(北师大版)初中数学数学教案-《生活中的立体图形》

生活中的立体图形-北师大版七年级数学上册教案教学目标1.了解生活中常见的立体图形。

2.能够正确识别并描述常见的立体图形。

3.能够使用常见的立体图形计算体积和表面积。

教学重点1.立体图形的识别和描述。

2.体积和表面积的计算方法。

教学难点1.体积和表面积的计算方法。

教学准备1.北师大版七年级数学上册教材以及教师用书。

2.白板、彩色粉笔、橡皮、直尺、计算器等教学工具。

教学过程导入环节1.教师使用白板将几何体的图形进行展示，带领学生感受几何体的立体感。

2.教师出示生活中常见的立体图形，例如筒形、长方体等，让学生自由发言其名称。

讲解环节1.教师使用北师大版七年级数学上册教材第四章节课文进行简要讲述，介绍各种常见的立体图形及其名称。

2.教师引导学生认识正方体、长方体的各个面、棱、角，并帮助学生绘制出来。

3.教师带领学生了解各种常见的立体图形的体积公式和表面积公式，并进行转化和示例。

练习环节1.学生自由进行试算复习，教师予以引导、思考。

2.学生小组合作进行实际操作，将生活中的物品分解成各种常见的几何体，并计算其体积和表面积，并进行比较和总结。

3.教师和学生共同检查答案，对出现的问题进行辅导和纠正。

总结环节1.教师引导学生回顾今天所学的知识，总结生活中常见的立体图形，并巩固强化其体积和表面积的计算公式和方法。

2.教师对不同程度的学生分别进行评价并给出建议，指导学生如何提高数学素养和综合能力。

教学扩展1.教师可以利用同步或补充教材，引导学生设计和构建生活中实际情景中的几何体，并计算其体积和表面积。

2.教师可以将学生分组进行竞赛或考试，并根据其表现进行评价和分析。

3.教师可以引导学生了解不同领域的几何知识，并进行相应的拓展和练习。

教学反思1.教师需要具备一定的数学和立体几何能力，以便更好地引导学生思考、解答问题。

2.教师需要对不同程度的学生进行差异化教学，以提高课堂效果和教学质量。

3.教师需要充分利用教材和各类教学资源，不断拓展自身教学能力和思维能力。

北师大版七年级数学（上）《1.1 生活中的立体图形》教学设计一. 教材分析《1.1 生活中的立体图形》这一节内容主要让学生初步认识生活中常见的立体图形，包括柱体、锥体和球体，了解它们的特征和名称，通过观察和操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们生活中也接触到一些立体图形，但可能对立体图形的特征和名称还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例，引导学生观察、思考、交流，从而更好地理解和掌握立体图形的知识。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生了解生活中常见的立体图形，掌握柱体、锥体和球体的特征和名称。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和创新意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解生活中常见的立体图形，掌握柱体、锥体和球体的特征和名称。

2.教学难点：让学生理解和掌握立体图形的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生观察、思考、交流，从而更好地理解和掌握立体图形的知识。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和创新意识。

3.小组合作学习法：学生分组讨论和操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：立体图形模型、图片、PPT等。

2.学具准备：学生分组操作的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的立体图形，如圆柱、棱柱、圆锥、球体等，引导学生观察和思考，提问学生对这些立体图形的认识和了解。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现立体图形的定义和特征，让学生初步了解柱体、锥体和球体的基本知识。

