《内环境稳态重要性》教学设计(市级公开课)

内环境稳态的重要性教学设计第2节 内环境稳态的重要性武汉市关山中学 王利君【教学目标】1、知识目标 说出内环境稳态的概念2、能力目标 通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念；理解稳态是动态的变化过程；了解稳态的调节机制；有效利用学案辅助自己学习。

3、情感、态度和价值观 课外拓展关注前沿科技，体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防 【教学重点】 内环境稳态及其生理意义 【教学难点】 内环境稳态及其生理意义 【教学过程设计】【教学实施的程序】2、分析血浆pH 的调节过程1、某家庭“体温的日变化规律”调查表分析3、血液生化六项检查化验单分析和讨论【教后反思】____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________。

必修三第一章人体内环境与稳态一轮复习课教学设计【教学内容】本节主要复习内环境、稳态的概念和稳态的生理意义。

讲述了什么是内环境，内环境在体内细胞与外界环境进行物质交换过程中的作用。

同时指出，必须依靠体内各器官系统的分工合作、协调统一、才能通过内环境真正完成体内细胞与外界环境间的物质交换过程。

通过举例说明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液调节下，通过各器官的协调活动，能够维持内环境的稳态；强调稳态是正常生命活动的必要条件，一旦稳态遭到破坏，就会引起代谢紊乱并导致疾病。

【教学重点】1. 稳态概念2. 稳态的生理意义【教学难点】稳态的生理意义(Ⅱ)。

【教学过程】考点一内环境及其稳态的调节(5年4考)教师展示课件，学生梳理本节课重点的基础知识（学生回答，填写导学案）1.体液及内环境的组成(1)体液的组成(2)体液各组分间的相互转化关系2.内环境的成分和理化性质(1)填写血浆主要成分示意图(2 )内环境的理化性质[深度思考]（教师展示用ppt 课件展示问题，学生讨论回答）甲、乙、丙中哪两种化学组成最相似？与另一种的主要的差别是什么？3.内环境的功能：是细胞与 进行物质交换的 。

(1)细胞和外界环境进行物质交换的图解4.内环境稳态的意义及其调节（教师列举内环境遭到破坏的实例，精讲稳态的调节机制和意义）(1)(2)稳态失衡：人体维持稳态的能力是 。

原因⎩⎨⎧①外界环境的变化过于剧烈②人体自身调节功能出现障碍 (3)意义：内环境稳态是机体 的必要条件。

【要点精析】（教师通过例题精讲剖析要点）1.组织水肿成因分析组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发原因如下：。

内环境稳态的重要性教案教案：内环境稳态的重要性一、教学目标：1.知识目标：了解内环境稳态的概念和作用。

2.技能目标：能够解释内环境稳态的重要性。

3.情感目标：培养学生对保持身体健康的重视和意识。

二、教学重点：1.内环境稳态的定义和作用。

2.内环境稳态的重要性。

三、教学难点：四、教学过程：Step 1 引入（5分钟）使用生动的图片、视频或实物，引导学生思考和讨论以下问题：我们生活的环境是怎样的？为什么我们能在这个环境中生存和健康地生活？Step 2 概念解释（15分钟）提供内环境稳态的定义：内环境稳态是指机体维持一定程度的恒定，保持内外环境的相对稳定状态。

解释内环境稳态的意义：内环境稳态是人体内部一系列生理变化和调整的结果，是保持生命活动正常进行的基本条件。

1.控制变量：-被控制的变量：温度、pH值、血糖、血液中的水、氧气、二氧化碳浓度等。

-自变量：内外环境变化。

-测量指标：体温、血液酸碱度等。

2.分组活动：将学生分成小组，每个小组负责探究其中一个指标的波动对身体健康的影响。

-小组讨论指标的正常范围。

-研究该指标过高或过低对身体的影响。

-分享小组的发现。

3.整合总结：-提出问题：为什么我们的身体要维持这些指标在一个相对稳定的范围内？-解释：身体的各个器官和系统都对这些指标有一定的敏感度，使得它们能够根据变化做出相应的调整，保持稳态。

只有当这些指标处于正常范围内，身体各部分才能正常协调工作，维持身体的健康。

-概括：内环境稳态的重要性在于保证身体各个系统和器官的正常运行，维持身体的健康。

引导学生思考以下问题并展开讨论：-为什么在一些特殊情况下，比如高温环境下或剧烈运动后，我们的身体会产生一些适应性的变化？-了解一些与内环境稳态失调相关的疾病和症状。

