地理教学中的兴趣培养

小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。

要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。

所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。

本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。

关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。

学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。

在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。

如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。

当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。

这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。

比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。

初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、初中地理教学中培养学生读图兴趣的重要性初中地理作为一门必修课程，对于学生知识面的拓展和综合素质的提升具有重要作用。

而地图作为地理学科的重要工具，是学生学习地理知识的基础。

因此，在初中地理教学中培养学生的读图能力，对于学生今后的地理学习具有重要意义。

首先，培养学生的读图兴趣有助于提高学生对地理知识的理解和掌握。

通过读图，学生可以更加直观地了解地理事物的分布和特点，从而加深对地理知识的理解和记忆。

其次，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的观察能力和思维能力。

读图需要学生仔细观察地图中的各种信息，并运用自己的思维进行判断和分析，从而提高学生的观察能力和思维能力。

最后，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的综合素质。

通过读图，学生可以更加深入地了解地理学科与其他学科之间的联系，从而拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。

二、初中地理教学中提高学生读图能力的有效策略1.强化地图教学意识在初中地理教学中，许多教师和学生往往忽视了地图的重要性，认为只要记住地理知识就可以了。

这种观念是错误的，因为地图是地理学科的重要工具，只有掌握了正确的读图方法，才能更好地掌握地理知识。

因此，教师应该强化地图教学意识，将地图作为教学的重要工具，注重培养学生的读图能力。

2.培养学生正确的读图方法正确的读图方法是提高学生读图能力的关键。

首先，教师应该引导学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向、图例和注记等。

这些要素是读图的基础，只有掌握了它们才能正确地理解地图所表达的内容。

其次，教师应该引导学生掌握正确的读图顺序，如先整体后局部、先概括后具体、先看标题后看内容等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解地图所表达的内容。

最后，教师应该引导学生掌握各种类型的地图特点及读图技巧。

例如，地形图可以帮助学生了解地形的类型和分布情况；气候图可以帮助学生了解气候的分布和特点；工业图可以帮助学生了解工业的分布和特点等等。

通过这些技巧和方法，可以帮助学生更好地掌握各种类型的地图，从而提高学生的读图能力。

浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养摘要：初中地理教学的深入，日益凸显课堂中激发学生兴趣的重要性。

本文试从形象直观的教学手段，有效的提问方式以及诗词歌谣的有效利用等方面，浅谈初中地理教学中学生兴趣培养的问题。

关键词：初中地理教学；兴趣；互动；提问当前，随着教学改革的逐渐深入，初中地理教学在整个中学教学中的地位愈来愈重要。

而针对初中学生整体的认知特点，如何把地理课堂变得更加生动有趣激发学生的学习兴趣也显得格外重要。

我国著名教育学家郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

对于学生兴趣的培养，笔者根据自身的教学经验，在此浅谈以下方法。

一、形象直观的教学手段初中生的思维以形象思维为主，地理教学其实又是最贴近生活的一门学科之一。

根据接受主题和课程本身的特点，形象直观的教学方法是必然和可行的。

1.情境境域化有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。

要做到教学效益最大化，笔者认为就地理课堂教学而言必须实施课堂的情境境域化。

何谓“情境境域化”？比如我们在上七年级地理课关于地球的相关知识的时候，就可以拿出地球仪让学生直接观察地球的外部形状特征。

在讲到“经线”、“纬线”等知识的时候可以在黑板上画出地球的平面图然后让学生上台连线，激发学生的动手能力和学习兴趣。

在讲到公转、自转问题时可以让学生自己准备材料上台演示。

“情境境域化”就是要让学生在学习地理知识的同时把自己知识内化为生活，而教师在这个过程中就需要创设学习易于理解和接受的情境。

此外，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学也是进行课堂情境境域化的重要方式。

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

试论在地理教学中如何培养学生的学习兴趣为了充分调动学生的学习兴趣，从让学生有明确的学习目的，授课的过程中运用新颖的教学手段和讲解方法，创设融洽的学习气氛这几个方面来调动学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体成绩，形成爱好地理的良好风气。

