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语文积累与运用文学文化常识语文积累是语文学习的基础。
如何有效地积累语文知识呢？首先，阅读是最为重要的积累途径。
通过阅读，我们不仅能够扩大自己的词汇量，掌握更多的语法规则，还能够感受到不同的情感和思想。
同时，还可以通过模仿优秀的作品，学习优秀的句子结构、修辞手法等。
其次，多加强词汇积累。
词汇是语文表达的基础，要想表达准确、流畅，就需要掌握丰富的词汇量。
在积累词汇的过程中，可以利用记忆方法，如联想法、构词法等。
还可以通过课堂、课外的词汇练习，加强对词汇的记忆和理解。
另外，还需要加强对语法知识的积累。
语法是语言运作的规则，掌握了语法，才能够正确地使用语言表达自己的思想。
可以通过课本、教辅或者参考书籍来加强语法的学习和积累。
在语文积累的基础上，我们还应该将所积累的知识运用到实际中去。
具体来说，语文运用主要包括写作和口语表达两个方面。
写作是语文运用的重要方式之一、通过写作，我们能够对所学知识进行巩固和运用，提高自己的写作水平。
首先，要注意写作的结构和逻辑性，确保文章的条理清晰。
其次，要运用丰富的词汇和语言表达技巧，以增加文章的表达力和吸引力。
最后，要培养自己的思辨能力和观察力，通过对问题的分析和观察，写出真实、准确和有价值的观点和见解。
口语表达是语文运用的另一个方面。
通过口语表达，我们能够更加直接地表达自己的思想和感情。
在口语表达中，要注意语音语调的准确和自然，保持良好的语言表达习惯。
同时，还要注意运用修辞手法和语言美化技巧，使自己的口语更加生动、有趣。
文学文化常识是语文积累和运用的重要组成部分。
文学作品是人类思想和情感的载体，通过学习和了解文学作品，我们能够更好地理解和表达思想和感情。
同时，了解作家的背景和观点，也能够更好地理解和欣赏作品。
此外，文学作品还能够帮助我们了解不同文化和传统，开阔视野，培养自己的人文素养。
总之，语文积累与运用是一个不断学习和实践的过程。
只有不断地积累和运用，我们才能够提高自己的语文能力，更好地表达自己的思想和感情。
浅谈小学生语言积累的有效途径和方法上传: 谭际斌更新时间：2012-12-11 21:23:10浅谈小学生语言积累的有效途径和方法新建县第三小学谭际斌学习语言，重在积累。
有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。
郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。
因此，我们应重视语言的积累。
应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。
那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。
叶圣陶则说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这些都表明：小学生语言积累有法可寻。
结合本人十余年教学实践和其他许多优秀教师的教学经验，现就如何帮助学生积累谈几点浅见。
读背结合促进积累语言的积累，说白了就是你要说的话能脱口而出。
汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。
”诵读记忆是积累语言的重要方法。
儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。
尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。
在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。
其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。
比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。
通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
根深蒂固方能枝繁叶茂——浅谈语文教育之积累的重要性及途径发布时间：2021-11-01T13:35:29.522Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：唐丽娟[导读] “野火烧不尽，春风吹又生”的原因是“根”在肥沃的泥土里被很好的保护起来，它不断吸收泥土中的营养，积蓄能量，耐心地等待春天的到来。
它厚积薄发，机会一旦来临，它的生命将再次绽放夺目光彩。
文章重点探讨了语文教育之积累的重要性及途径。
唐丽娟自贡市沿滩区龙湖中学校四川自贡 643000【摘要】“野火烧不尽，春风吹又生”的原因是“根”在肥沃的泥土里被很好的保护起来，它不断吸收泥土中的营养，积蓄能量，耐心地等待春天的到来。
它厚积薄发，机会一旦来临，它的生命将再次绽放夺目光彩。
文章重点探讨了语文教育之积累的重要性及途径。
【关键词】语文教育；积累；重要性；实施路径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-110-01一、语文教育之积累的重要性“根”的本义是植物的营养器官。
要想植物长得好，就得从“根”上下功夫；反之，也要从“根”上找原因。
教育就如同养育一棵苗，韩愈在《答李翊书》中有言“养其根而俟其实”。
这句话用在教育教学中是非常恰当的。
教育工作者要做的就是“养”，是针对学生而做的有计划、有步骤的精养，再静静等待。
那根“根”其实就是学生学习过程中积累的知识、方法、情感等。
当积累达到一定量的时候，就会自然而然的结出果实。
语文教育在积累方面的要求更高，也可以说，有积累的同学在语文学科学习上会更轻松。
不重视积累的语文教学，即便是在统一考试中取得较好的成绩，学生的语文素养也不会比那些考得不怎么样的平时重视积累的学生高出多少。
这种教学就如吹出的泡泡，一开始看起来增长很快，而且五光十色。
但是它全身都又薄又脆，一旦遇到外界刺激，有可能只是微风的到来，它也会崩溃！语文教学应该从哪里起步才能真正引导学生构建语文素养。
浅谈语文教学中指导学生积累点滴语文教学是母语教学，教学中必须重视积累。
“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”它揭示了积累的重要性，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更直接地强调了积累在语文学习中的作用。
那么，语文教学中如何指导学生进行积累呢？一、指导学生积累语言，夯实学生语文基础。
积累语言指对各种语言材料的感受、理解和识记，具体包括词汇的积累、文式的积累和语感的积累等。
初一阶段我主要指导学生进行词汇的积累，重点是学生对熟语和名言警句的积累。