3.操练（10分钟）教师让学生分组操作，观察和描述给定的立体图形，让学生在实际操作中进一步理解和掌握立体图形的特征和名称。

《生活中的立体图形》教学设计第1课时一、教学目标1.通过从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.2.在具体情境中认识几种常见的立体图形，并能用自己的语言描述它们的某些特征.3.掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.4.在对图形进行观察、操作等活动中，积累图形的经验，发展空间观念.二、教学重难点重点：认识几种常见的立体图形，并能用自己的语言描述它们的某些特征.难点：掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.三、教学用具电脑、多媒体、课件、教学用具等四、教学过程设计【观察思考】教师活动：先让学生观察图片，复习巩固一下之前学过的立体图形.问题：观察下面的图片，你认识这些几何体吗？追问：在日常生活中你见过哪些与它们形状相类似的物品呢？预设答案：书桌桌腿、书、书架中都有与长方体类似的地方.足球和球类似.魔方和正方体类似.帽子与圆锥类似.追问：请找出图中与笔筒形状类似的物体？预设答案：教师讲解：与图中笔筒形状类似的几何体称为棱柱.总结：常见的几何体【想一想】你知道棱柱各部分的名称吗？教师课件演示并讲解：棱是指棱柱中相邻两个顶点之间的连线.侧棱指不在底面上的棱.【观察】提问：观察下面的两个棱柱，它们有什么不同之处？预设答案：左边棱柱的侧面是长方形.右边棱柱的侧面是平行四边形.教师介绍：左边的棱柱是直棱柱，右边的棱柱是斜棱柱，本书讲解的棱柱是直棱柱，不讨论斜棱柱.提问：你能说出下面这些棱柱的名称吗？教师提示：棱柱是按底面的边数来命名的.预设答案：【合作探究】(1)棱柱有几个底面，它们的形状是否相同？(2)侧面的个数和底面图形的边数关系？(3)所有侧棱长度是否相等？(4)长方体和正方体是棱柱吗？(5)总棱数是底面边数的几倍？(6)总顶点数是底面边数的几倍？【归纳】【想一想】教师活动：让学生根据棱柱的特征填表.完成下列表格.【思考】问题：圆柱与圆锥有哪些相同点与不同点？预设答案：相同点：底面都是圆，侧面都是曲面.不同点：圆柱有2个底面，且大小相等；圆锥只有1个底面；圆柱没有顶点，圆锥有1个顶点.【想一想】用自己的语言描述圆柱与棱柱的相同点与不同点.预设答案：相同点：都有2个底面，且大小相等.不同点：圆柱底面是圆，侧面是一个曲面，无顶点.棱柱的底面是多边形，侧面是长方形，有顶点.【做一做】下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成，你能找出其中常见的几何体吗？预设答案：图(1)有圆柱、圆锥；图(2)有棱柱；图(3)有圆柱.追问：你还能举出其他组合几何体的例子吗？教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解.1.观察下面的几何体，哪些是棱柱？分析：棱柱有上下两个底面，它们的形状相同，侧面是长方形.答案：2. 将下列几何体分类.答案：按照柱体、锥体、球可以分为三类：柱体：(1)、(2)、(4)、(6)、(7)锥体：(5) 球：(3)按照围成的面是曲面还是平面分为两类：曲面：(3)、(4)、(5)平面：(1)、(2)、(6)、(7)3.如图是一个六棱柱模型，它的底面边长都是5cm，侧棱长4 cm，观察这个模型，回答下列问题：思维导图的形式呈现本节课的主要内容：。

北师大版数学七上1一、教材分析1.教材的地位和作用《生活中的立体图形》是华东师大版数学教材七年级(上)第四章第一节的内容。

第四章是初中几何教学的开篇，要紧内容是图形的初步认识，它从学生生活中熟悉的物体入手，使学生逐步由模糊的、感性的对物体形状的认识上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。

本章的内容较多，要求也和原先教材相同内容的要求不一样，不再是原先教材那种欧氏几何公理体系下平面几何方式的知识结构，而是立足于学生的生活体会，创设恰当的教学情境，让学生经历从现实生活中抽象出数学模型的过程。

通过直观感知、操作确认等实践活动，加深对图形的认识，探究图形之间的位置关系与数量关系。

并初步体验到一些思想上的变换，初步学会数学说理。

本节课是本章的第一节课，是学生认识几何图形的第一节课。

教材从学生熟悉的物体入手，认识到生活中存在着许多规则的和不规则的物体，而规则的物体则是我们进一步研究的对象。

教材中显现的一些概念，如圆柱、棱柱等，仅是描述性的说法，只要求能通过具体图形进行识别和判定。

在教学过程中要引导学生注意观看、体验数学概念的抽象和形成的过程。

2.本节课的重、难点依照教学目标，我认为本节课的重点是:引导学生注意观看生活中的物体、图片，能够找到相应的数学模型;能通过具体图形判定和识别柱体、锥体和球体。

难点是:如何能从观看到的实物抽象出立体图形。

由于我们面对的是初一年级的学生，好奇心、求知欲都比较强，但抽象思维能力普遍比较弱，因此要给学生提供丰富的实物图形，使他们通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受。