五、课堂小结（5分钟）总结内环境稳态的重要性，并强调保持内环境稳态对保持身体健康的重要性。

六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇短文，题目为《为什么保持内环境稳态对身体健康至关重要？》，在短文中详细阐述内环境稳态对身体健康的影响以及如何通过良好的生活习惯来维持内环境稳态。

(内环境稳态的重要性)教学设计【一】知识目标：1、说明内环境稳态的概念。

2、简述稳态的调节机制。

3、了解稳态的生理意义。

【二】能力目标：1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

【三】情感目标：1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

2、养成自我保健的意识和适应。

3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、认真的科学精神和科学态度。

方法阐释本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。

课时安排为2学时，采纳启发式教学和多媒体教学相结合的方法。

这两学时如何安排？能够有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后能够验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前能够让学生先观看到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。

那个地方考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采纳第二种方式：先试验后授课。

第一课时：学生分组实验《探究生物体维持PH稳定的机制》，第2学时：讲解“内环境稳态及其重要性”，重点在阐明稳态的概念、内容、调节机制及意义。

那个地方重点说明第二课时。

教学流程【课前预备】实验课结束后布置作业：按照课本上的要求完成“体温的日变化规律”的调查。

环节一激发兴趣，情景导入请同学汇报体温调查的结果，并依照调查结果回答下面的问题：1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？2、不同的人〔年龄、性别不同〕体温变化有何异同？3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生汇报调查结果，回答以下问题。

总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。

讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。

《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标：1）知识方面：说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。

2）情感态度与价值观方面：尝试解释生物体维持PH稳定的机制。

3）能力方面：a.关注内环境稳态与健康的关系。

b.养成自我保健的意识和习惯。

c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。

二、教学重点和难点：1）教学重点内环境稳态的概念2）教学难点稳态的调节机制。

三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：1课时五,教学过程:（一）情景导入：以教师自己发烧为例，请学生诊断以下问题：1，正常体温的范围。

2.同一个人在一日内的体温变化有何特点？3.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？学生回答:1.并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过1℃。

而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。

2.不同年龄的人的体温有差异。

3.不同性别的人的体温也有差异。

教师总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。

学生根据总结以及在第一节学习的内容（Ph值、渗透压）；说明内环境于动态平衡中。

根据以上内容，引导学生总结稳态概念。

（二）稳态的定义：稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。

教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态平衡；（2）这种动态变化保持在一定范围内。

（3）不同的个体存在差异。

教师提问: 除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如何变化的呢？(突出和深化概念)让学生结合课本P7“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。

学生讨论回答：1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？提示：1.血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。

健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。

当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体。

（内环境稳态的重要性）教学设计（内环境稳态的重要性）教学设计环节一复习旧知，导入新课请同学汇报体温调查的结果，学生汇报调查结果，答复下列问题。

总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。

讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。

这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性〞。

环节二创设情境，探究新知一、内环境的动态变化师：体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。

那么，内环境的渗透压又如何呢？我们了解内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系。

我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。

多媒体显示：课本“问题探讨〞中的血液生化六项检查化验单。

1、为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？2、每种成分的参考值〔即正常值〕都有一个变化范围，这说明什么？3、从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？生：血浆的生化指标能反映机体的健康状况，因为血浆是机体内环境的重要组成局部之一，对机体的正常生命活动起着至关重要的作用，血浆中各种化合物的含量如果发生异常变化就会导致机体出现相应的病症。

师：说得不错。

血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包含机体多种代谢产物的含量。

健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。

当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。

生：每种成分的正常值都有一个变化范围，这说明内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在肯定范围内波动。

生：还能说明不同个体存在肯定差异。

师：说的很好。

由此我们可以得出结论，正常集体的内环境中的化学成分是稳定的，而这种稳定是一种动态的相对稳定。

既然内环境中的各项化学成分都是稳定的，那么它们综合起来就能说明内环境的渗透压也是稳定的。

教学课题内环境稳态的重要性任课老师任课班级上课时间一．教学目标1.理解内环境变化的特点2.理解稳态的概念3.掌握内环境稳态的调节机制及其生理意义4.学会自我保健二．能力目标1.通过体温表中细微的差别，培养学生的观察能力2.通过小实验培养学生的思考能力3.学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力三．情感目标通过对内环境稳态的重要性的学习，逐步树立学生科学保健的生活观念。

