山东省滕州市羊庄中学-七年级地理上册 第一章 第一节 地球的形状和大小优秀教案 (新版)商务星球版

第一节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小【教学目标】1．知道地球的形状，了解人类认识地球形状的历程。

2．会运用相关数据描述地球的大小。

3．培养学生的观察能力和科学思维能力。

【教学重点】利用相关数据描述地球的大小。

【教学难点】利用相关的地理自然现象证明地球的形状。

情景导入生成问题由“中秋赏月”，我们所看到的月球形状引发学生对地球形状的思考。

自学互研生成能力学习活动一认识地球的形状【自主探究】学生阅读课本P2—P3页的内容，完成以下任务：1．说一说：我们人类的家园——地球是什么样子的呢？学生1：蓝色的。

学生2：美丽的。

学生3：圆形的。

学生4：球形的。

教师：通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”，但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。

人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

教师小结：人类对地球形状的认识经历了以下历程：①天圆地方(直觉)②太阳和月亮(推测)③麦哲伦环球航行(实证)④地球卫星照片(直观)2．议一议：人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段？(学生讨论结果略)3．思考：读课本P3页阅读材料【合作探究】分组讨论以下问题：1．你能用身边的事例来推测地球是一个球体吗？学生1：站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。

(有条件的学校学生可做实验演示)学生2：发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

学生3：站得高，看得远(或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。

(能作图来说明更好)教师小结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

2．人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？教师小结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。

地球的形状与大小【课型】新授课【课标要求】●了解人类认识地球形状的过程。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

【教学目标】1.通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程, 感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（难点）2. 能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小,逐渐养成求真求实的科学态度。

（重点）【教学模式】问题探究、合作竞学【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察等【教具准备】伞、纸船、日地月运行仪、地球仪、运多媒体课件等【教学过程】【当堂达标】1．人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程，下列不能说明地球是球体的是（）A．月食的图片B．日食的图片C．“神九”上拍摄的地球照片D．麦哲伦环球航行2.关于地球大小的说法，错误的是（）A．平均半径6371千米B．表面积5.1亿平方千米C．在赤道纪念碑处，“坐地日行八万里”D．极半径比赤道半径长21千米3.读右图完成下列要求。

（1）请你在图上填出对应的数据。

（2）地球的平均半径是_____千米，表面积是______亿平方千米。

（3）从人造卫星上拍摄的地球照片上，我们看到的地球是一个 _____体。

精确测量发现，地球是一个两极稍_____，赤道略_____的不规则球体。

（4）假如你从M点出发向东绕地球旅行，若每天走50千米，再回到M点时，你已经走了_______天。

【教学反思】本节课的教学设计主要有三个优点：一是分组实验演示法运用恰到好处，通过分组演示，充分调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。

二是条理清晰，通过参观地理科技馆这条主线，将人类探索认识地球形状和大小的历程再现出来，三是课堂小结时以“思维导图”的形式将认识地球形状的历程提炼出来，让人感到课堂浑然一体，一气呵成。

本节课在教学过程中有一点需要注意：演示月食的形成对于七年级学生有些困难，有些学生可能理解不了，教师也可用Flash动画演示。

2019-2020年七年级上册地理第一单元第1课地球的形状和大小教案一、教材通过图文并茂的形式，说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的历程：古老的“盖天说”认为的“天圆地方”“浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄”麦哲伦率领船队环球航行证明“地球是一个球体”现代探测技术证实“地球是一个不规则的球体”。

问题的结论很简单，关键是让学生能领悟到人类对地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程。

“地球有多大”这部分内容通过图片以及地球平均半径、赤道周长和表面积等说明地球的大小，其中三个数据是重点内容。

知识与技能：1、能提出证据说明地球是个球体。

2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小过程与方法： 1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。

2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。

情感态度与价值观：通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

二、新教材以培养学生的观察能力和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点采取了以下几种教学法：1、直观教学法：通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察力和空间想像力。

2、比较教学法：三、组织教学：[激趣导入新课]：同学们看看窗外的大地,想想我们生活的地球是什么形状的?(学生讨论回答)“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们无法看到地球的真面目是因为我们生活在地球上。