二、本节课的教学目标依照新的课程标准和本人对教材的明白得，结合学生的具体情形，确定本节课的教学目标为:1.知识与技能目标:学生能够正确地识别球体、柱体、锥体、多面体等简单的立体图形。

2.过程与方法目标:通过生活中大量实物的形状，建立起立体图形的直观形象;经历观看、探究、动手实践等过程，锤炼学生有条理地进行数学摸索的能力;让学生经历合作与交流的活动，并在交流中体会到合作的益处，使交流成为他们所认同的一种解决问题的方式。

北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》（第1课时）教案一. 教材分析《生活中的立体图形》是北师大版数学七年级上册第1.1节的内容，主要包括立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等生活中常见的立体图形。

这部分内容旨在让学生认识和理解立体图形的特点和性质，培养学生空间想象能力和动手操作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，但对立体图形的认识和理解还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要通过实物展示、动手操作等方式，帮助学生直观地认识和理解立体图形的特点和性质。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和理解立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等生活中常见的立体图形，学会用文字和符号表示立体图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解生活中常见的立体图形，学会用文字和符号表示立体图形。

2.难点：培养学生空间想象能力和动手操作能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物展示，引导学生认识和理解立体图形。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，观察和分析立体图形的特点和性质。

3.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养团队合作意识和勇于探究的精神。

六. 教学准备1.教具：立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型。

2.学具：每人一套立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的立体图形，如魔方、牙膏盒、圆柱形饮料瓶等，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们是什么图形？呈现（10分钟）教师呈现立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等实物模型，让学生近距离观察和触摸，感受立体图形的三维空间特性。

同时，教师用语言描述这些立体图形的特点，如立方体的六个面都是正方形，长方体的六个面中有两个是长方形等。

《生活中的立体图形》教案《生活中的立体图形》教案1一、设计思路:人们生活的空间存在着大量的图形，图形是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具，立体图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时也给他们带来无穷的直觉源泉。

发展学生的空间观念是学习立体图形的核心目标。

而“能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状”是空间观念的重要方面。

同时，学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、操作、想像、讨论、交流、推理等大量数学活动，逐步形成自己对空间与图形的认识，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。

二、课程目标：1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、在具体情境中认识圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。

3、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。

加深对常见几何体特征的认识。

4、通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法。

5、通过实例，使学生领悟到数学________于实践，反过来又作用于实践的辩证原理。

激发学生的学习积极性。

培养学生积极的情感与态度。

三、教材分析：教材从生活中常见的立体图形入手，让学生在丰富的现实情境中，认识常见几何及点、线、面的一些性质，在主动探究中，体会点、线、面是构成图形的基本元素，从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征。

四、重点难点：1、“非数学语言”到“数学语言”的转化。

2、体会点、线、面是几何图形的基本元素。

学生分组准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱柱、四棱锥、螺帽、球体各多个。

教师准备相应实物体各1个，投影片。

五、学前准备：六、教学过程：（一）创设情境、引入新课引言：首先，能认识你们这些新朋友，我感到很荣幸。

很高兴今后能和同学们一起愉快合作，遨游数学王国、领略其风采，探索其奥秘。

同学们，让我们乘上时间的快车，架起理想的风帆，远航吧！让我们打开记忆的闸门，回顾一下以前数学课学习了什么内容吧！说明：用亲切的语言导入新课，缩短了师生之间的距离，使师生处于平等地位，让学生觉得教师和蔼可亲，从而形成老师是“知无不言，言无不尽”的好朋友的意识，为使学生主动参与课堂活动奠定了感情基础。

北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》教学设计1一. 教材分析《生活中的立体图形》是北师大版数学七年级上册第一章第一节的内容。

本节课的主要任务是让学生认识和了解生活中常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体和球体等，并能够识别和区分它们。

教材通过丰富的图片和实例，让学生感受立体图形的特征，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，他们对生活中的立体图形有了一定的了解。

但部分学生在识别和区分立体图形时还存在困难，需要通过实例和实践活动来进一步巩固。

此外，学生的学习兴趣和学习积极性对课堂效果有较大影响，教师需要创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生认识和了解生活中常见的立体图形，学会识别和区分正方体、长方体、圆柱体和球体等。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解生活中常见的立体图形，学会识别和区分它们。