四．重点和落实方案重点：稳态的概念及其意义落实方案：1.以人体为例，阐明内环境的概念，组成成分及各成分间的相互关系。

2.通过书上图1-4，内环境稳态与消化，呼吸，循环，排泄系统功能联系示意图，阐明稳态的实现。

3.通过结合新陈代谢过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

五．难点与突破策略难点：稳态的概念突破策略：1.理解内环境组分之间的相互关系。

2.通过维持内环境稳态的器官系统，使学生宏观上掌握内环境稳态的基本原理。

六．教具准备挂图，课件，对比试验，试管，血浆，蒸馏水，1％盐酸，PH试纸等。

七．学习指导1.指导学生预习，思考2.教学方法：讲述法，提问法，图示法八．课时安排：1课时九．教学过程：师：发烧在我们的生活中很常见，能举出它的危害吗？（停顿）学生回答师（归纳）:发烧的危害很多。

1.引起人四肢乏力，冰冷，发抖等不适症状；2.若孕妇发烧，可能导致胎儿畸变；3. 4个月至2岁的小孩发烧可能导致死亡。

可见，发烧的危害很多，发烧的生理原因是什么呢？（停）这个问题涉及到我们今天要学习的内容，今天我们就带着这个疑问来学习。

板书：第二节内环境稳态的重要性师：上节课我们学习了内环境，哪位同学回答一下内环境的组成成分？生：组织液，淋巴液，血浆师（讲解）：回答非常正确，内环境由组织液，淋巴液，血浆组成，并且它们之间存在着相互转化的关系，组织液可以进入淋巴液，淋巴液可进入血浆，血浆和组织液可互换。

我们还学到内环境是细胞生活的直接的液体环境提问：那么，体内细胞代谢活动对内环境有影响吗？学生：有。

《内环境稳态的重要性》教案第一章：内环境稳态的概念与意义1.1 教学目标让学生理解内环境稳态的基本概念。

使学生了解内环境稳态的重要性。

1.2 教学内容内环境稳态的定义。

内环境稳态的生理意义。

1.3 教学方法讲授法：讲解内环境稳态的概念和意义。

互动法：引导学生思考内环境稳态的重要性。

1.4 教学评估提问：让学生回答内环境稳态的定义和重要性。

第二章：内环境稳态的调节机制2.1 教学目标让学生了解内环境稳态的调节机制。

使学生理解各种调节机制的作用和相互关系。

2.2 教学内容神经调节机制。

内分泌调节机制。

肾脏调节机制。

2.3 教学方法讲授法：讲解各种调节机制的基本原理。

互动法：引导学生思考不同调节机制之间的相互关系。

2.4 教学评估提问：让学生回答内环境稳态的调节机制及其作用。

第三章：内环境稳态的维持与失衡3.1 教学目标让学生了解内环境稳态的维持过程。

使学生认识内环境稳态失衡的原因和后果。

3.2 教学内容内环境稳态的维持过程。

内环境稳态失衡的原因。

内环境稳态失衡的后果。

3.3 教学方法讲授法：讲解内环境稳态的维持过程和失衡原因。

案例分析法：分析内环境稳态失衡的实例。

3.4 教学评估提问：让学生回答内环境稳态的维持过程和失衡原因。

小组讨论：分析内环境稳态失衡的实例。

第四章：内环境稳态与健康的关系4.1 教学目标让学生了解内环境稳态与健康的关系。

使学生认识到保持内环境稳态的重要性。

4.2 教学内容内环境稳态与身体健康的关系。

内环境稳态与疾病的关系。

4.3 教学方法讲授法：讲解内环境稳态与健康的关系。

互动法：引导学生思考保持内环境稳态的重要性。

4.4 教学评估提问：让学生回答内环境稳态与健康的关系。

第五章：内环境稳态研究的最新进展5.1 教学目标让学生了解内环境稳态研究的最新进展。

使学生认识到内环境稳态研究的重要性。

5.2 教学内容内环境稳态研究的新技术和新方法。

内环境稳态研究的新发现和理论进展。

5.3 教学方法讲授法：讲解内环境稳态研究的最新进展。

高二生物内环境稳态的重要性教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《内环境稳态的重要性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解内环境稳态的概念，了解内环境稳态在生命活动中的重要性。

2. 能力目标：学生能够通过实验观察和分析，提高观察能力和分析能力。

3. 情感目标：培养学生的团队精神和合作意识，增强学生对生命的敬畏之心。

二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的概念和重要性。

2. 教学难点：如何通过实验观察和分析内环境稳态的重要性。

三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件，实验器材，显微镜等。

2. 准备教学材料：相关图片和视频资料，案例等。

3. 安排学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习。

4. 预习相关内容：提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。

四、教学过程：1. 导入新课(1)展示人体各器官图片，介绍人体各器官正常运作离不开内环境。

(2)展示一些内环境稳态失衡而引发的疾病图片，引导学生分析原因，进而导入新课。

2. 讲授新课(1)讲述概念：通过演示血液渗透压影响细胞内外水分的交换、血糖平衡与神经-体液调节的关系、各种理化性质如何维持内环境稳定等过程，说明内环境稳态的概念。

