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小学数学有效课堂评价的策略小学数学是孩子们学习的重要科目，有效的课堂评价是帮助老师了解学生学习情况、指导教学、激发学生学习动力的重要手段。
在小学数学课堂中，如何进行有效的课堂评价，是每位数学老师都需要思考和探索的问题。
下面我们将从多个角度来谈谈小学数学有效课堂评价的策略。
一、建立积极的学习氛围小学数学课堂评价的第一步是要建立积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师需要营造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生敢于发言、积极思考。
老师可以通过一些趣味性的问题或活动引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂评价中来。
老师还要注重对学生的情感关怀，尊重学生的个性，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、多样化的评价方式小学数学课堂评价的策略之一是采用多样化的评价方式。
传统的评价方式主要是笔试和口试，但这样的评价方式往往只能考查学生的记忆和概念掌握程度，难以全面地了解学生的数学能力和思维方式。
小学数学课堂评价需要采用多种形式，如作业评价、项目评价、实际操作评价等，以全面地了解学生的数学学习情况。
在作业评价方面，老师可以设计一些富有启发性的数学作业，让学生在完成作业的过程中体会数学的乐趣，同时通过作业评价了解学生的能力和水平。
在项目评价方面，老师可以设计一些小组合作项目，让学生在团队合作中解决实际问题，评价学生的合作能力和解决问题的能力。
在实际操作评价方面，老师可以设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手进行实际操作，从而评价学生的实际操作能力和实践能力。
三、因材施教小学数学课堂评价的策略之一是因材施教。
每个学生的数学能力和学习方式都是不同的，因此在进行课堂评价时，老师需要因材施教，根据学生的实际情况进行个性化评价和指导。
老师可以通过课堂讲解、作业布置、课外拓展等方式了解学生每个学生的学习情况，根据学生的实际情况进行因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
四、运用现代技术手段随着信息技术的发展，现代技术手段在小学数学课堂评价中发挥着越来越重要的作用。
小学数学课堂中的有效评价在小学数学教学中，评价是教学过程中的重要环节，它是教学的一部分，是对学生学习情况的了解和改进的工具。
有效的评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，为教学提供方向，同时也可以给学生提供正向的反馈，激发他们学习的积极性。
如何在小学数学课堂中进行有效的评价是每位数学教师都需要认真思考和总结的问题。
一、小学数学课堂中评价的基本原则1. 公正公平：评价要公正公平，不偏袒任何一方，对每位学生都要一视同仁。
要注意学生的特长和优点，尊重他们的个性差异，不能用一刀切的标准来评价学生。
2. 全面发展：评价要综合学生的知识、能力、态度等方面，不能只看重学生的成绩，而忽视了他们的兴趣、创新能力等。
3. 注重过程：评价不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生学习的过程。
重视学生的思维过程、问题解决的方法、表达能力等。
4. 鼓励性：评价应当是鼓励性的，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
要给予学生及时的正向反馈，肯定他们的努力和进步，同时也要指出他们的不足和提出改进的建议。
1. 日常教学评价：教师可以通过观察学生的学习状态、听取学生的提问、课堂练习情况等进行日常教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。
2. 课堂互动评价：教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生互相评价，在交流中了解学生的学习情况，同时也可以让学生学会发表自己的观点和看法。
3. 作业评价：作业是学生巩固知识、检验学习效果的重要方式，通过批改学生的作业，可以了解学生的学习情况，指导学生的学习方法和技巧。
4. 测试评价：定期进行测试评价，可以检验学生的学习效果，同时也可以帮助教师了解教学的成效和改进方向。
5. 项目评价：通过设计一些实践性、探究性的项目任务，可以综合评价学生的知识和能力水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
1. 能力评价：要评价学生的数学学习能力，包括数学思维能力、问题解决能力、数学表达能力等。
2. 知识评价：要评价学生的数学知识掌握情况，包括基本知识、方法技巧等。
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，有效评价是教学中不可或缺的一部分。
通过有效的评价，教师可以了解学生的学习状况，判断教学内容的掌握情况，并根据评价结果进行教学调整和辅导。
有效评价对于教学的发展和学生的学习是至关重要的。
有效评价应该具备以下几个特点。
评价应该是客观的。
评价的结果应该基于学生的实际表现和能力，而不是主观的判断。
评价过程中，教师应该采用多种评价方法，既有定性评价也有定量评价，以便客观地获取学生的学习水平。
评价应该是综合的。
数学课堂上，学生的学习表现是多样化的，不仅仅体现在考试成绩上。