2.教学难点：培养学生对立体图形特征的理解和空间想象能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示生活中的实物图片，让学生在真实情境中感受和认识立体图形。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队协作能力。

3.实践活动法：让学生动手操作，实际测量和制作立体图形，提高学生的实践能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新精神。

六. 教学准备1.教具准备：正方体、长方体、圆柱体和球体等立体模型；实物图片；投影仪；黑板。

2.学具准备：学生每人准备一个正方体模型；剪刀、彩纸等制作材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的立体图形图片，如魔方、牙膏盒、篮球等，引导学生关注和思考：这些物品有什么共同特点？它们是什么图形？2.呈现（10分钟）教师依次展示正方体、长方体、圆柱体和球体等立体模型，让学生观察并说出它们的特征。

北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》（第2课时）教案一. 教材分析《生活中的立体图形》是北师大版数学七年级上册第1.1节的内容，本节课主要让学生初步认识生活中常见的立体图形，了解立体图形的特征，培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力。

教材通过实例引入立体图形的概念，让学生在实际生活中感受立体图形的存在，培养学生的空间观念。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，他们对平面图形有了一定的了解。

但是，对于立体图形，学生可能还比较陌生，需要通过生活中的实例来帮助他们理解和认识立体图形。

此外，学生可能对一些立体图形的特征和性质不够了解，需要通过观察、操作、思考、交流等环节来逐步掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识生活中常见的立体图形，了解立体图形的特征。

2.培养学生的空间观念，提高学生观察生活、发现问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和操作，认识生活中常见的立体图形，了解立体图形的特征。

2.教学难点：让学生理解和掌握立体图形的相关性质和特征。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地了解立体图形的特征。

2.采用操作实践法，让学生动手操作，加深对立体图形特征的理解。

3.采用合作交流法，让学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。

4.采用问题引导法，教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备一些生活中常见的立体图形实物或模型，如球体、正方体、圆柱体等。

2.准备一些与立体图形相关的图片或图片卡片。

3.准备黑板、粉笔等教学用具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的立体图形实物或模型，如篮球、魔方、铅笔等，引导学生观察并提问：“你们认识这些图形吗？它们有什么特点？”让学生初步感受立体图形的存在，激发学生的学习兴趣。

生活中的立体图形北师大版数学初一上册教案立体图形是各部分不在同一平面内的几何图形，由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。

点动成线，线动成面，面动成体。

以下是整理的生活中的立体图形北师大版数学初一上册教案，欢迎大家借鉴与参考!《1.1生活中的立体图形》教案〖教学目的：〗〖知识与技能目标：〗1.经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.2.在观察、摸索、讨论中直观认识立体图形，了解球体、柱体、锥体的特征;〖过程与方法：〗1.通过一系列活动，培养学生的语言表达能力、总结归纳能力、实际动手能力及探索发现能力。

2.过程中，建立一种互相了解合作的新型师生关系。

〖情感态度与价值观：〗1.通过直觉增进学生的理解力，使他们获得成功的体验.2.激发学生对丰富的图形世界的兴趣，好奇心，初步形成积极参与活动，主动与他人合作交流的意识。

〖教学重点、难点：〗重点：直观认识规则的立体图形，正确区分各类立体图形。

难点：1、找出各个立体图形的个性特征及它们之间的联系，进而掌握对图形认知、归纳的方法。

2、研究正多面体的顶点数、棱数和面数之间的关系，得出欧拉公式。

〖课前准备：〗学生阅读材料《晶体--自然界的多面体》〖教学方法：〗引导发现法〖教具准备：〗一辆玩具小公交车、一架玩具小飞车、笔筒〖教学过程：〗Ⅰ.创设现实情景，引入新课今天，我准备了“一架直升机”，带领同学们插上想像的翅膀去飞行，我们飞向了祖国的蓝天，飞呀、飞呀，我们飞到了一座现代化大城市的上空，翻开课本看第一章的第1页的彩图，这个城市多漂亮啊，我们在欣赏这个城市的美景时，不妨用数学的眼光观察一下，这个美丽的城市也是我们数学世界——丰富的图形世界，你能从中发现哪些熟悉的图形?大家先看这辆车是由哪些立体图形组成的?Ⅱ.根据现实情景，讲授新课1.从生活中发现熟悉的几何体。