具体做法是：除掌握课文出现的生字生词、熟记各种各样的熟语外，还增加了每天记一个成语和一条名言警句，每天记一个歇后语或格言、谚语的任务。
熟语在实际的语言运用中非常广泛，它们结合紧密，意义固定，不能随意拆开，学生愿意积累，更乐意积累。
例如，作为人类思想宝库中的精品，名言警句可称是语言艺术中的瑰宝，历来深受人们的喜爱。
人们在反复品味之余，或是情不自禁的手抄笔录，作为激励、鞭策自己的座右铭；或于写作运笔、谈话演讲之中，信手拈来，起着画龙点睛的作用；或与知音挚友互为抄赠，彼此共勉。
人们在品味时，可以尽情地享受到语言艺术之美；在运用时，可以从语言环境和社会背景方面，更深刻、更全面地了解历史，增加知识；在鉴赏时，可以从蕴藏着极富哲理性的语言中得到启迪和激励，开阔眼界，陶冶心灵。
二、指导学生积累知识，打下厚实的文化底蕴。
积累知识的重要性不言而喻，积累知识也是全方位的，涉及自然、社会和思维等方方面面。
而语言知识，阅读和写作知识的积累是积累知识的重要组成部分。
在初一阶段积累知识，着重指导学生对古诗文的诵读和现代文的阅读摘抄。
指导学生诵读古诗文的具体做法是：要求学生每周背诵一首古诗词，阅读一篇文言文，由课本到课外去逐步完成新大纲要求的“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求。
指导学生进行现代文阅读和摘抄的具体做法是：我要求学生每周阅读一篇优美的现代文，并摘抄一段优美的文段（300字以上），加以背诵，以储备知识。
不积细流,无以成江海——浅谈语文学习的积累方法不积细流,无以成江海一一浅谈语文学习的积累方法0刘爱华在人们眼中,能滔滔不绝地说,能洋洋洒洒地写的人,才是一个语文素养较高的人.其实滔滔不绝说的,洋洋洒洒写的都是他们心中的积累.离开了积累,说,写就成了无本之木,无源之水.所以说,"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海."同样,不积累语文基础知识,无以成语文之大厦.一,指导学生掌握方法,体会积累语言的乐趣培养学生积累语言的兴趣,可以在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法.(一)熟读成诵法让学生多背,并教给学生熟读成诵的基本方法,然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己.基本方法如下:I.主导词背诵法.教师提醒,学生跟背.2.提纲背诵法.按文章提纲背诵.3.手抄与背诵结合法.让学生在摘抄中记忆.(二)摘记法让学生在大量阅读中,把一些优美词句摘记在本子上(有条件的可用读书卡片),有空时经常拿出来看一看,读一读.培养学生的语言积累.(三)归类法对摘记的优美词句,一个阶段要做一次归类工作.把同类的抄在一起,以便查看,如可按写人,写活动与场面,写景,状物,名言警句等归类.学生掌握了这些积累语言的方法,就有可能在实践中乐此不疲,成为一种爱好.二,积累的具体途径(一)在阅读中积累.阅读古今中外的文化名着,是学生提高积累,丰富语言的有效途径.新的《语文课程标准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上(总目标), 课外阅读总量不少于260万字,并在附录的"关于课外读物的建议"中列出了推荐书目.教师应从阅读内容的选择,阅读计划的制订(学期计划,学年计划,假期计划等),阅读效果的物化管理(摘抄,概括,心得)等方面规范学生的课外阅读行为.(二)在诵读中积累.诵读文质兼美的优秀诗文,是学生汲取人类优秀营养,积累语言,提高文化品位和审美情趣的重要途径.新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇(段),并在附录中推荐古诗文120篇(段).教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导,让学生形成习惯,并定期举行诵读辅导讲座,对学生难以把握的语调和句读,难以理解的作品,难以领悟的艺术境界进行解答,帮助学生消化理解,不断提高诵读水平和艺术品味能力,最终形成积累.(三)在搜集中积累.新的《语文课程标准》也规定"(义教阶段学生)初步具有搜集和处理信息的能力".搜集也是学生积累语言的重要手段.学生的搜集活动一般可分为两类:一是接触搜集.学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象,语言信息搜集起来.这种搜集活动发生在随时随地,形式比较灵活.二是分类搜集.学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息,如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言,学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词.这种搜集的语言信息容量大,系统性强. (四)在运用中积累.语言积累是为了运用,即最终形成读写技能.不会运用的积累再多,也只能算个"移动书柜";在运用中形成的积累更深沉厚重.在教学中,要注意以下几个方面的运用:1.词汇积累的运用.新的《语文课程标准》对词汇积累的编排自成体系,第四学段(7-9年级)的教科书在每篇选文后提出了要求掌握和积累的词汇——"读一读?写一写".教师可要求学生"说一说","用一用",通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言.2.生活语言的运用.具体的做法是鼓励学生在写作中使用生活语言,并在写作讲评中设立语言大众化,生活化的评价标准,师生共同讨论,评点.通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言.3.优秀诗文的运用.主要做法是让学生多做诗文改写,续写之类的练习,使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境,并有所创新;在写作中准确引用,阐发诗文意蕴,在运用中加深对优秀诗文的品味.三,在交流中激发学生积累语言的乐趣对学生积累的语言,可用多种形式组织学生交流.学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣.(一)园地交流法.在学习园地上开辟"优美词句赏析专栏",选登同学摘记的优美词句.(二)手抄报交流法.把"优美词句共赏析"作为手抄报的内容,交流手抄报时,也交流了优美词句.(三)读书笔记交流法.这是最广泛也是最为有效的方法,同学问定期交换读书笔记,把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富.要养成积累这一好习惯,需要较长的时间和精力,教师要指导学生积累时将长期(中考,学期)目标和近期(每周,每天,每节课)目标结合起来,指导学生用多种形式进行积累;学生积累任何素材都应踏踏实实地做好. 这中间还有一件事不能忘,那就是严格的督查制度,它是养成良好习惯的必备条件.这样,语文能力的提高就不再是虚无缥缈的了.(刘爱华山东省济宁市运河实验中学272000)重口I喇^^…』I。