评价应该包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作以及课后辅导等方面的内容。
综合评价可以更好地了解学生全面的学习情况，避免仅仅以考试成绩衡量学生的学习水平。
评价应该是及时的。
及时的评价可以让学生及早了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
教师应当在每节课结束后或者每个学习单位结束后对学生进行评价，并及时反馈给学生和家长。
教师还可以通过课堂练习和小组互评等方式进行即时评价，让学生及时了解自己的学习状况。
评价应该是温馨的。
评价的目的是帮助学生学好数学，而不是打击学生的积极性和自信心。
在评价中，教师应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，给予他们信心和动力。
教师应该在评价中指出学生的不足之处，并提供具体的指导和建议，帮助学生改进。
具体到小学数学课堂的评价方法，可以包括以下几个方面。
定期考试评价。
定期考试是了解学生学习成果的重要手段，可以反映学生掌握知识的程度和解题能力的提高。
考试评价可以通过综合题、解答题、应用题等形式，测试学生对知识点的理解和运用能力。
课堂参与评价。
教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的质量和准确度等方面来评价学生。
可以设置小组合作活动，观察学生在小组中的配合和合作情况，以促进学生的互动和合作能力发展。
作业评价。
作业是课堂教学的延伸和巩固，可以通过批改作业和讲解错题等方式对学生进行评价。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略随着教育教学的不断改革和发展，评价已经逐渐成为教学过程中不可或缺的一部分。
对于小学数学课堂教学来说，有效的评价可以促进学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为课堂教学和学生学习提供有效的指导。
小学数学课堂教学中的有效评价实施策略显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课堂教学中实施有效评价的策略，并提出一些具体的实施建议。
一、确立评价目标和标准小学数学课堂教学中的有效评价需要以明确的目标和标准为基础。
教师需要根据学科教学大纲和教学目标，确定学生应掌握的知识、能力和素质。
评价标准要与教学目标相一致，明确表达预期学习结果，这有助于教师和学生准确地理解评价的目的和标准，从而使评价变得更加客观和有效。
具体做法：1.明确课程标准和教学目标，将其精确定义为学生应获得的基本知识、技能和素质。
2.将评价目标分解为具体的知识、能力和素质要求，确立明晰的评价标准和要求。
二、多元化评价方法小学数学课堂教学中应采用多种评价方法，包括笔试、口头询问、作业评价、实验和观察等多种形式。
多元化的评价方法能够全面地考察学生的学习情况和学习结果，更加客观地反映学生的实际水平，使评价更加全面和多角度。
1.注意选择不同类型的题型和题目，组成试卷，以考察学生的不同知识和能力。
2.注重课堂讨论和口头询问，将学生的表现纳入评价范围，了解学生的口头表达和思维逻辑能力。
3.加大作业的量化评价，注重学生在课后复习和巩固的情况。
三、灵活运用评价方式小学数学课堂教学中，评价方式的选择和应用需要具有灵活性，根据具体的学习目标和学生的实际情况进行有针对性的评价。
评价不应仅限于考查学生对知识的记忆，还应注重学生的理解、分析和创新能力的考察。
1.在设计考卷时，要注重综合性题型和应用性题型的设置，以考查学生对知识的综合运用和实际解决问题的能力。
2.课堂讨论和口头询问中，要充分发挥学生的思辨和表达能力，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，老师的评价是学生学习的重要参考依据之一。
有效的评价可以帮助学生了解自己的学习情况，增强学习动力，还可以帮助教师及时调整教学方法，改进教学效果。
下面是关于小学数学课堂中有效评价的一些建议。
评价应该注重全面性。
小学数学课程涉及到很多方面的内容，包括数的认识、计算、几何形状等等。
评价不应该只关注学生的计算能力，还应该评价学生的理解能力、解决问题的能力、思维能力等等。
这样才能够全面了解学生学习的情况。
评价应该注重学生的过程而不仅仅是结果。
小学数学课程中，学生的理解和思考过程同样重要。
评价不仅要看学生得出的答案是否正确，还要看学生解题思路是否合理，是否能够运用正确的方法。
这样可以鼓励学生在学习过程中多思考、多探索，培养学生的创新意识。
评价应该注重个性化。
每个学生都有不同的学习特点和能力水平，不能简单地用同一标准来评价。
评价要根据学生的实际情况，对其进行个性化的指导和帮助。
对于学习能力较弱的学生，评价应该注重鼓励和肯定，帮助他们建立自信；对于学习能力较强的学生，评价可以适当提出更高的要求，激发他们的潜力。
评价应该具有可操作性。
评价的目的是为了帮助学生提高，因此评价结果应该能够转化为可行的措施。
评价结果要明确指出学生的不足之处，并提出具体的改进建议。
评价也要及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，共同关心和支持学生的学习。
在实际的教学中，老师可以通过多种方式进行评价。
可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等形式来观察学生的学习情况。
还可以通过课堂测验、作业测验等方式来检查学生对知识点的掌握情况。
老师还可以利用学生的平时表现、参与度、课堂表现等因素进行评价。