[议一议](1)图中有茶杯，笛子，笔筒中的笔杆是圆柱形状，提球的网把球放进去上面一部分是圆锥的形状，书架上的小帽子是圆锥的形状。

北师大版七年级数学（上）《1.1 生活中的立体图形》说课稿一. 教材分析《北师大版七年级数学（上）》的《1.1 生活中的立体图形》这一节，主要介绍了立体图形的概念，以及一些常见的立体图形，如正方体，长方体，圆柱体，圆锥体等。

这部分内容是学生学习立体几何的基础，对于培养学生的空间想象力，提高学生的数学素养具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生，已经具备了一定的几何知识，对平面图形的概念和性质有一定的了解。

但是，立体图形是三维空间的图形，与平面图形有很大的区别，学生可能难以理解和接受。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从平面图形过渡到立体图形，建立空间观念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生了解立体图形的概念，认识一些常见的立体图形，如正方体，长方体，圆柱体，圆锥体等，能正确识别这些立体图形。

2.过程与方法目标：通过观察，操作，想象等手段，培养学生的空间想象力，提高学生的几何思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习立体图形的兴趣，培养学生的观察能力，提高学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：立体图形的概念，以及一些常见的立体图形的识别。

2.教学难点：立体图形与平面图形的区别，建立空间观念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生观察，思考，操作，交流，总结。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示立体图形，让学生直观地感受和理解立体图形。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实物，如魔方，篮球，圆柱形的饮料瓶等，引导学生观察这些物体的共同特点，从而引出立体图形的概念。

2.新课导入：介绍立体图形的定义，以及一些常见的立体图形，如正方体，长方体，圆柱体，圆锥体等。

3.实例分析：通过多媒体课件，展示各种立体图形，让学生直观地感受和理解立体图形。

4.课堂练习：让学生分组讨论，互相交流，识别和描述一些生活中的立体图形。

5.总结提升：引导学生总结立体图形的特征，以及如何识别和描述立体图形。

北师大版数学七年级上册1.1《生活中的立体图形》（第2课时）教学设计一. 教材分析《生活中的立体图形》是北师大版数学七年级上册第1.1节的内容，本节课主要让学生认识和了解一些常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体和球体，并掌握它们的特征。

通过观察生活中的实物，学生能够更好地理解立体图形的概念，培养空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，但对于立体图形的认识还较为有限。

通过生活实例，学生能够更好地理解和接受立体图形的概念。

此外，学生对于生活中的实物有一定的好奇心，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生认识和了解正方体、长方体、圆柱体和球体等常见的立体图形，掌握它们的特征。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、探究等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解常见的立体图形，并掌握它们的特征。

2.难点：培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识和了解立体图形。

2.直观教学法：利用模型、图片等教具，帮助学生形象地理解立体图形。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。

4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、探究，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱体和球体模型，图片，黑板。

2.学具：学生每人准备一个正方体模型（可用其他立体图形代替）。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物，如魔方、牙膏盒、篮球等，引导学生观察这些物体的形状，让学生初步认识立体图形。

2. 呈现（10分钟）教师分别展示正方体、长方体、圆柱体和球体等立体图形，并简要介绍它们的特征。

同时，教师可以通过提问的方式，让学生主动思考和描述这些立体图形的特征。

北师大版七年级数学（上）《1.1 生活中的立体图形》教案一. 教材分析《1.1 生活中的立体图形》这一节主要是让学生初步认识生活中常见的立体图形，并通过观察、操作、分类等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

教材中涉及到的主要立体图形有：正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。

这部分内容是学生学习立体几何的基础，对于学生今后的数学学习具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，他们对平面图形有了一定的认识。

但立体图形是三维的，与平面图形有很大的区别，学生可能需要一定的时间来适应。

此外，学生可能对一些生活中的立体图形比较熟悉，但对一些不常见的立体图形则较为陌生。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、分类等活动，了解生活中常见的立体图形，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.使学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等基本立体图形。

3.让学生能够运用立体图形的知识解决一些简单的生活问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等基本立体图形。

2.教学难点：培养学生对立体图形的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察生活中的实物，了解和认识立体图形。

