随文识字写字小课题研究

小学语文随文识字教学方法研究
随着国内小学教育改革的不断深入，识字教学方法也在不断研究和改进。

随文识字教
学方法就是一种以课文为载体，结合情境教学和个别指导，帮助学生掌握识字技能的有效
方法。

本文将探讨小学语文随文识字教学方法的研究。

一、情境教学法
情境教学法是指在真实的情境中进行教学，通过营造逼真的情境，激发学生的兴趣和
积极性。

在识字教学中，通过让学生阅读有趣的课文，进入故事情境，学生会更加主动地
去了解并记忆生词，提高识字能力。

教师可以通过情境教学，将识字与实际运用相结合，
培养学生的语感和思维能力。

二、个别指导法
个别指导法是指根据学生个体的特点和差异，采取不同的教学手段和方法，帮助学生
解决问题和提高能力。

在识字教学中，学生的识字水平差异较大，一些学生可能比较困难，而另一些学生可能进展较快。

教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，针对
性地进行辅导和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的教学。

三、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是指利用多种媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提
高学生的学习效果。

在识字教学中，可以利用多媒体手段，展示字词的形状、音节、读音
以及相关联的图片或视频，使学生能够通过视觉、听觉等多种感官感受和记忆，加深对字
词的理解和记忆。

四、游戏化教学
游戏化教学是指把教学内容和游戏元素结合起来，通过游戏的方式进行教学，提高学
生的学习兴趣和积极性。

在识字教学中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，如拼字游戏、记忆游戏等，让学生通过游戏的方式掌握识字技能，使学习过程更加轻松愉快。

小学低段随文识字教学策略研究随着国民素质的不断提升，人们对语文素养的重视程度不断增加，小学阶段的语文教育逐渐受到关注。

识字教学作为语文教育的重要组成部分，对于学生的阅读能力和语文表达能力的培养起着至关重要的作用。

本文将针对小学低段随文识字教学策略进行研究，为教师和家长提供一些参考。

一、基础环节：通过识字表扬激励学习兴趣小学低段学生对于识字教学的兴趣度相对较低，因此需要通过一些激励措施来提高他们的学习动力。

可以在教学过程中给予学生一些识字表扬，比如在班级中表扬会读、会写字的同学，或者设立一个专门的小奖励制度，让学生在学习中感受到成就感和快乐。

二、多样化教学方法：结合图片、游戏等多种形式小学低段的学生喜欢通过直观的形象来学习，因此在识字教学中可以结合一些图片、海报等视觉素材，让学生通过观看图案、颜色等来识字。

可以通过一些互动游戏的形式来进行识字教学，比如抢答、接龙等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、分级教学：根据学生具体情况进行分类教学小学低段的学生在识字教学上存在很大的差异，有些学生具备一定的基础，能够较快地掌握新的字词；而有些学生则相对薄弱，需要更多的时间和机会来巩固学习。

在识字教学中，教师可以根据学生的具体情况进行分级教学，给予不同的辅导和指导，让每个学生都能够得到适合自己的识字教育。

四、循序渐进：按照难易程度设置课程小学低段的学生刚开始接触识字教学，因此在教学过程中要循序渐进，按照难易程度有计划地设置课程内容。

可以从一些简单的字词开始，比如数字、颜色、家庭成员等，然后渐渐过渡到较难的字词，比如动物、植物、人物等。

五、注重复习巩固：通过复习强化记忆效果小学低段的学生记忆力相对较弱，容易忘记已经学过的字词。

在识字教学中要注重复习巩固，可以通过多次复述、默写、读写等形式进行巩固记忆。

可以鼓励学生在课后进行识字复习，让他们能够持续地巩固所学内容。

小学低段随文识字教学需要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，根据学生的具体情况进行分级教学，循序渐进地设置课程内容，并通过复习巩固来加强记忆效果。

低年级识字效率小课题研究5篇第一篇：低年级识字效率小课题研究一、课题的缘由及其意义《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。

可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。

同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。

因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。

二、研究目标和基本内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。

教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。

2、探索识字及识字教学的途径与方法。

（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。

通过识字，培养学生的写字兴趣。

三、预期研究成果预期的成果：语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。

小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。

我要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。

在实施中我主要研究低段学生快乐识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。

主要解决的问题有：（1）找出低段学生，尤其是一年级学生在识字中普遍遇到的问题。

（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。

《小学中年级随文识字的策略研究》研究方案赣榆县罗阳中心小学居世娟一、课题背景识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