多样的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更有针对性的帮助。
小学数学课堂中的有效评价需要注重全面性、注重学生的过程、注重个性化、具有可操作性。
只有这样，才能更好地指导学生学习，提高他们的数学能力，同时也能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学效果。
小学数学教学中如何有效进行课堂评估在小学数学教学中，课堂评估是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，还能激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
那么，如何在小学数学教学中有效地进行课堂评估呢？一、明确课堂评估的目标首先，教师需要明确课堂评估的目标。
课堂评估的目标不应仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和发展。
例如，通过评估了解学生对数学概念的理解程度、解题的思路和方法是否正确、数学思维能力的发展状况等。
只有明确了评估目标，教师才能有针对性地选择评估方法和内容。
二、选择多样化的评估方法1、课堂提问课堂提问是最常见的评估方法之一。
教师可以通过提问，了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题。
提问时，要注意问题的难易程度和针对性，既要覆盖基础知识，又要能激发学生的思考。
2、课堂练习在课堂上安排适量的练习，让学生独立完成，然后教师进行批改和讲解。
通过学生的练习情况，教师可以直观地了解学生对知识的掌握和运用能力。
3、小组合作评估将学生分成小组进行合作学习，观察小组的合作过程和成果，评估学生的团队协作能力、沟通能力以及数学知识的应用能力。
4、作业评估认真批改学生的作业，从作业中了解学生的学习态度、知识掌握的薄弱环节等。
5、观察法在课堂上观察学生的学习表现，如参与度、注意力集中程度、表情等，从而判断学生的学习状态和兴趣。
三、设计合理的评估内容1、基础知识评估包括数学概念、公式、定理等的理解和记忆。
2、技能评估如计算能力、解题能力、作图能力等。
3、思维能力评估考查学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
4、情感态度评估观察学生在课堂上的学习兴趣、参与积极性、克服困难的毅力等。
四、及时反馈评估结果1、正面鼓励对于学生的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
2、针对性指导针对学生的不足之处，要给予具体的指导和建议，帮助学生改进。
3、集体反馈在课堂上对普遍存在的问题进行集体讲解和反馈，让学生清楚自己的问题所在，同时也能从其他同学的错误中吸取教训。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略二、小学数学教学评价的意义1. 促进学生学习兴趣：通过评价，可以让学生感受到学习的成就感，并激发他们对数学学习的兴趣。
2. 检验学习效果：通过评价可以及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时调整教学方法和内容。
3. 促进教师教学水平提升：评价可以帮助教师了解教学效果，调整教学方式，提高教学水平。
4. 建立激励机制：通过评价可以建立激励机制，让学生主动参与，充分发挥自身潜力，提高学习成绩。
三、小学数学教学评价的实施策略1. 多样性评价多样性评价是指通过多种形式来评价学生的学习情况，包括考试、作业、课堂表现、小组合作等多种形式。
在数学课堂教学中，可以通过小测验、每节课的简单练习、课后作业以及期中期末考试等多种形式进行评价。
这样不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以让学生在不同形式的评价中得到成就感和动力，提高学习兴趣。
2. 及时性评价及时性评价是指在学习过程中，及时、反复的对学生的学习情况进行评价，及时发现问题、纠正错误、给予指导和鼓励。
在数学课堂教学中，可以通过课堂讨论、作业批改、课后辅导等及时进行评价，及时帮助学生克服困难，巩固知识。
3. 个性化评价个性化评价是指根据学生的学习特点和兴趣，对每个学生进行个性化的评价，让学生得到个性化的关怀和指导。
在数学教学中，可以通过不同难度的作业、分层教学、个别辅导等形式进行个性化评价，让每位学生都能得到适合自己的评价和帮助。
4. 综合性评价综合性评价是指对学生综合素质进行评价，包括知识、能力、态度等方面。
在数学教学中，除了对学生的知识掌握情况进行评价外，还应对学生的解题能力、思维逻辑、表达能力等方面进行综合评价，这样可以更全面的了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
1.设立教学目标在实施数学教学评价策略时，首先要设立明确的教学目标。
这样可以使评价具有明确的方向，既可以检验学生是否达到教学目标，也能提高学生的学习动力。
2. 制定评价标准制定评价标准是实施数学教学评价策略的关键步骤。
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，评价是教学过程中非常重要的一环。
有效的评价可以帮助老师了解学生的学习情况，促进学生的学习，提高教学质量。
下面就小学数学课堂中的有效评价进行详细介绍。
一、有效评价的目的1.了解学生的学习情况评价可以帮助老师了解学生的学习情况，包括学生的学习水平、学习兴趣、学习态度等方面。
通过评价可以及时发现学生的学习情况，为后续的教学工作提供依据。