浅谈语文教学中如何丰富学生语言积累摘要：语文教学担负着积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素质。
”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。
下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
关键词：语文教学语音积累一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累1、建立读书角。
在教室建立读书角是很有必要的。
它为学生提供了一个很好的平台。
学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。
2、编辑师生文集。
把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。
确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。
学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。
在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。
2、在熟读背诵中积累语言这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。
等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
浅谈语文学习中积累的途径
作者：袁兵礼
来源：《当代教育》2009年第02期
阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。
新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著（7∽9年级阶段目标），并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。
在具体的指导时，教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订（学期计划、学年计划、假期计划等）、阅读效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面规范学生课外阅读行为。
在诵读中积累。
诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。
新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐古诗文120篇（段）。
教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。
并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
在搜集中积累。
搜集功能在信息社会中体现得无处不在，新的《语文课程标准》也规定“（义教阶段学生）初步具有搜集和处理信息的能力”。
搜集也是学生积累语言的重要手段。
学生的搜集活动一般可分为两类：一是接触搜集。
学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。
这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。
二是分类搜集。
学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。
这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。
但积累到的语言信息容量大、系统性强。
学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
在交流中积累。
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。
交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。
交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。
另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。
交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。
在运用中积累。
语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。
不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。
在教学中，要注意以下几个方面的运用：
1．词汇积累的运用。
新的《语文课程标准》对词汇积累的编排自成体系，第四学段
（7∽9年级）的教科书在每篇选文后的中到出了要求掌握和积累的词汇——“读一读·写一写”教学单元，编排意图不仅仅是正音（读一读）、书写（写一写），而更重要的是语言材料的积累，可让学生不断地丰富语言。
教师在指导时可要求学生“说一说”（选用单个词语或多个词语组合口头造句）、“用一用”（选举多个词语进行情景语段写作），通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。
2．生活语言的运用。
学生搜集到的生活语言，也要在运用中积累。
具体的做法是鼓励学生在写作中使用生活语言，并在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准，师生共同讨论、评点。
通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言。
3．优秀诗文的运用。
学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去，主要做法一是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；二是在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。
通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
总之，在语文学习中，我们只有“积跬步”，不断地积累，才能“致千里”，形成良好的语言素养。
