下载文档原格式
杜甫《登高》教案(3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里作者为大家分享了3篇杜甫《登高》教案，希望在登高教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
杜甫《登高》教案篇一一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
二、教学过程。
（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。
百年多病独登台。
2、请同学口答“基础早早练”3—5题。
（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。
指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。
请同学展示。
2、小组分领任务，讨论下面3个问题。
（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。
（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。
3、展示目标，各小组推举人选展示。
4、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。
每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。
既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。
三、四句从大处着眼。
落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。
“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。
其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。
有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。
一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。
登高课堂教案设计登高课堂教案设计（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编为大家收集的登高课堂教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
登高课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。
《登高教案》登高教案（一）：【教学目标】1、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解一切景语皆情语，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2、了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
【教学重点】1、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
2、体会诗歌中的意象包含的情感。
【难点突破】抓住意象，透过知人论世、品字、比较、探究等多种方式进行突破。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、导入（4分钟）同学们，在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
我们明白由于九九谐音是久久，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为老人节。
与三月初三踏春相对应，重阳还被称踏秋，这一天全家都要一齐登高避灾以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称登高节。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，应对水急风大的万里江天，应对疲倦而孤独的飞鸟，应对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们这天所要学习的一首七言律诗《登高》。
二、《登高》的写作背景（2分钟）《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为古今七言律第一。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
《登高》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏杜甫的诗歌，提高自己的文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取灵感，激发自己的创作热情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养自己的爱国情怀；（2）学会关注社会现实，关心国家大事；（3）学会在生活中坚持信仰和追求，不断提升自己的人格境界。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和艺术特色的欣赏；2. 从诗歌中汲取灵感，激发创作热情。
四、教学准备1. 教师讲义：包括杜甫的生平介绍、诗歌解析、相关历史背景等；2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源；3. 学习素材：包括相关诗歌、文章等，供学生自主学习和合作探讨。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫忧国忧民的情怀。
2. 自主学习学生自主阅读《登高》诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感，分享自己的学习心得。
4. 诗歌解析教师详细讲解诗歌的意境、艺术特色，引导学生欣赏杜甫的诗歌。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈论对诗歌情感的理解和感悟。
6. 创作练习学生根据诗歌的主题和情感，进行诗歌创作练习，提升自己的创作能力。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的主题和情感。
8. 作业布置学生背诵《登高》诗歌，深入研究杜甫的其他作品，准备下一节课的交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生背诵《登高》诗歌的情况，以及对杜甫其他作品的研究成果，评估学生的学习效果。
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
《登高》教案第一篇：《登高》教案《登高》教学设计教学目标知识与能力了解杜甫的生平及本诗的写作背景；感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法；掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学设想教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
⒉讲析法和点拨法。
具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
登高语文教学教案优秀5篇登高语文教学教案篇1【教学目的】1、引导学生进入诗歌意境。
2、总结领悟诗歌意境的方法。
【教学关键】调动学生的积极性，引导学生积极参与。
【教学过程】一、导语激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。
一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨；多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。
他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。
今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。
通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。
读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧！二、放录音，请学生齐读三、研读课文1、我们要领悟意境，首先要进入境。
这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。
首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲），沙，鸟；落木（秋天树木落叶），长江。
景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）。
高：天空辽阔（有立体感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
萧萧：落叶声（有声音）。
2、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。
（请两位同学描述。
）请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。
小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。
无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
3、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（潦倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（繁霜鬓）。
请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。
杜甫《登高》教案一、教学目标1、让学生了解杜甫的生平经历和创作背景，理解其忧国忧民的思想情感。
2、指导学生诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
3、帮助学生分析诗歌的艺术特色，包括对仗、用典等修辞手法的运用。
4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的深沉情感，把握诗人的思想境界。
（2）分析诗歌的艺术手法，体会其精妙之处。
2、教学难点（1）理解诗人在诗歌中表达的复杂情感，如身世之悲、家国之恨等。
（2）感受诗歌沉郁顿挫的风格特点，并能进行初步的鉴赏。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌的意象和艺术手法等知识。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力和创新意识。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意境、情感等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在唐代的诗坛上，有一位伟大的诗人，他的诗歌被誉为“诗史”，他的名字叫杜甫。
今天，我们就来学习他的一首代表作——《登高》，一起感受他那深沉而又伟大的心灵世界。
（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
2、创作背景：这首诗是杜甫大历二年（767 年）在夔州所作。
当时安史之乱已经结束四年，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟东下。
本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。
此时杜甫已是五十六岁，且长期漂泊，身体多病，生活困顿。
《登高》教案(通用2024)《登高》教案（通用2024）一、教学内容1. 教材章节：小学语文五年级上册第一单元第四课。