2.操作法：让学生通过动手操作，加深对立体图形特征的理解。

3.分类法：让学生通过分类，掌握不同立体图形的特点。

六. 教学准备1.教具准备：正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等立体模型。

2.课件准备：与本节课相关的课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物，如魔方、牙膏盒、饮料瓶等，引导学生观察这些实物，并提出问题：“你们能找出这些实物共同的特征吗？”让学生初步感知立体图形的特点。

2.呈现（10分钟）教师呈现正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等立体模型，并向学生介绍这些立体图形的名称和特征。

同时，教师可以通过提问的方式，让学生加深对立体图形特征的理解。

1.1 生活中的立体图形（一）教学目标1、知识：认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处2、能力：通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

3、情感：有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

教学重点：认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征教学难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。

教学过程：一、设疑自探1．创设情景，导入新课在小学的时候学习了那些平面图形和几何图形，在生活你还见到那些几何体？2．学生设疑让学生自己先思考再提问3．教师整理并出示自探题目①生活常见的几何体有那些？②这些几何体有什么特征③圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处④圆柱体与圆锥体有什么的相同之处和不同之处⑤棱柱的分类⑥几何体的分类4.学生自探（并有简明的自学方法指导）举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？说说它们的区别二．解疑合探1．针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的认识不彻底进行再探2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类2．活动原则：学困生回答，中等生补充、优等生评价，教师引领点拨提升总结。

三．质疑再探：说说你还有什么疑惑或问题（由学生或老师来解答所提出的问题）四．运用拓展：1．引导学生自编习题。

请结合本节所学的知识举例说明生活简单基本的几何体，并说说其特征2．教师出示运用拓展题。

（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性）3．课堂小结4．作业布置五、教后反思1.1 生活中的立体图形（二）教学目标1、知识：认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体2、能力：通过点、线、面的运动的认识几何体的产生什么3、情感：有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

教学重点：几何体是什么运动形成的教学难点：对“面动成体”的理解教学过程：一、设疑自探1．创设情景，导入新课我们上节课认识了生活中的基本几何体，它们是由什么形成的呢？2．学生设疑点动会生成什么几何体？线动会生成什么几何体？面动会生成什么几何体？3．教师整理并出示自探题目教师根据学生的設疑情况梳理、归纳、细化得出自探题目(自探要求)4.学生自探（讨论）二．解疑合探举例分析那些几何体由什么运动形成的？那些图形运动可以形成什么几何体？三．质疑再探：说说你还有什么疑惑或问题（由学生或老师来解答所提出的问题）四．运用拓展：1．引导学生自编习题。

《生活中的立体图形》教案设计与说明（精选11篇）《生活中的立体图形》教案设计与说明篇1一、学习目标：1、通过观看生活中的大量物体，熟悉基本的几何体。

2、经过比较不同的物体学会观看物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区分。

3、进一步熟悉点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系；4、通过观看、操作等实践活动，进一步进展同学的空间观念；学习重点：1、在详细的情境中，熟悉一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征。

2、熟悉点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系学习难点：1、是描述几何体的特征，对几何体进行分类。

2、熟悉点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系二、自学导引自学检测：1、画出在学校的时候学习的平面图形和几何图形，并将它们分类，说出分类的标准和理由。

2、在生活你还见到那些几何体？三、典例精析1、指出下列几何体的名称2、争论并填写下表：①生活常见的几何体有那些？②这些几何体有什么特征③圆柱体与圆锥体有什么的相同之处和不同之处④圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处？⑤棱柱的分类；⑥几何体的分类（1）、几何体特征表：分类名称图形主要特征柱棱柱球球（2）、相同点与不同点：分类相同点不同点圆柱圆锥分类相同点不同点圆柱棱柱3、小组活动，争论并沟通下列问题及其解答：(对比观看，理解相关性质)（1）正方体是由_____个面围成的;圆柱是由______个面围成的;它们都是平的吗？（2）圆柱的侧面和底面相交成_____条线？它们是直的还是曲的？（3）正方体有______个顶点？经过每个顶点有______条边？（4）图形是由______ _______ _______构成的。

（5）面与面相交得到______，线与线相交得到______。

四、随堂演练：1、用笔点一点，让点动起来，然后把你得到的图形平移，观看图形。

2、想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？（1）（2）（3）（4）（5） a b c d e总结：点动成，线动成，动成体。