兴趣是学习的动力因素之一。

有了浓厚的学习兴趣，才能对新知识进行有效的学习。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

为此，在地理教学中针对学生的实际，须从以下几个方面培养学生的学习兴趣。

”一、怎样激发学生的学习兴趣向学生进行学习目的的教育，引导学生树立明确的学习目的，学生只要有了奋斗目标，便会产生为达到目标而自觉努力的兴趣。

同时指导学生要把学习目的，立志和勤奋学习联系起来，不断用先进人物和英雄事迹来激励学生。

激发学生的学习兴趣应该从以下几个方面着手：1.提高教学质量，满足求知欲（1）随着社会的发展，科学技术的不断提高，学生对知识的要求有了更高的层次，要满足现如今学生对教师的要求，首先应该提高教师自身的素质，才能提高教学质量。

教师在进行授课的同时，不仅仅是道理的“灌输”，而且是心理的沟通和感情的共鸣。

（2）教师在教学中使学生感知美的东西，从而产生愉悦的心情，获得精神的满足，得到哲理的启迪，心灵的感化，情操的陶冶，在潜移默化过程中升华精神境界。

（3）提高教学水平，使学生能学到所需要的知识，是学生产生学习兴趣的关键，怎样才能使学生提高成绩呢？关键是教师既有丰富的专业知识，又有优良的教学方法，学生对知识学得轻松自如，师生共同努力达到提高成绩的目的。

2.建立良好的师生关系一个教师，课讲得再好，如果学生对你没感情，甚至有反感，对你的课也会缺乏兴趣，教师在讲课时要不断用各种方式去激发学生的学习兴趣，据有关资料研究，现在的学生具有随心所欲性。

由于许多客观原因，形成了很强的自尊心，讲虚荣，顾惜面子往往斤斤计较批评的方式方法，他们不像从前的孩子言听计从，他们追求一种唯我的精神，渴望自我价值的评估和认可，基于以上种种原因，要建立良好的师生关系，关键是熟悉学生，热爱学生。

初中地理教学中学生学习兴趣的培养摘要：初中地理在所有学科当中是比较无聊的一门课程，许多学生对这门课程感觉乏味、困难。

如何建立起学生们对这门课的兴趣，培养学生们良好的学习习惯，这是教育者要思考的问题。

本文就针对初中地理学习这门课程展开分析，为培养学习提出合理的方法。

关键词：初中地理兴趣培养美国教育家布鲁纳说：“学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’”。

爱因斯坦说“兴趣与爱好，是学习的最大动力。

”兴趣是激起人们获得知识和技能的一种力量，也是人的客观意思的内在选择性表现和内在趋向。

学生接收地理学习的感情基础就是培养对地理学习的兴趣，兴趣是学习好地理知识的奠基石，它可以激发学生去努力探索知识，在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。

那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、认识地理的重要性为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。

在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。

在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。

在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。

[1]二、注重课堂效果探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。

1、注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。

初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】兴趣是学习的一种原动力。

在地理教学中要抓住学生的好奇心，理论与实际相结合，教学生学习对生活有用的地理，使其在地理实践过程中慢慢学习地理，掌握知识。

那么，在地理教学中我们就应该注重学习方法。

基于此，本文对初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨，以期为从业教师提供一些参考。

【关键词】初中地理;学习兴趣;培养知之不如好之，好之不如乐之——不仅是学习，几乎做任何事情，兴趣都是最好的驱动。

初中地理教学亦是如此，在教学生知识、培养他们素养的时候，如果我们能调动他们对地理学习的兴趣，可以说功莫大焉——乐学，是学生学习的“催化剂”，也是我们教师所应追求的教学境界。

对于乐学情感的培养，有几种途径。

比如，可以通过引导学生树立远大的理想抱负、培养他们积极的学习心理来使之产生乐学的情感。

但是，我们也应知道，在个性化发展方面，更要注意学生的兴趣培养。

一、利用多媒体,创设情境,引发学生学习兴趣多媒体可以创设出生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。

例如,在“长江”一课的课前2分钟。

可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,使学生如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面,可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来,让学生觉得既轻松又新颖。

当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊的图片,启发学生讨论,学生便可以了解到河流和湖泊给我们带来很多便利,如水资源、水能源、航运价值等,但同时也可以造成水灾。

总之,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。

二、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果初中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。

地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。

新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。

因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。

一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。

然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。

最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。

总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。

这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。

二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。

因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。

这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。

使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。

正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。

”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。

浅谈在地理教学中学习兴趣的培养高中地理课是向培养学生热爱国家的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。