现在三年级以上的语文教材，都是一篇一篇的课文，没有单独的识字教材，只不过是提前开始罢了。

至于一篇课文中的生字词，是集中先教，还是部分先教，还是边学边教，那是随课文分散识字中的具体技巧处理问题。

我国识字教学经验丰富，流派纷呈。

每一种识字经验都是有价值的，都值得我们去研究、去实验、去探索！减轻负担，提高质量，是教学改革要解决的难题。

小学识字教学的研究和改革同样不能避开这个难题。

时至今日，小学生负担重的呼声仍不绝于耳。

学生如果能在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得知识、培养能力，学习效果会更理想。

现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。

新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。

学习的兴趣也大大提高了。

但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。

孩子的接受有很大的差异，中年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。

大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。

一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。

怎样化难为易，有效地提高中年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。

从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。

教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。

本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得中年级的生字掌握更加系统化和有趣化。

小学语文随文识字教学方法研究随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断改进和优化。

语文是学生获取知识、理解世界的重要手段，而识字是小学语文教学的基础。

本文将从小学语文随文识字的重要性、随文识字的特点以及随文识字的教学方法等方面进行研究。

一、小学语文随文识字的重要性1.提升阅读能力。

语文教材中的课文是学生学习语言文字的重要阅读材料，通过随文识字可以使学生在阅读过程中能够快速准确识别生字，提高阅读速度和阅读理解能力。

2.增强语言文字的感受力和表达能力。

随着词汇量的不断增加，学生的语文表达能力也会得到提升。

通过随文识字，学生可以掌握更多的词汇，丰富自己的词汇库，进而提升语言文字的感受力和表达能力。

3.培养学生的学习兴趣。

学生通过随文识字可以接触到各种不同类型、不同题材的课文，丰富自己的知识面，激发学生对语文的兴趣，提高学习效果。

二、随文识字的特点1.贴近生活、实用性强。

随文识字是通过课文中的字词进行识字，这些字词往往与学生的日常生活紧密相关，有实际应用价值。

2.适应性强。

随文识字可以根据学生识字能力的不同，选择适合的课文进行教学，使学生感觉到学习的进步。

3.灵活多样。

随文识字方法灵活多样，可以根据教学目标和教学环境的不同进行选择和组合，既可以通过集体教学进行，也可以通过个别辅导进行。

随文识字作为小学语文教学的重要环节，具有重要的教学价值和实际意义。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的随文识字教学方法，帮助学生提高识字水平和语文能力。

学生也需要在教师的指导下积极参与、主动思考，培养良好的学习习惯和学习方法。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

在语文教学中，识字教学是基础，是学生掌握语言文字的重要途径。

为了提高识字教学的质量，我校语文教研组特此开展了“随文识字”教研活动，旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等环节，探讨随文识字的有效策略，提高学生的识字能力和语文素养。

二、活动目标1. 通过随文识字教研活动，提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。

2. 探索随文识字的有效策略，提高学生的识字兴趣和识字效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。

4. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

三、活动内容1. 集体备课（1）分析教材，明确识字教学目标。

（2）根据学情，制定随文识字的教学方案。

（3）确定随文识字的教学方法，如：字源识字、比较识字、故事识字等。

2. 课堂实践（1）教师按照集体备课的内容进行随文识字教学。

（2）学生积极参与，运用多种方法识字。

（3）教师关注学生的识字过程，及时给予指导和评价。

3. 课后反思（1）教师总结随文识字教学的成功经验和不足之处。

（2）分析学生在识字过程中的困惑和问题，提出改进措施。

（3）分享随文识字的教学心得，促进教师共同成长。

四、活动过程1. 集体备课教研组全体成员共同分析教材，明确识字教学目标。

根据学情，制定随文识字的教学方案，确定教学方法。

教师们纷纷发表自己的见解，共同探讨随文识字的有效策略。

2. 课堂实践在随文识字课堂实践环节，教师们根据集体备课的内容，进行了随文识字教学。

课堂上，学生们积极参与，运用字源识字、比较识字、故事识字等多种方法识字。

教师们关注学生的识字过程，及时给予指导和评价，激发了学生的识字兴趣。

3. 课后反思课后，教师们进行了深入的反思。

大家总结了随文识字教学的成功经验和不足之处，分析了学生在识字过程中的困惑和问题，提出了改进措施。

同时，教师们分享了随文识字的教学心得，促进了教师之间的交流与合作。

小学语文随文识字教学方法研究随文识字是指通过阅读文章中的生字词，或者课文、散文中的难字词进行识字。

小学语文是培养学生语言表达能力的重要学科，而识字是语文学习的基础。

研究小学语文随文识字教学方法对培养学生的识字能力和阅读能力具有重要意义。

一、普通教学方法传统的教学方法主要是通过教师的讲解和学生的背诵来教授生字词。

教师首先通过讲解字词的构字部首、偏旁和发音等基本知识，然后进行示范和反复训练，最后要求学生进行背诵。

这种教学方法存在以下问题：1. 学生缺乏兴趣。

通过简单的讲解和背诵的方式，学生容易感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和主动性。

2. 效果有限。

仅仅通过一遍遍的背诵，学生的记忆效果很难持久，容易出现遗忘的情况。

3. 缺乏实践训练。

传统的教学方法主要注重对字词的讲解和背诵，缺少对字词的实际运用和巩固训练。

二、多媒体教学方法随着科技的发展，多媒体教学方法在小学语文教学中得到了广泛应用。

多媒体教学可以通过生动的图像、声音和动画等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力。

1. 图像辅助教学。

教师可以通过幻灯片或者电子白板等方式，将生字词的形状、内涵、构造等用图像的方式进行展示，帮助学生理解和记忆。

2. 音频辅助教学。

教师可以借助录音设备，将生字词的发音进行录制，并在教学过程中播放，帮助学生听准并模仿正确的发音。

3. 动画教学。

通过制作生动有趣的动画，将生字词的意思和用法进行展示，帮助学生理解和记忆。

情境教学方法是将识字教学与实际生活场景相结合，通过创设各种语境和情境，引发学生的学习兴趣和积极性。

1. 对话教学。

教师可以通过编写对话的方式，将生字词放入实际对话场景中，让学生在对话交流中学习和运用字词。

2. 阅读教学。

教师可以选择生动有趣的课文、故事或者文章，将生字词融入通过阅读的方式帮助学生识字。

3. 游戏教学。

教师可以设计一些语言游戏，通过游戏的方式让学生在娱乐中学习和识字。

四、兴趣导入教学方法兴趣是学生学习的最好动力，教师可以通过创设一些有趣的情境和故事，吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣。

随文识字写字小课题研究（优秀范文5篇）第一篇：随文识字写字小课题研究低年级“随文识字写字”小课题研究大同小学一、问题的提出识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。

如何更好地实现“在阅读中喜欢汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字，有效地识记生字并通过识字帮助阅读”的目的呢？我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是我的小课题——《低年级“随文识字写字”小课题研究方案》就诞生了。

二、问题的思考随着新课改的实施，一年级下册的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。

为了增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。

因此在新学期的教学中，我努力为学生创设自主识字条件，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地识字。

三、研究的目标1、通过“小学低段随文识字写字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。

2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

四、研究的内容本研究以语文课堂教学为载体，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。

五、研究假设途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。

逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。

⑴实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的兴趣。

⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐步引导学生养成良好的书写习惯。

小学低段随文识字教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学低段的语文教学也逐渐受到了重视。

在语文教学中，识字是非常重要的一环，而随文识字则是一种有趣且有效的教学策略。

通过随文识字教学，学生能够在阅读的过程中积累词汇，提高阅读能力和表达能力。

本文将对小学低段随文识字教学策略进行研究，并提出一些有效的教学策略，希望能够对教师在实际教学中提供一些有益的参考。

一、随文识字教学的重要性随着学生年级的不断升高，阅读内容和阅读量都会逐渐增加。

而在阅读中，词汇的积累是非常重要的，如果学生词汇量不足，就会严重影响对文章的理解和阅读速度。

随文识字教学显得尤为重要。

随文识字教学是通过阅读文章的方式，帮助学生学习和记忆新的词汇，辅助学生理解文章的意思，提高阅读能力。

在教学中，通过精选一些适合学生年龄和水平的文章，教师可以引导学生通过上下文推测生词的意思，通过词义的推测和理解巩固单词的记忆。

通过阅读文章，学生不仅可以积累词汇，还可以提高语感和表达能力，培养学生对语文的兴趣和热爱。

1. 营造良好的阅读氛围在进行随文识字教学时，首先要营造良好的阅读氛围。

教师可以通过介绍有趣的故事，引导学生进入阅读的状态。

教师还可以设置小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加主动参与到阅读中，从而增加学生对阅读的兴趣。

2. 精心选择阅读材料在进行随文识字教学时，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，精心选择一些适合学生阅读的文章。

文章内容要有趣，引人入胜，生词不宜过多，以便学生能够在阅读中较好地理解文章内容。

文章的难易度也要与学生的实际水平相符合，以便学生在阅读中不感到过于困难或过于轻松。

3. 引导学生通过上下文推测词义在阅读过程中，学生难免会遇到一些生词，而这些生词如果是通过简单的背诵记忆的话，学生很容易遗忘。

教师应该引导学生通过上下文来推测生词的意思，通过词义的推测和理解来巩固单词的记忆。

在阅读时教师可以通过提问的方式来引导学生推测生词的意思，让学生更好地理解生词的意思。

《小学识字写字教学的研究》课题研究方案＊＊＊实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具,忽视学生内在的兴趣和感悟。

从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。

从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展,忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。

再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况:1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。

我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然.因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率.识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务，也是一项重要的任务。

作为教师，我们责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

鉴于当前现状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。

张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。