生活中的立體圖形教學簡案探究新知問題研討如圖4．1-1是生活中常見的物體，請仔細觀察它們，你能看出它們分別對應下面的哪個幾何體嗎？探討：分析比較圓柱、圓錐、球這三種幾何體，你發現它們有什麼共同點？知識點1 立體圖形分類現在學習的立體圖形，主要包括柱體、錐體和球體．立體圖形⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧），棱锥（三棱锥、四棱锥圆锥锥体），棱柱（三棱柱、四棱柱圆柱柱体知識歸納2 棱柱、圓柱、棱錐、圓錐之間的差異從底面看：棱柱：有兩個底面，且底面都為三角形或四邊形等多邊形；圓柱：有兩個底面，且底面都為圓； 棱錐：只有一個底面，且底面為三角形或四邊形等多邊形； 圓錐：只有一個底面，且底面為圓． 從側面看：棱柱：側面有多個平面，由若干個長方形或正方形構成；圓柱：側面由一個曲面構成；棱錐：側面有多個平面，由若干有公共頂點的三角形構成；圓錐：側面是曲面，由一個曲面（其中一端交於一點）構成．知識歸納3 多面體的定義各表面都是平面的立體圖形叫多面體．如棱柱、棱錐等，而圓柱、圓錐等都不是多面體．例1請把圖4．1-3上方的實物與下方相應的圖形用直線連接，並說明你的理由：解析依據特徵連接實物和圖形，按照定義連接圖形和名稱．答案如圖4．1-4警示誤區當把實物畫好後，從側面難以區分棱柱和圓柱，要仔細觀察底面是圓的還是方的．例2將下列幾何體進行分類：解析 先確定分類標準，再分類，通常可按兩種標準分類． 答案 （1）按這個幾何體是柱體、錐體和球體劃分：（1）（2）（4）（5）（7）（8）為一類，它們都是柱體；（6）為一類．它是錐體；（3）為一類．它是球體；（2）按多面體和非多面體分類為（1）（2）（4）（7）（8）為多面體，（3）（5）（6）為非多面體． 方法技巧依據圖形特徵，判斷它是柱體、錐體，還是球體，如果是棱柱或棱錐，則看它是幾棱柱或是幾棱錐．把握分類標準，適當進行分類． 例3 如圖4．1-6，填表探究規律，數一數圖4．1-6中多面體的頂點數（V ）．棱數（E ），面數（F ）．VF E 正四面體正方體五棱錐算一算每個多面體的＋－的值，看一看有什麼發現？解析 依據多面體的組成按一定順序統計頂點數、面數和棱數． 答案 填表： 4 4 68 6 126 6 10分別計算各多面體的V ＋F －E 的值：正四面體：4＋4－6＝2．正方體：8＋6－12＝2．五棱錐：6＋6－10＝2．數據 圖 形我的發現為：任意一個多面體的頂點數＋面數－棱數＝2．方法技巧（1）在統計頂點、棱、面的個數時，看不到的或重疊的要仔細記清．（2）可以用實際的模型進行演示，訓練空間想像能力．拓廣延伸例4我們在運動場上踢的足球大多是由許多黑白的小塊皮縫合而成的，七年級的李凱和王強兩位同學，在踢足球休息時，研究起足球上的黑白皮的個數，結果發現黑皮均呈五邊形，白皮呈六邊形．如圖4．1－7，在黑白相間的球體上，李凱好不容易才數清了黑皮共12塊，王強數白皮時不是重複，就是遺漏，無法點清白皮的個數，你能幫助他們解決這一問題嗎？探究過程下面是張紅和趙東兩位同學的探究過程．張紅：設五邊形黑皮共有m塊，六邊形的白皮共有n塊，由觀察可知，每塊黑皮的五條邊分別與五塊白皮六邊中的一條邊縫合在一起，而每塊白皮的三條邊分別和三塊黑皮的一邊縫合在一起，且封閉足球表面的黑白皮緊密相連，邊數不多也不少．因此，n塊白皮共有6 n條邊，其中與黑皮相連接在一起的有3 n條邊，這3 n條邊正好是黑皮的邊數之和，即黑皮共有3 n條邊，而m塊黑皮共有5 m條邊，於是得：5 m＝3 n．這是五邊形黑皮和六邊形白皮之間的塊數的一般關係．將m＝12代入上式得n＝20，即白皮共有20塊．