地理知识给们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。

首先，许多学生对于地理还只是停留在初中的思维，还把地理学科看成是副科。

刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以。

针对学生的这种思想，我认为要想有效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们真正热爱地理学科，地理教学活动才能顺利地进行。

俗话说：兴趣是最好的老师。

学习兴趣在学习活动中起着推波助澜的作用，教师可以因循善诱达到预期目的。

没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。

那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的内涵和意义。

刚上高一的学生虽然在初中已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。

所以我们在上第一节课时，首先让他们探讨的地理现象，如：太阳为什么每天都东升西落？为什么一天为24小时？为什么赤道全年较热？为什么有的地方是地震？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。

要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。

我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境存在密不可分的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可或缺的条件，而人类活动也在影响着环境，人地关系如果出现矛盾，环境将遭到破环，生态系统失衡。

因此，学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。

二、对学生进行三维目标的培养，树立正确的学习目标。

学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。

目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。

如何在教学中培养学生学习地理的兴趣赫尔巴特说；“教学应贯穿在学生兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行为。

兴趣既是教学手段，又是教学目的”。

兴趣是标，其本在于大脑的兴奋，是中枢神经的最佳功能状态。

在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

因此，在地理教学过程中，利用各种教学手段，培养学生学习兴趣尤为重要。

一、紧密结合祖国翻天覆地的变化，激发学生学习兴趣。

在地理教学中，若能将课本上的知识与我国翻天覆地的变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现出知识的价值，那么学生学习地理的主动性、积极性就能充分调动起来，学习的热情就会更加高涨。

比如：在上绪论课或各章导言时，让学生知道，时至今天，地理科学已成为我国国土规划、区域发展规划、市政工程、合理布局工农业生产等政府决策的重要理论依据。

使学生真正了解到，地理科学在现代化建设中作用重大，地理知识与我们日常生活息息相关。

又如：讲交通运输时，可结合当前的“路通、财通”的方针，来说明要建成小康社会交通发展所发挥的重要作用。

我国已经建成的京九铁路、京广高铁，青藏铁路、京港澳高速、连霍高速，西气东输、西煤东运、西电东送等等，它起着连接我国工业与农业、生产与消费、城市与乡村的纽带作用，使一个地区的资源优势转化为经济优势，拉动着我国国民经济的快速增长。

通过这些具体的例证，让学生觉得所学的地理知识大有用处，于是就有兴趣去学习、去探讨。

二、运用直观的教学手段，增加学生学习兴趣。

在地理教学中教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象，或采用多媒体，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求。

或运用直观的教具、挂图、地图册等，把抽象的或远不可及的东西直观地展示给学生，让学生感觉学地理不难。

如：我在讲“地理与风土人情”这部分内容时，利用录像，向学生展示千姿百态的风土人情。

如何在地理教学中培养学生的学习兴趣教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

我们在课堂上教书育人的同时，还应在具体的教学过程中不乏哲理性、趣味性、丰富性等。

为此，我在地理教学中就这方面做了一点尝试。

一、精心设计引言，诱发兴趣引言直接关系到学生对新课学习的兴趣。

处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不容忽视。

导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等等均可。

比如，我讲《海水的运动》一节时，用了这么一则导言：二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军舰艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，这是为什么？一下子，学生的兴趣就被导引起来。

使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的学习兴趣。

“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。

因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。

二、精心设计过程，引人入胜1.讲授“增”趣在讲授的过程中，运用自己的亲身感受为学生描绘出真实可信的情景，无疑能增添学习兴趣。

在分析太阳高度的周日变化时我引用晋·傅云《歌》：“日中万影正，夕中万影倾”，恰当地反映了太阳高度在一天中的变化。

语言（古诗词）的妙用也加深了学生对知识的理解。

对学生来说本来可能是枯燥的知识由于教师的处理给课堂增添了乐趣。

2.发难“激”趣根据教育心理学理论，制造学生的认知冲突，在学生认识到已有经验与具有未知因素的新刺激（学习内容）之间有差别时，学生探究知识的积极性会极大提高。

在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。

从而使学生的学习兴趣大增。

3.活动“添”趣地理课本和教学中有很多的实践活动要求，加强学习与生产、生活实际的联系也是学以致用的客观要求。