教育科学研究的基本过程

教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程通常包括以下几个阶段：
1.问题提出和定义阶段。

确立研究的主题和问题，明确研究的目的和意义。

2.文献综述和理论分析阶段。

对相关文献进行综述，分析和评价现有的理论和实证研究，梳理出研究的理论框架和假设。

3.研究设计阶段。

设计研究方案，选择合适的研究方法和数据采集技术，确定研究对象和样本。

4.数据采集和分析阶段。

进行数据采集，包括问卷调查、观察、访谈等，对数据进行预处理和清理，然后采用合适的统计方法进行数据分析和解释。

5.结果报告和讨论阶段。

对研究结果进行解释和评价，讨论研究结论和推论的适用性和可靠性，提出对教育实践和政策的建议和意见。

6.研究反思和改进阶段。

对研究过程和结果进行反思和总结，识别问题和不足之处，并提出改进措施，以提高研究的质量和水平。

简述教育科学研究的基本步骤【题目】：教育科学研究的一般步骤是什么？【答案】：教育科学研究有七个步骤：1、选题；2、查阅资料；3、研究设计和制定研究计划；4、收集和整理资料；5、开展研究；6、撰写研究报告；7、提交结题申请。

扩展资料：教育科学研究的基本步骤如下：1、确定主题：确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。

历史研究是寻找过去的事实,并在这个信息基础上描述、分析和解释过去。

所以,关键术语的逻辑一致性就显得十分重要。

我们必须处理好两方面的问题:一是关键术语的模糊不清。

任何特定情境下术语的涵义都是具体的,如果我们不能界定清楚这些术语,那么在研究过程中就会造成误读和误解。

比如“教育”一词,在不同的历史时期,它的涵义是很不一样的。

在研究“教育”历史的时候,就要理清哪些是我们视野中的“教育”,哪些“教育”与今天有很大的不同。

二是所谓历史研究法中的“现代主义”危险。

这种病症在理论界相当普遍。

人们总自觉或不自觉的把过去的术语赋予今天的涵义,或者赋予在历史上根本没有存在过的意义。

这就是对历史的曲解或误解。

所以确定研究问题首先必须界定关键术语。

2、收集评价：史料是历史研究的出发点。

收集评价史料是历史研究的基础层次。

收集史料并不仅仅意味着收集与研究问题相关的历史文献,而且要掌握鉴定史料的方法,以确定史料来源的真实性和其价值。

历史研究的资料主要有两个来源:第一手资料和第二手资料。

第一手资料是第一次关于要研究的事件或经历的描述,它包括原始文件、真正参加者或直接观察者的报告,被研究的教育家本人的论著、演说稿和日记、会议记录、调查报告等。

第二手资料是对事件或经历至少处理过一次的资料,它包括各类参考书、他人传抄的记事、传闻、各类出版物等。

研究者必须确定哪些是第一手资料,哪些是第二手资料,只要有可能要尽量使用第一手资料。

历史分析要占有大量文献资料,这里面真伪难辨。

研究者就要善于鉴别史料,要把握基本的辑佚、校勘、训诂的方法,同时研究者要建立批评的态度。

中小学教育科研的基本程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。

所谓课题，就是从研究方向指示的问题中确立研究项目。

它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。

（一）课题来源1、纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。

国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）、教研室内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题、申报立项。