由于科学技术的限制，人们认识地球的形状经历了漫长曲折的探索过程。

今天我们就一起来学习地球的真实形状。

一．地球的形状。

1、古代凭直觉臆测。

——“盖天说”、“浑天说”2、16世纪麦哲伦环球航行证明——“圆球体”3、近代精测——地球是两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体。

[学习方法]让学生独自阅读材料并思考下列问题。

1、“盖天说”、“浑天说”分别认为地球是什么形状的？2、麦哲伦船队环球航行是什么时候，从哪个国家出发，依次经过哪些大洋，绕地球一周用了多长时间？3、地球的真实形状是怎样的？二．地球的大小：三个重要数据平均半径：6371km；赤道周长：约4万km；表面积：约5.1亿km2[学习方法] 这部分内容少，很枯燥，但是是重点内容。

【课题】七上第一章第一节地球的形状和大小【课型】新授课【教材内容分析】本节课是学习地理知识的第一课，主要安排了“地球的形状”和“地球的大小”两方面学习内容，目的是使学生了解人类认识地球形状的过程和学会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

将这两个课标点整合成一课时，目的并不是简单的知识传授，而是让学生在学习中得到思维能力的提升和情感态度的升华，养成严谨认真的求学态度，为学习后面的章节打好基础。

【课标要求】了解人类认识地球形状的过程。

用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

【教学目标】1、了解人类认识地球形状的历史过程，知道人类对自然界的认识是逐步提高的，并学习前人勇于探索科学真理的精神。

（难点）2 •学会运用赤道周长、表面积和平均半径等数学参考数据描述地球的大小。

【教学模式】问题导学【教学方法】读图法、演示法、画图法、合作探究法【教学用具】地球仪、多媒体、地球卫星照片【教学过程】（重点）教学环节创设情境导入新课教师活动学生活动设计意图一、初识地球：播放视频片段《斗转星移---运动中的地球》，质疑：地球是个球体，可是你知道前人对她的认识经历了哪些有趣的历程吗？（投影展示课题、目标）二、再现历史：观看视频，感悟地球在宇宙空间的存在形态。

学生齐读目标，明确学习内容。

激发兴趣和探索欲望，明确学习内容。

第一目:地球的形状问题探究：1、探讨：古代有“天圆地方”说-- 即“盖天说”，你知道它的由来吗？有何证据？（投影问题和图片）（1）学生读P3“天圆地方”图文资料, 谈自己的见解（2）齐背《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野.... ”（凭直觉）通过认识诗歌中的地理，留心生活处处皆学问，要学会观察和思考。

2、（播放“月食”视频）质疑：古希腊学者亚里士多德根据月（1）学生看视频，结合P3 “亚里士多德”等图文资料，提出自己见解：通过探讨，训练学生质■ /过程中，你感悟到了什么？（谈体会）习的品质。

地理七年级上册第一章地球第一节《地球的形状和大小》教案【课题】七上第一章地球第一节地球的形状和大小【课型】新授课【课标要求】了解人类认识地球形状的过程。

知道地球的形状；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

【教学目标】1．了解人类认识地球形状的过程2．认识地球的形状学会运用赤道周长、表面积和平均半径等数学参考数据描述地球的大小。

（重点）3．能认识并熟练运用地球仪【教学模式】先学后教，当堂训练“五主四环节”教学模式【教学方法】问题导学、合作探究、启发引导、当堂训练【教学用具】多媒体课件、地球仪【教学过程】第一次先学后教第一次先学后教展示自学指导一内容：阅读课本P2-P4时间：4分钟要求：1.把知识点标记在课本2.尝试理解记忆问题：1.了解人类认识地球形状的三个阶段古代___近代___现代___(将符合填到横线上)2.有哪些证据证明地球是球体？哪种证据首次证实地球是球体？哪种证据最能直观的证明？一、学生阅读课本P2-4页内容，独立完成自学指导部分的题目。