2.促进学生的学习通过评价可以及时发现学生的学习问题，及时给予学生指导和帮助，促进学生的学习。
对于学习进步的学生，通过评价可以及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
3.提高教学质量评价可以帮助老师了解教学效果，检查教学内容是否得体、学习方法是否合理、教学过程是否完善等方面。
通过评价可以及时发现不足，及时进行调整，提高教学质量。
1.客观、公正评价要客观公正，不能受到主观因素的影响，要根据学生的实际学习情况进行评价。
2.有针对性评价要有针对性，要具体针对学生的学习情况进行评价，不能一概而论，评价要具体一些。
3.及时反馈评价要及时反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，对评价结果进行适时的调整。
4.鼓励性评价要鼓励性，能够适时给予学生一些积极的评价，促进学生的学习。
5.全面性评价要全面，要对学生的知识水平、学习态度、学习方法等方面进行全面评价。
1.口头评价口头评价是教师直接与学生交流，或者是学生之间进行交流的评价方式。
口头评价可以让学生及时了解自己的学习情况，也可以让老师及时了解学生的学习情况。
口头评价可以在课堂上进行，也可以在课后进行，如个别辅导时间。
2.书面评价书面评价是指教师通过文字形式进行评价，如作业、测验、期中考试、期末考试等。
书面评价可以让学生综合地了解自己的学习情况，也可以让老师全面地了解学生的学习情况。
3.实际操作评价在数学课堂中，实际操作是非常重要的一环，所以可以通过学生的实际操作情况来进行评价，如学生对于数学题目的解题过程、解题方法等进行评价。
小学数学课堂教学如何做到有效评价课堂教学是学生研究的主要途径，而课堂评价则是教学过程中不可或缺的重要组成部分。
有效的课堂评价有助于学生获得最充分、最合理的教育和发展，使每个学生都能够积极地表现自己，发挥潜能。
本文认为，课堂评价应该做到以下四点：1.评价的语言要丰富除了教师对学生的评价外，学生对学生的评价和学生对教师的评价也很重要。
为了丰富评价语言，教师应该在平时的教学中注意为学生提供和积累一些评价语言，以便学生能够流畅、自然地反映自己的心理活动。
2.评价的形式要多样教师和学生应该是平等的，学生是研究的主人。
为了让学生充分参与研究，认识自我，评价的方式应该灵活多样，例如小组评价、学生自我评价和对评价的再评价等。
3.评价的内容要全面传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的研究过程、研究能力和心理素质的培养。
新课改后，需要全面发展的学生。
因此，评价的内容应该从知识、能力、过程和非智力心理因素等四个方面进行。
4.评价的对象要明确学生是课堂研究的主体，评价的对象也应以学生为主。
教师应该为学生评出优点、不足、建议和希望。
同时，课堂上也应该评价教师和课本。
虽然这需要极好的数学基础知识和极大的勇气，但这种评价能充分体现学生的能力，是学生思维的一次飞跃。
在课堂教学中，评价的及时性和准确性非常重要。
及时的评价可以让学生更快地了解自己的研究情况，及时调整研究策略，提高研究效率。
而延缓的评价则可以让学生更深入地反思自己的研究过程，更全面地的研究成果和不足之处。
教师可以在课堂上及时对学生的表现进行评价，比如及时表扬学生的优点和进步，及时指出学生的错误和不足。
这样可以让学生更清楚地知道自己的研究情况，及时调整自己的研究方法和态度。
同时，教师也可以在课后对学生的表现进行延缓评价，比如通过作业、考试等方式对学生的研究成果进行评价。
这样可以让学生更深入地反思自己的研究过程，更全面地的研究成果和不足之处，从而更好地提高自己的研究效果。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学课堂教学的有效评价是指通过合理的评价方法和细致的评价过程，对学生的学习情况进行全面、准确的了解，从而及时发现问题和巩固学生的学习成果。
下面是一些小学数学课堂教学中有效评价的实施策略：1. 课前评价：通过预测问题或回顾前一节课的内容来了解学生对知识点的掌握情况，以确定教学的起点和难度。
2. 课堂观察评价：教师在课堂上对学生的学习状态、反应和表现进行观察评价，包括学生的参与度、注意力集中程度、对问题的思考和解决能力等。
3. 口头评价：教师通过提问、鼓励学生发言等方式与学生进行口头交流，了解学生对知识点的理解和掌握情况。
根据学生回答的情况，及时给予指导和夸奖，促进学生的学习动力和积极性。
4. 书面评价：通过给学生布置作业、小测验等书面任务来评价学生的学习成果。
可以根据学生的答案情况，对错误的地方进行批注和订正，帮助学生及时发现问题并加以改正。
5. 小组合作评价：将学生分成小组进行合作学习，通过小组互动和同伴评价的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以观察小组成员的表现，并给予针对性的评价和指导。
6. 个体评价：根据学生的实际情况和个体差异，采用不同形式的评价方式，如面谈、个别测试等，对学生进行个体评价，了解每个学生的学习状况和需要改进的方面。
7. 反馈评价：在评价的基础上，及时将评价结果反馈给学生，鼓励优秀的表现，帮助学生发现和改正错误，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
小学数学课堂教学中的有效评价需要多种评价方式的综合运用，关注学生的全面发展和个体差异，通过评价促进学生的自主学习和探究能力的培养。
评价结果应及时反馈给学生，引导他们对学习过程进行反思和总结，以提高学习效果。
小学数学课堂教学如何做到有效评价课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。