(2)介绍机体如何维持稳态的：机体如何通过调节机制使调节机制正常发挥作用，使学生理解反馈调节和分级调节的机制；讲解机体通过免疫调节和神经-体液-神经调节的相互关系来维持稳态。

(3)让学生结合自己的理解阐述什么是稳态，并且分析自己平时的行为对内环境稳态的影响。

3. 课堂讨论在小组内讨论内环境稳态的重要性，并列举一些常见的稳态失衡的实例。

4. 总结与反馈教师总结本节课的主要内容，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如如何预防一些由于内环境稳态失衡引起的疾病等。

同时，教师根据学生的课堂表现和反馈情况，对教学内容进行适当调整和补充。

5. 布置作业(1)要求学生结合自己的理解，撰写一篇关于内环境稳态重要性的小论文，字数不少于300字。

(2)要求学生观察生活中的一些现象，思考这些现象与内环境稳态的关系，并记录下来。

《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标1 知识目标说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。

尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

2 能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。

3 情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。

二、教学重、难点：内环境稳态及其生理意义三、教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等四、课时安排：1课时五、教学过程问题探讨2：内环境理化性质的动态变化问题探讨2.1：体温的变化特点安排学生讨论：根据课前大家对“体温日变化规律的调查”以及对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。

评价和小结：健康人的体温能够保持相对稳定。

体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。

那么内环境的pH和渗透压如何呢？问题探讨2.2：内环境pH的变化特点提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH能否维持相对稳定？现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步骤来完成。

课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。

得出结论：在一定范围内：内环境的pH可以维持相对稳定。

提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继续探究问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？请同学举例说明。

提出问题。

PPT演示：“红细胞的形态图”内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态，完成它的各项生命活动。

由此可见：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。

通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化学成分和理化性质都处于动态平衡中。

即内环境可以维持相对稳定的状态。

内环境稳态的重要性教案
教学目标：
1. 了解内环境稳态的概念和重要性。

2. 掌握内环境稳态的调节机制和相关概念。

3. 能够解释内环境稳态的重要意义。

教学准备：
1. 教学课件或白板和笔。

2. 内环境稳态的相关教学资源和图表。

教学过程：
引入：
1. 向学生介绍内环境稳态的概念：“内环境稳态指的是机体内
部环境在一定时间内保持相对恒定的状态，即使外部环境发生变化，也能够通过调节机制维持其稳定性。

”
2. 提问学生是否了解内环境稳态的重要性，并引导学生思考一下。

探究：
1. 讲解内环境稳态的调节机制：
a. 指导学生了解体液和体温的调节。

b. 讲解负反馈调节的概念和机制。

c. 介绍各种调节机制的具体例子，如呼吸系统、循环系统等。

2. 分组讨论：
a. 将学生分成小组，让各组选择一个调节机制并进行讨论。

b. 每组展示他们选择的调节机制，包括作用和具体例子，并与全班分享。

总结：
1. 点名一名学生向全班总结所讨论的调节机制的重要性。

2. 教师进行补充和总结：内环境稳态对于机体的正常生理功能和健康至关重要。

它可以维持细胞内外环境的平衡，保证细胞正常运转和维持体温、血压等重要生理参数在一定范围内的稳定，使机体能够适应外界变化、保持稳定的内部状态。

拓展：
进一步讨论与内环境稳态相关的疾病，如糖尿病、高血压等，并引导学生思考这些疾病是如何损害内环境稳态调节机制的。

反馈：
1. 教师提问学生内环境稳态的意义和调节机制的例子。

2. 学生个别完成小结，简要总结内环境稳态的重要性。

《内环境稳态的重要性》教学设计一、教材的分析本节内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修3第1章第2节。

第一章一共两节内容，其中第一节主要说明了人体细胞直接生活的环境，提出了内环境的概念。

本节是第一节内容的进一步延伸和拓展，介绍内环境的稳态及其意义，并承上启下提出稳态的实现离不开机体的调节作用，为第二章动物和人体生命活动的调节打下基础。

二、教学目标1、知识目标说出内环境稳态的概念。

说明内环境的稳态及其生理意义。

简述稳态调节机制。

2、能力目标通过思考分析材料、分组讨论问题、提高综合分析、解决问题能力。

3、情感、态度和价值观关注内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯。

三、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。

四、教学方法启发教学、多媒体教学、小组讨论、探究教学等。

五、教学程序1、导入课题【展示】教材第7页“问题探讨”中血液生化六项检查化验单，说明各检查项目与健康的关系。

【提问】①为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？②每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？③从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？组织学生讨论，并适当进行引导和补充。