2、横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校和委托或协同同进行的研究项目。

一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。

3、从教育教学实践中发现课题（1）从教学目的和任务中发现课题。

如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。

（2）从教育调查中发现课题。

如社会、家庭对教育教学的影响，学习困难生心理研究等。

（3）从教学困难中发现问题。

如学生学习积极性的调动、学习成绩两极化的研究等。

（4）从教学观察中发现问题。

在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。

（5）从教育报告中发现问题。

（二）选题的基本原则1、实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。

研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中的需要解决的问题来进行。

选择题要有一定前瞻性。

2、创新性原则指课题要有新意或有新知。

科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。

它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。

3、可行性原则（1）客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。

选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。

在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。

教育科学研究步骤教育科学研究啊，就像是一场奇妙的冒险！首先呢，你得有个超级有趣的想法，就像发现了一个神秘宝藏的线索一样。

这可不是随随便便就能有的哦，得靠你平时的积累和思考，多观察周围的教育现象，想想这里面是不是有啥值得深挖的地方。

比如说，为啥有些孩子学习起来特别带劲，而有些就老是提不起兴趣呢？这就是个很好的研究起点呀！有了想法后，就得去收集资料啦！就好像要为冒险准备充足的装备一样。

去图书馆翻翻那些厚厚的书，在网上找找相关的文章和研究报告，把能找到的有用信息都搜罗过来。

这时候可别嫌麻烦，每一点资料都可能是解开谜团的关键呢！接下来就是设计研究方案啦。

这就像是规划冒险的路线图，得想得特别周全。

要考虑用什么方法去研究，要找多少人来参与，每个环节都要精心安排。

可不能马马虎虎，不然到时候就会手忙脚乱啦。

然后就正式开始行动啦！去实施你的研究方案，和那些参与研究的人打交道，仔细记录下每一个数据和细节。

这就好比在冒险中一步一个脚印地前进，遇到问题也不能退缩，得想办法解决。

等收集够了数据，就得好好分析啦。

这就像是把一路上捡到的宝贝都拿出来仔细端详，看看它们到底有啥价值。

通过各种分析方法，找出其中的规律和特点。

最后呀，得出结论，把你的发现写出来。

这就像是完成了一场伟大的冒险，要把你的经历和收获都分享给大家。

你的结论也许能给教育界带来新的启发，让更多的人受益呢！你说教育科学研究是不是很有意思？就像一场充满挑战和惊喜的旅程。

在这个过程中，你会不断地探索、发现、成长。

也许会遇到困难，但只要坚持下去，就一定能收获满满的成果。

所以啊，别害怕，大胆地去尝试吧！让我们一起在教育科学研究的海洋里遨游，寻找那些隐藏的宝藏！。

教育科学研究的步骤四川省凉山州教育科学研究所谌业锋对于一个教育科研工作人员来说，虽然了解科学研究思维过程是十分必要的，但是到开始具体的科研工作时，就会感觉到光了解这些是不够的。

为了使教育科研工作能比较顺利而有效地进行，还必须根据科学研究思维过程规定出进行教育科学研究的步骤来。

一般说来教育科研工作要经过以下这些步骤：一、选题教育科学研究从选题开始。

这时的选题还是初步的，允许以后会有一定的变动。

虽然如此，但这初步的选题究竟还是对这次科研工作规定了方向和一定的范围，因此应该采取慎重的态度。

在教育研究的选题上首先要处理好我国教育科研方向与个人兴趣的关系。

一定要使我们的研究工作不要偏离我国社会主义建设这个大方向，要能为社会主义物质文明和精神文明建设服务，更好地为提高民族素质，多出人才、出好人才服务。

当然，研究者总喜欢研究自己感兴趣的问题，科研工作不排斥而且十分需要研究者的浓厚兴趣，因为有了这样的兴趣就可使研究者怀着满腔热情孜孜不倦地投身于研究工作之中。

但是我们的研究工作决不能为兴趣而兴趣，我们的科研兴趣应该在教育科研大方向的指引下培养并发展起来。

为了兴趣而偏离了教育科研的正确方向，那是十分错误的。

现阶段教育科学研究应以研究我国教育事业发展与改革过程中的理论问题与重大现实问题为中心。

显然，不管是理论问题还是现实问题，都不应离开我国教育事业的发展与改革这个大的教育实践。

我们应该从这个伟大的教育实践中来选题，而不应该从一些文献的夹缝中去选择那些脱离实际的冷题。

我们要从实际出发，因此就要在平日时时处处留心观察，多动脑筋，考虑一些教育问题。

一个教师应该在他的头脑中经常装着有关他的工作或业务的许多问题，那种到开始搞科研时才临时去抓问题的人说明他科研素养不高，对问题的考虑也往往是肤浅的。

我国的教育科研工作从中央到各地都有一定的规划。

这些规划就是根据我国的教育实际，集合有关方面的意见而制定出来的，研究者最好从中选题，或者围绕着这些规划来选题。

教育研究的一般过程及研究的基本范式1.选题阶段。

包括问题的提出，研究假设的提出与确立，研究目的与意义的确立等。

2.研究设计阶段。

包括研究内容和研究对象的确定，研究样本的抽取，研究方法的选择，时间和经费安排等。

3.搜集资料阶段。

包括各种研究方法的具体运用。

4.整理与分析资料阶段。

包括定量与定性分析方法的运用，要把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或对其作出事实判断。

5.撰写研究报告阶段。

对整个研究过程进行系统的整理和概论，在次基础上按规范撰写研究论文或研究报告，以展示研究成果。

6.总结与评价阶段。

评价首先是要对研究成果的学术水平和应用价值进行鉴定，其次是对研究活动的科学性进行评估。

六、教育研究方法及其层次（一）教育研究方法的含义教育研究方法是指通过探索、发现、揭示教育科学规律性的知识以解决教育问题，有目的、有计划、系统地构建教育科学理论的一整套思维方式和行为规则的总和。

