (14)2.6 智能制造技术 (15)2.7 程序设计基础 (17)2.8 计算机辅助设计与制造 (18)2.9 专业英语 (19)3. 实践教学与工程训练 (20)3.1 实验、实习、实训 (22)3.2 综合性实践项目 (26)3.3 创新创业训练 (27)3.4 毕业设计(论文) (28)4. 技能与素质教育 (30)4.1 计算机应用能力 (31)4.2 外语应用能力 (33)4.3 工程软件应用 (34)4.4 创新能力与创业能力 (35)4.5 团队协作与沟通能力 (37)4.6 终身学习能力 (38)5. 教育教学资源与保障 (39)5.1 教学设施与环境 (41)5.2 师资队伍 (42)5.3 教学内容与方法 (43)5.4 教学质量监控 (44)6. 师资队伍建设与培训 (45)6.1 教师队伍结构 (46)6.2 教师专业发展 (48)6.3 教学团队建设 (49)7. 评价与反馈机制 (50)7.1 学生评价体系 (51)7.2 教师评价体系 (52)7.3 培养方案评价 (54)7.4 反馈与修订 (56)8. 管理与实施 (56)8.1 教学管理 (58)8.2 学生管理 (59)8.3 质量监控 (60)8.4 实施计划与进度 (62)1. 内容描述本方案旨在培养掌握机械工程基本理论、自动化技术及计算机应用技术的专业人才，具备解决复杂工程问题的能力，能在机械工程及自动化领域从事设计、制造、测试、管理等方面工作的卓越工程师。
机械工程基础知识：包括机械设计理论、材料科学、制造工艺等核心课程，使学生掌握机械工程的基本理论和技能。
机械工程卓越班培养方案一、培养方案1. 培养目标机械工程卓越班的培养目标是培养具有扎实的专业知识、较强的创新能力和自主学习能力、卓越的综合素质和较强的团队协作能力，能在机械工程专业领域从事科学研究、高级技术开发与管理工作的高素质复合型人才。
2. 专业知识通过系统深入的专业课程学习，掌握机械工程领域的基础理论和基本知识，同时学习先进的研究成果和最新应用技术，培养学生掌握专业前沿知识和研究方法。
3. 创新能力培养学生具有创新精神和实践能力，开展科研和创新项目，参与学术竞赛和实践活动，提高学生的创新思维和实践能力。
4. 自主学习能力培养学生具有自主学习和自主思考能力，能够独立进行科研和应用技术开发工作，具有主动学习的精神和能力。
5. 综合素质培养学生具有较高的道德素质和职业素养，具有良好的人文社会科学素养，具有较强的沟通能力和团队协作能力。
6. 科研能力通过科研实践和项目研究，培养学生具有较强的科学研究能力和创新能力，具有较高的科研水平和应用技术开发能力。
二、培养方案的主要内容1. 广泛的学科知识通过基础课程和专业课程学习，全面掌握机械工程领域的基础理论和基本知识，具有系统的专业知识。
2. 小班授课机械工程卓越班采取小班授课的方式，实行个性化辅导和导师制管理，注重学生的个性发展和课程的深入学习。
3. 学术竞赛和创新活动组织学术竞赛和创新活动，鼓励学生参与科研项目和创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 学术交流和实践活动组织学术交流和实践活动，邀请知名学者和专家授课，开展学术研讨和实践训练，拓宽学生的学术视野和实践能力。
5. 科研实践和项目研究组织科研实践和项目研究，进行技术创新和应用研究，培养学生具有科学研究和应用技术开发能力。
6. 实习和实训组织实习和实训，提供工程实践和技术培训，培养学生的职业技能和实践能力。
7. 毕业设计和论文撰写安排毕业设计和论文撰写，要求学生按时完成毕业设计和论文，培养学生的科学研究和论文撰写能力。
“机械卓越工程师”培养实施方案探讨
摘要：本文对“机械卓越工程师”培养实施方案进行探讨。
关键词：卓越工程师培养方案探讨
西南科技大学于2010年启动“卓越工程师教育培养计划”，并于2011年作为试点单位，获得国家教育部的批准。
西南科技大学“机械设计制造及自动化专业卓越工程师”培养计划根据教育部卓越工程师培养计划有关文件精神，借鉴国际、国内高等工程教育的成功经验，依托“机械制造及其自动化”省级重点学科、四川省特色专业、教育部重点实验室、国家实验教学示范中心，借助绵阳科技城、董事单位的优秀资源，以培养“强实践、能管理、善创新”的未来优秀工程师为目标，以校企联合为平台，以实际工程为背景，以工程技术为主线，培养掌握机械设计、机械制造及其自动化系统理论的专门知识与关键技术的复合型拔尖人才为目标，通过深入的教学改革与实践，采用“3+1”培养模式，制订本培养方案。
“3+1”培养模式，是指对本科学生而言，前三学年在校内学习，学完本专业的核心理论课程，并完成生产实习、认识实习、工程训练、课程设计等除毕业设计(论文)以外的实践教学环节的学习，最后“1”学年根据学生志趣或学习的特长，结合市场人才需求状况，实施校内强化与校外实践训练相结合的多模式培养。
“机械卓越工程师培养”具有三个要求：一是知识要求，要求具备
较扎实的数学、物理、力学、电工学、外语基础、人文社会素质科学和计算机及网络应用等公共基础知识；以及接受较扎实的专业理论和专业技能训练，初步了解学科前沿和发展趋势。