二、小组讨论：将个人自学成果与其他成员进行探讨，如有解决不了的疑问，4分钟后由组长举手发问。

三、4分钟内尝试达到记忆让学生根据自学指导独立完成自学，充分发挥学生主体地位根据学情进行点拨多媒体展示：1、月食图(提醒学生：课本中提出是日食还是月食能证明地球是个球体？)变教、学为学、教，学生解决不了的教师才教，提升课堂效率2、麦哲伦环球航行路线图3、人造卫星上拍摄到的地球图片4、海岸观船孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

通过目标二提问，学生基本能回答出月食、麦哲伦环球航行、地球卫星照片这3个证据，通过多媒体展示，进一步让学生明确：①月食能证明地球是球体，而非日食②最早提出地球是球体的是______③首次亲身证实地球是球体的是___④证实地球是球体的最直观证据是___________结合练习让学生真正达到学以致用⑤了解生活中的例子如：海岸观船、站得高看得远都能证明地球是一个球体承转通过学习，我们了解了地球是个不规则的球体，如果要你为地球做一件衣服，需要多少布料你知道么？下面我们一起来学习：地球的大小第二次先学后教展示自学指导二内容：阅读课本P5-P7时间：4分钟要求：1.把知识点标记在课本上2.理解记忆问题：1.指出地球仪各部位名称(①-④)2.用地球的平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小；归纳地球的形状。

初中地理星球版七年级上册第一单元第1课《地球的形状与大小》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
了解地球形状的认识过程,能够提出有力证据说明地球是一个球体
会用数据说明地球的大小
2学情分析
本节是学习地理知识的第一节课,对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。

通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣,在后续具体知识的学习中,也要沿袭这一目标,将地理知识化难为易,轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。

3重点难点
重点:地球的大小
难点:地球形状的认识
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】地球的形状和大小
上课:欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人,你合格吗?
[合格地球人的考察]:(根据课堂内容,联系生活实际,设计1~5个有关问题,在考察学生的同时引入教学。

)
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?
3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?
4.你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?
根据你观察的现象,你认为地球是什么样的?
古人的想法:围绕地球的形状问题,不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张,下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。

第一节地球的形状与大小【课型】新授课【课标要求】了解人类认识地球形状的过程。

用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

【教学目标】1、通过本章节的学习，同学们知道地球的大小和形状，了解人类对地球形状认识的大致过程，感受前人勇于探索的精神，并激发学生学习地理的兴趣。

（难点）2、学会运用赤道周长、表面积和平均半径等数学参考数据描述地球的大小。

（重点）【教学模式】合作探究教学模式。

【教学方法】演示法、合作探究法。

【教具准备】地球仪、多媒体、地球卫星照片【教学过程】1、我们站在海边看远方驶来的航船，1/49学生看图展示，回答出49个。

重点记住：平均半径：6371千米赤道周长：约4万千米1．在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是( )A．太阳东升西落 B．站得高，看得远C．水往低处流 D．日全食2．“坐地日行八万里“中的“地’’是指( )A．北极点B．南极点C．赤道上任一点D．地球上任一点 1、地球形状和大小3．下列关于地球大小的叙述，错误的是（）A．地球的最大“腰围”是赤道B．地球的赤道长度大约是4万千米C．地球的平均半径大约是6371千米D．麦哲伦船队绕地球航行一周用了近三年时间，而今天，人们乘坐飞机绕地球一周的时间不足两天，说明地球变小了。

4、地球形状和大小（1）地球的形状：①地球是一个稍扁，略鼓的不规则的体。

②认识过程：日月形状推测环球航行地球卫星照片。

（2）地球的大小：在图一中填出表示地球大小的三个数据。

【教学反思】本课借助参观地理科技馆的五个展厅：远古的呼唤、弯曲的大地、勇敢的水手、太空体验舱和奇妙的数字等馆室来依次展示人们对地球形状认识的历史发展进程和地球大小的认识与感受。

其参观的顺序正好是人类由直观臆想到质疑猜想到论证实践最后得以证实的完整过程，并引导学生认识到追求真理，探索世界是没有终点的，因为还会出现新的质疑。

通过这一过程，树立和培养学生敢于质疑，勇于探索实践的思想和意识，并启发学生从中感受到人们对于追求真理的执着和献身精神的伟大。