2. 详细内容：唐代诗人杜甫的《登高》。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读和背诵《登高》。
2. 学生能够理解《登高》的意境和作者的情感。
3. 学生能够运用《登高》中的修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对《登高》中的意境和修辞手法的理解。
2. 教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《登高》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以图片展示高山，引导学生思考高山对自己的意义，引出《登高》这首诗。
2. 朗读：学生齐读《登高》，体会诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析《登高》的意境和作者的情感，解释诗中的修辞手法。
4. 练习：学生跟读《登高》，并对诗中的修辞手法进行练习。
5. 创作：学生运用《登高》中的修辞手法进行创作。
六、板书设计1. 黑板上写出《登高》的全文。
2. 在诗的旁边标注出意境和修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵《登高》。
2. 答案：学生能够正确地背诵《登高》。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《登高》的意境和修辞手法。
2. 拓展延伸：学生可以进一步学习杜甫的其他诗作，了解他的生平事迹。
重点和难点解析一、教学内容《登高》这首诗是五年级学生接触古典诗词的一个重要内容。
诗中不仅蕴含了丰富的自然景观描绘，还深藏着诗人的情感寄托和哲理思考。
对于小学生而言，理解这样的深层含义存在一定难度，因此，教学时需重点解析诗中的意象和情感。
二、教学目标教学目标中的第一条“学生能够正确地朗读和背诵《登高》”看似基础，实则要求学生不仅要在字面上读准诗句，还应通过朗读传达出诗的节奏和韵律，这对小学生来说是一个挑战。
第二条目标要求学生理解诗的意境和作者的情感，这需要对诗进行深入的剖析和引导。
《登高》教案教学目标：1．了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。
2．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：1．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2．赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学过程：1、导入九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回忆兄弟，忆起了什么内容？登高，阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。
关于登高，王维是在异乡想像着故乡的兄弟们在登高时就唯独缺少了自己，因而倍感思念家中的亲人。
那么，今天我们同样要提到登高这样一种习俗，但却是另外一位诗人的一篇佳作，题目就叫登高（板书：登高）（参考译文：常常想念家乡，而每逢欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。
我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。
登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。
）安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县南瑶湾村。
他的家庭是一个世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。
其13世祖杜预是西晋名将，又精通《左传》，著有《春秋左氏经传集解》。
杜预的文治武功，杜甫常引以为荣。
因为杜预是京兆杜陵（今陕西省西安市东南）人，所以杜甫常自称“杜陵布衣”，这是指其郡望。
又由于他在长安时曾一度住在城南少陵附近，所以又自称“少陵野老”。
杜甫的10世祖叫杜逊，在东晋初年迁居到襄阳，所以杜甫又祖籍襄阳（今湖北襄樊市），曾自称“襄阳杜甫”。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
2、诵读（一）诵读全诗（二）简介创作背景这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。
他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
3、赏析全诗（一）先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回首联主要是写景。
景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四个字写六种景，极为凝练。
这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。
根据是：①急风使人感到非常冷。
既有身体的，又有心灵的。
但更主要是心灵的。
②高天，显得天底下的人很渺小，很孤单。
③哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
④飞鸟，是一只找不到食物的鸟。
因为是深秋了，食物很少了。
是一只找不到家的鸟。
它在到处盘旋，寻找自己的巢。
这是一只跟鸟群失散的鸟。
⑤杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。
俗话说：人生一世，草木一秋。
人已经到了生命的晚秋，倏忽就是百年。
杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
⑥清渚和白沙是冷色调的。
⑦以长江的永不停息衬托生命的短暂。
这些地方都说明这首诗所描写的景物是悲凉和凄清的。
“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。
也是全诗的诗眼。
作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。
正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。
这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。
李白《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。
秋天有人觉得秋高气爽，秋风让人清爽，杜甫的冷一是因为他是个多病的老人，所以身体冷，而主要是内心的冷。
心寒。
猿的哀声也主要是他的心哀。
疑问：①飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。
因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。
它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。
由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
渚：音zhu,上声。
水中小块陆地。
唐诗：孟浩然《宿建德江》：有移舟泊烟渚，日暮客愁新。
李白《夜泊牛渚怀古》有“牛渚西江夜，青天无片云”之句。
（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。
写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。
（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确：落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。
不尽长江―是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
（3 ）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
人生倏忽百年，江山万古长青。
唐代诗人陈之昂的《登幽州台歌》也是这种写法。
（三）颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。
是长久的，不断的。
“常”作客。
杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
（2）什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。
古人登台，是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。
（3）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体。
（四）尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？明确：是国难，是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
（2）这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
（3）“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。
明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。
而“新停”又是“刚刚放下”。
“新”与“苦”都是副词，两相对应。
这两句，词相应，句相同。
“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。
（联想到朱庆馀的《近试上张水部》：洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
停字，什么意思？）（4）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头! 因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!四、欣赏格律此诗在句式上有什么特点？明确：此诗八句皆对。
首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。
对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声人韵（哀）。
颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。
仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。
”优秀的近体诗总是把格律和内容结合的很好，即遵循格律的要求，又照顾充分照顾到情感的表达。
五、赏析小结《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：一是对仗工稳，音调铿锵。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。
明代人胡应麟说:“此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。
”明代胡应麟说：此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一。
又《诗薮内编》卷五评曰：“若…风急天高‟则一篇这中句句皆律，一句之中字字皆律；而实一意贯串，一气呵成。
骤读之，首尾未尝有对者，胸腹若无意于对；细绎之，则锱铢钧两，毫发不差，而建瓴走坂之势，如百川东注于尾闾之窟。
”六、板书设计：风天猿渚沙鸟——孤独哀伤无边落木不尽长江——韶光易逝悲秋作客多病登台——漂泊孤苦七、布置作业1. 反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）2．学习了杜甫的诗歌，请同学们尝试评价一下杜甫其人其诗(学生可以畅所欲言，言之成理即可)。