二是能力要求，要求具有能适应进一步深造及终身学习需要的较强自学能力，解决制造业相关工程实际问题的基本能力，掌握文献检索等基本方法，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具备初步的科学研究能力。
三是素质要求，要求具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，适应社会竞争与合作。
由此，我们必须在培养方案的制订、教学内容、教学方式，教师培养等方面改革创新，并在图书信息、校园文化、过程管理等方面加以辅助，才能真正达到“卓越工程师教育培养计划”培养的最终目的。
1 人才培养方案的制定、教学内容和教学方式的改革
卓越工程师培养计划及工作方案的制定应总结吸收前人的教育教学改革的最新成果，充分发挥西南科技大学学科优势，增前沿意识、开放意识和国际意识。
培养方案突出机械专业导论、制造科学与工程专题课程群、工程应用类课程、工程训练、企业实践等教育内容，使学生有兴趣、有研究、有实践地学习专业领域的知识，逐步地、系统地增长工程实践能力、创新能力与科学研究能力。
教学方式方法上，改变以前理论先行的惯例，让实验先行或同步，在理论教学的方法上更加加强项目教学、
案例教学、现场教学等，充分调动学生学习的积极性、创造性，提高教学的针对性和实效性。
每三个学生安排一个校内导师，建立个人培养档案，根据学生特点进行个性化培养，从入试点班开始一直到本科毕业全程跟踪，企业实习阶段安排一个企业导师，结合工程项目和课题进行科研训练，完成毕业设计的相关工作。
通过自主选课模式让学生根据自己的爱好和专擅选择专项，确定自己在机械行业的发展方向。
同时将学生在校期间获得与专业、职业和就业相关的职业资格或技能证书均纳入成绩考核计算体系；部分保研生可提前修读硕士阶段课程。
2 创新性实践教学体系以及运行模式的改革
卓越工程师试点班学生在企业学习所得学分不少于36学分，累计40周。
制订三门校企教师联合授课的主题特色课程6学分，顶岗实习16周（获得8学分），在企业制订的选修模块根据实习单位的具体情况制订，设置六个工程项目实践模块（设计、制造、控制、材料、过控、工业），每个模块6学分，第七学期进行，授课方式灵活多样，逐步构建由“课堂实验——专业实验课——核心的课程设计（校内或企业都包含）——机械金工专业实训（校内或企业）——专业认识实习（企业内）——机械工程生产实习（企业内）——机械工程毕业设计（校内或企业）”组成的实践教学课程体系。
在实践教学的运行模式上，我们采用开放型的运行模式，据自身的兴趣和特点自主选择学习内容，因材施教，将实践与就业结合起来；
并形成局部的企业化运行模式，使学生能够以特定的企业角色在参与企业生产运营中，基于工程项目而学习知识，锻炼实践能力。
3师资队伍的建设
开展卓越工程师培养，师资队伍是关键。
进一步加大教师工程实践能力培养力度，提升每位教学一线专业教师的工程能力素养，强化工程背景。
学院选派2-4名青年教师在第7、8学期带队参与企业的联合培养，教师在企业带领学生全程服从企业的作息时间，参与企业各部门的实际工作第一线，不断提升自身的工程意识，早日成为“双师”型优秀教师。
加强对学生的教育并认真做好学生的学习、生活、健康和安全管理，以保证学习的顺利进行；根据教学大纲，会同企业有关人员，制订出切实可行的企业学习阶段执行具体计划，拟订日程表，提前印发给学生，报教学办备案；企业学习阶段结束前，应与企业导师一起认真做好实习成绩的考核工作，并将全面考核的学习成绩提交教学办。
学院给予带队教师全年满工作量的待遇。
同等条件下，在职称评定、岗位聘任、公派出国、教改项目申请等方面享有优先权。
设置专项奖励，对在卓越工程师培养计划中取得的成果以及涌现的先进个人进行奖励。
同时，吸引来自企事业单位的高级技术人员一起打造“双师型”教学团队，从而保证实践教师队伍的教学质量和教学素质。
4 加强企业学习过程的管理
在企业培养过程中，指派带队教师，对学生的学习过程主要以企业培养环节各部门的主管监督为主，教师的监督为辅。
要求学生针对所学每天写工作日志，记录当天的生产实践概况，特别是学习了新的工艺内容，遇到的工程问题，以及采取的解决方法等；要求学生每周写出一份报告，对一周的学习进行总结与思考，分别提交给企业部门主管与校方指导教师进行指导，对于重大问题提出参与讨论。
要妥善处理学生在企业学习期间与学生找工作、报考研究生之间的矛盾，在企业培养中，在保证培养目标不变的前提下，可以采用更灵活的时间安排，如有松有紧，有条不紊地规划和落实企业培养环节的内容，达到企业培养的目标。
5 结语
卓越工程师的培养是一项系统工程，必须从多方面因素加以思考，加以探索和改革，而且必须结合本学科的特色优势以及参与企业的大力配合，和学校多方面的政策、经费的支持，才能达到培养实施的最终目的。
参考文献
[1] 林健．谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010(17):30－32.
[2] 张炳生,刘雪东.机械类应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].江苏工业学院学报, 2004,(2) :48-50.。