课堂上的评价有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展，使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥，本人认为课堂评价应做到以下四点：1、评价的语言要丰富课堂评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。
有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适的语言表达，经常欲说又罢；而有的学生所用的语言显得比较单一、乏味。
为了丰富评价语言，要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。
如：我想为某同学或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见……这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。
2、评价的形式要多样在教学中，教师与学生应该是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式。
改变师生之间一问一答的模式。
使学生充分参与学习，认识自我。
评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以有（1）小组评价；（2）学生自我评价；（3）对评价的再评价等。
3、评价的内容要全面传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的学习过程、学习能力与心理素质的培养，这在一定程度上影响学生能力的提高，阻碍了学生的全面发展。
新课改后，需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。
因此，我们要从单一评价学生结果，拓宽评价的内容体系，促进学生的全面发展。
评价的内容应从（1）知识评价；（2）能力评价；（3）过程评价；（4）非智力心理因素的评价等四方面来进行。
4、评价的对象要明确学生是课堂学习的主体，课堂学习的中心，课堂中的一切活动都应为学生服务。
评价的对象也应以学生为主。
当然，教师评价学生是不可缺少的，然而为了学生的全面发展，教师更应培养学生的能力，为同学评出优点，评出不足，评出建议，评出希望。
同时，本人认为课堂上只评价学生是远远不够的，还要评教师、评课本。
但，在小学生的眼里，教师是法官，是裁判，教师说什么就是什么，课本更是他们心中的神圣，不可侵犯。
因此，还不仅需要极好的数学基础知识，更需要极大的勇气。
但这种评价能充分体现学生的能力，更是学生思维的一次飞跃。
评价是教学活动中的一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。
在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为评价目标，让学生感受到评价的魅力，为数学活动注入更好的活力。
浅谈数学课堂教学有效评价作者：赵党国武功县小村镇水渠中心小学赵党国课堂教学中对学生的评价，不但可以激发学生的好奇心和自信心，而且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。
在新课程理念下，如何开展课堂评价？怎样才能使课堂评价更加有效？笔者拟从数学课堂教学评价的四个结合谈谈自己的做法。
一、教师评价和学生评价相结合在课堂上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有利于激发学生学习的兴趣，从而主动参与学习过程；更有利于促进学生知识的形成，从而牢固的掌握知识,灵活的运用知识；更有利于培养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。
因此，课堂教学对学生的评价必须把教师评价和学生评价结合起来。
所谓教师评价，就是教师在课堂中适时对学生的言行作出判断，并正确地分析，同时用言语或动作表达出来。
如在教学《百分数和小数的互化》时，当我让学生试归纳百分数化成小数的方法时，我发现学困生郑航道也举了手。
于是，我立刻说：“航道同学这节课非常认真听课，也积极举手。
”之后，整节课我看到郑航道满怀信心的样子，其他同学学习的热情也更加高涨。
可见，在课堂教学中教师的评价是必不可少的。
而学生评价是多渠道的，方法是多样化的。
可以是学生之间的互评，学生对自己参与评价他人评价这一方式总是很感兴趣，在评价他人的过程中也更明确了评价的标准和要求。
通过参评，使他们真正能信服那些好的，优秀的同学，同时真心地愿意向他们学习，争取做到更好。
也可以是自我评价。
让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。
同时也可以加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。
学生通过自评发现的问题，在以后的学习中会更加自觉地加以克服。
在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。
二、及时评价和延缓评价相结合学生的发言很精彩，教师要及时的把肯定的评价送给他；如果发言是错误的，或者有欠缺，那教师又如何处理呢？学生之间在发展上存在个性差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。