教育研究方法是解决教育实践问题和发展教育理论的重要工具。

（二）教育研究方法的层次1.教育研究方法论教育研究的方法论是一个多层次、多类型的体系，这个体系包括以下三个方面。

（1）哲学与教育研究。

哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理，教育研究方法论总是与哲学认识论相互渗透，融合为一体。

研究教育，必须把教育问题放在总体哲学思想背景下加以考虑，才能做出比较合理的解释。

（2）数学与教育研究（定量与定性）数学是以事物的数量关系和空间形式为研究对象的一门科学。

当前，教育研究存在着只关注数学方法、工具的意义，严重忽视研究其方法论意义的问题，应该正视了解、研究现在数学本身的方法论对于教育研究从中吸取方法论营养的重要性。

（3）信息技术与教育研究随着科学技术的发展，以计算机网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术，正以其他任何一种技术从未有过的深度和广度介入到教育领域的各个角落。

信息技术发展对教育研究方法的影响作用，一方面，表现为在一定信息技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透、移植，并为教育研究手段的变革提供了必要的可能性条件；另一方面，更重要的是表现为信息技术发展所引起的思维方式的变革对教育研究方法论发展所产生的深刻影响2.教育研究的基本范式的概念和形式（1）教育研究的基本范式的概念及其发展历程教育研究范式是指教育领域中学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识，其发展历程如下：①经验-分析的研究范式。

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。

教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。

如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。

2、具有多元性、多样性、统一性的特点。

3、关注教育研究的社会性和价值标准性。

4、具有可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。

（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。

二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。

2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。

三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。

四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。

2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。

3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。

第二章学前教育科学研究的基本过程科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果①选题一、选题的意义（一）选题的含义选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。

从广义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要研究的具体问题。

①选题（二）正确选题的意义．选题是科学研究的基础发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

对研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。

实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。

．选题决定了研究的范围、方向在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并且力所能及的问题作为我们的研究对象。

．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志二、选题的来源（一）从理论研究中寻找课题．在理论学习中选题理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。

通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提出问题。

．从研究文献中选题（）经常浏览学术期刊。

（）阅读研究报告。

（）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。

二、选题的来源．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。

大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途径。

．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究二、选题的来源（二）从教育实践中寻找课题．从社会发展需要出发选题这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。

．通过及早发现热点问题和冷门问题选题要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度敏感性。

善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。

．从教育教学实践中选题即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。

学前教育科学研究的一般过程一、问题的确定：学前教育科学研究的第一步是确定研究的主题和问题。

研究者要根据对学前教育领域的了解和实际需求，选择一个具有研究价值和实际意义的问题作为研究的出发点，以此为研究的导向，并且确保问题具有可操作性和研究的适切性。

二、文献综述：在问题确定之后，研究者需要对相关的文献进行综述，了解研究领域的前沿研究成果、存在的问题以及已有的研究方法。

文献综述是研究的前期准备工作，可以为研究提供参考和借鉴，同时避免重复研究，提高研究的质量和有效性。

三、研究设计：研究设计是学前教育科学研究的核心环节，它包括研究的理论基础、研究的目的、研究的假设、研究的变量和研究的方法等内容。

在研究设计中，研究者需要合理选择研究的理论框架和研究方法，制定研究计划和实施方案，并明确研究的目标和预期结果。

四、数据采集：数据采集是学前教育科学研究的重要环节，它是通过实地观察、实验、问卷调查、访谈等方法，收集研究所需的数据和信息。

研究者需要根据研究问题和研究设计，选择合适的数据采集方法和工具，并进行有效的数据采集和记录，以保证收集到的数据具有可靠性和有效性。

五、数据分析：数据分析是学前教育科学研究的重要环节，它是通过对收集到的数据进行整理、分类、统计和分析，挖掘数据背后的规律和关系。

研究者可以使用统计学方法、质性研究方法、内容分析等方法，对数据进行分析和解释，验证研究假设，推理和归纳出研究结论。

六、结果呈现：研究结果的呈现是学前教育科学研究的最终阶段，它包括研究报告的撰写、学术论文的发表、研究成果的推广等内容。

研究者需要以合适的方式表达研究的目的、方法和发现，确保研究结果具有可读性和可懂性，并且能够为学前教育实践和政策制定提供有益的参考和借鉴。

综上所述，学前教育科学研究的一般过程包括问题的确定、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析和结果呈现等环节。

这个过程是动态和循环的，研究者需要不断地调整研究设计、收集和分析数据，并做出新的研究假设和结论，以推动学前教育科学研究的不断发展和进步。