通过讨论，使学生得出：细胞代谢活动的进行会影响内环境中各种化学成分和理化性质的改变，从而明白血浆的生化指标能反应机体的健康状况。

并补充展示不同个体间体温差异和变化情况，使学生理解稳态：稳态是一种动态平衡，不是恒定不变，而是在一定范围内波动的。

2、内环境的动态变化【展示目标】阅读课本“内环境的动态变化”内容，完成问题：①造成内环境化学成分和理化性质波动的原因是什么？②什么是内环境的稳态？稳态是一种什么样的稳定。

组织学生阅读讨论，并适当进行引导和补充。

这些问题已经在“问题探讨”中讨论过，在学生的头脑中已经形成了初步概念，现在通过教师引导和学生对教材的内容的阅读，让学生头脑中形成的认识更加清晰，并用语言准确表述出来。

《内环境稳态的重要性》教课方案1．教材剖析《内环境稳态的重要性》是对于内环境性质和生理作用的进一步延长和拓展，也是学习后边生命活动调理等知识的基础。

起着承前启后的作用。

课程标准中对于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义” 。

要实现这一目标，第一要说明什么是内环境稳态，特的本质特色是什么。

稳态看法是生命科学的一大基本看法，也是本模块的中心看法。

搞好这一看法的教课，能够为后续的学习打下坚固的基础。

所以稳态看法及稳态的重要性是本节教课内容的要点。

因为学生首次接触，要达到真实理解稳态看法及稳态的重要性这个目标有必定难度，因此也是本节教课内容的难点。

要用一节课时间达到教课目的，达成教课任务，最好要做充足的课前准备和讲堂教课的精心设计。

我是依据新课改的理念，经过多年教课研究，对本节课内容的教课方法教课商讨，总结出一套简单高效的教课方法，能顺利达到预期成效。

2.教课目的2.1 知识与技术理解内环境稳态及其生理意义，简述稳态调理体制。

2.2 过程与方法试试解说生物体保持pH 稳固的体制。

2.3 感情态度与价值观关注内环境稳态与健康的关系。

3.教课过程3.1 ．提早分组和分派任务，指引学生展开形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。

在课前给小组分派不一样活动任务，由组长负责整个检查活动。

一组负责丈量家庭成员体温，一组采集各种血液生化检查化验单，一组采集有关内环境稳态失调惹起的有关疾病，一组采访当地高寿老人的生活习惯 . 仔细做好资料采集和整理工作 , 以便在讲堂长进行沟通议论。

3.2 ．在讲堂上各组整理和总结自己的检查结果上课开始后，要求每组学生坐在一同，在组长的领导下，对采集的资料整理综合和议论，在 20 分钟内要依据自己组的对换查资料的综合剖析得出结论。

鼓舞学生踊跃议论交流，在议论剖析大批事实的基础上理解和形成基本看法，即内环境稳态的本质是内环境化学成分和理化性质在合理范围内的动向变化，内环境稳态的保持是保证机体生命活动正常进行的必需条件。

《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标知识目标说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。

尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念, 了解稳态理解稳态是动态的变化过程；并的调节机制。

情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。

二、教学重、难点：内环境稳态及其生理意义三、教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等四、课时安排：1课时五、教学过程冋题探讨2:内环境理化性质的动态变化问题探讨2.1：体温的变化特点安排学生讨论：根据课前大家对“体温日变化规律的调查”以及对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。

评价和小结：健康人的体温能够保持相对稳定。

体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。

那么内环境的pH和渗透压如何呢？用投影仪展示课前调查的结果：“体温的日变化规律”的调查报告以小组为单位合作学习，思考讨论3个问题。

分组汇报。

引导学生注重调查报告的编制，并初步学会对数据进行分析。

体验合作学习和成功的喜悦问题探讨2.2:内环境pH的变化特点提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？联系已有知识，进行回答产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH能否提高学生实维持相对稳定？验探究的能现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步小组讨论，完成探究力骤来完成。

课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。

得小组汇报，讨论结果出结论：在一定范围内：内环境的pH可以维持相对稳定。

根据教师展示的实验结果，分培养学生分提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继续析讨论得出结论，达成共识：析实验现象探究血浆ph可以维持相对稳定。

得出实验结问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳疋呢？请同学举例说明。