所以在学生回答问题错误或不全面时，教师不要急于评价，而是根据学生理解不正确或不完善的地方，适当给予点拨，引发学生思考和讨论，最后明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
这就是延缓评价的作用。
及时评价，能适时发现、捕捉学生的闪光点；而延缓评价尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。
教师应灵活把握课堂中的时机，进行及时评价或延缓评价。
如在上“利息”一课时，当我讲完储蓄的意义后，有一位平常乱花钱的学生说：“以后我要节约用钱，把自己的零用钱存到银行里。
”他的回答感动了全体同学，而我也捕捉了这个闪光点，及时作出了评价。
又如有一位教师在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。
师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”生1：我会，把四条边相加。
生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。
生3：我是把长加宽乘2。
师（指图）说：长+宽×2，请观察，(学生们马上发现错了)师：发现了什么问题？生4：从图上观察生3只求了三条边。
三条边不是周长。
缺了一条。
应该长乘2,宽也乘2,再相加,才是周长。
(这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因)生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。
教师于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。
两种评价相结合，让学生不断体验进步与成功，从而更好地认识自我，建立自信，快快乐乐地学习。
三、激励性评价和建议性评价相结合激励性评价可以是对优秀的反馈信息的肯定，如某个学生发现的结论正确甚至很有独创性，回答问题正确流利、完整。
教师评价：“某某学生善于观察思考，说得真精彩！”也可以是对进步的激励，如平时不爱发言的学生发言了，计算最粗心的学生板演正确了，学困学生能主动参与课堂学习过程了，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。
因此在教学活动中，教师要从多角度发现学生值得称赞之处，努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点，给予激励性的评价，以调动学生学习的积极性，激发自信，让学生体会到成功，享受到尊重。
激励性评价着眼于学生学习兴趣的调动和培养，有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于调动学生学习的动机。
那是不是我们的课堂就只需要表扬和激励，对于出现的问题也用激励去粉饰呢？这当然不行。
过度的赞美、激励会让学生盲目自大，从而不能正确评价自己，经不起挫折，对学生的成长也是不利的。
所以在课堂中针对个体差异,给学生适当的批评和建议，既能让学生明辨是非，学会评价，又可为批评和建议后的激励性评价打下基础。
其实，教师的教学和语言艺术可以让学生在不知不觉中接受了建议而又受到了鼓励。
四、智力因素评价和非智力因素评价相结合智力是指学生认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力等心理因素。
这些心理因素在数学学习方面外化的产物是学生的发现能力、分析能力以及综合运用知识的能力等。
非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。
有专家认为：非智力因素对于智力活动的结果产生着重要的影响，智力活动的成功，主要取决于非智力因素。
课堂教学中，学生对于问题的回答或解决，是智力因素的直接反映，教师如果只停留在表面，仅作出智力性评价，而忽视其取得成果背后的非智力因素，那就无法获得更好的导向作用。
两种评价的有效结合，在不知不觉中渗透了良好的学习习惯,使学生的数学素养得到全面的提高。
总之，课堂评价的方式方法是一门艺术，值得我们每一位教育工作者思考，针对不同情况，采用不同的评价方法，才能使我们的数学课堂更加有活力，是我们的学生学习更加有信心、有兴趣。
小学数学课堂有效评价对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。
评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。
评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。
我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。
因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明确评价的目的是什么？根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。
”评价不仅仅是学习成果的显现，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。
教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。
不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
良好的课堂评价应该做到以下几点：一、努力为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