趙東：從圖中可以看出每塊白皮有三條邊與黑皮相連，即每三條黑皮的邊就確定一塊白皮，而每塊黑皮有五條邊，十二塊黑皮有5×12＝60（條）邊，所以白皮有60÷3＝20（塊）．課時作業（一）教材習題教材第126頁，練習．教材第127頁，習題4．1（二）補充習題1．圓柱、圓錐、三棱柱和球這些幾何體中：（1）表面都是平的有______，（2）表面沒有平的有______；（3）表面只有一個面的是________；（4）表面有兩個面的有________；（5）表面有三個面的有_________；（6）表面有五個面的有________．2．正方體有______個頂點，經過每個頂點有______條棱，這些棱都______．3．找出生活中與下列幾何體形狀類似的物體各1個：（1）正方體________；（2）長方體________；（3）棱柱________；（4）圓柱________；（5）圓錐________；（6）球________．4．五棱柱有________個頂點，有________條棱，有_______個面．5．四棱錐是由________個三角形和________個四邊形組成的．6．六棱柱有________個頂點，有________條棱，有________個面．7．下列幾何體中有六個面的個數是（）①長方體；②圓柱；③四棱柱；④正方體；⑤三棱柱．A．1個B．2個C．3個D．4個8．老師用的普通粉筆是（）A．圓柱體B．圓臺C．棱柱D．錐體9．下列說法正確的個數有（）①棱柱的側面都是矩形；②棱錐的側面都是三角形；③兩個三棱柱不可能拼成一個三棱柱；④六棱柱共有18條棱．A．1個B．2個C．3個D．4個10．想像出一個幾何體，使它的表面有一個曲的面和兩個平的面，而且兩個平的面大小一樣，畫出這個幾何體的示意圖，並找出生活中與它類似的一個物體．11．把圖4．1-8中的△ABC繞直線AB旋轉一周，得到一個幾何體，那麼這個幾何體是由幾個面圍成的？這幾個面是平的還是曲的？12．下面是一些頗具特色的建築物照片：想像這些建築物的實體，回答下列問題：（1）哪些建築物（或其一部分）與古埃及金字塔的形狀相同或相近？（2）哪些建築物的形狀與我們學習過的幾何體相同或相近？你能用適當的語言描述它們相同或相近的特徵嗎？13．你能用六根火柴擺出四個一樣的三邊形嗎？畫出示意圖，並和你的同學交流．14．如圖4．1-10是一個邊長為3的立方體，現將其各個面都塗成紅色，然後切割成27個邊長為1的小正方體，思考並回答下列問題：（1）有一面是紅色的小立方體有幾個？（2）有兩面是紅色的小立方體有幾個？（3）有三面是紅色的小立方體有幾個？（4）有沒有各個面都不是紅色的小立方體？如果有，有幾個？答案點撥問題研討探討：可以發現圓柱、圓錐和球的表面有一個共同特點，都含有一個曲面，而長方體、正方體、四棱錐都不含有曲面．課時作業（一）教材習題教材第126頁，練習1．略．2．依次為：圓柱、三棱柱、三棱錐、圓錐．3．略．教材第127頁，習題4．11．略．2．（4）3．①→棱柱②→圓錐③→球④→圓柱⑤→棱錐（二）補充習題1．（1）三棱柱；（2）球；（3）球；（4）圓錐；（5）圓柱；（6）三棱柱．2．8 3 相等3．（1）魔方；（2）VCD盒子；（3）六角螺母；（4）易開罐；（5）剛削過的鉛筆尖；（6）籃球．4．10 15 7 5．4 1 6．12 18 87．C 8．B 9．C10．圓柱．11．由兩個面圍成的，這兩個面都是曲的．12．（1）（2），（5）建築物的頂端；（2）略．13．把六根火柴棒擺放成一個三棱錐．（如圖4．1－11）14．（1）有一面是紅色的小立方體有6個，（即每個面中間的一個）；（2）有兩面是紅色的小立方體有12個；（3）有三面是紅色的小立方體有8個；（4）有一個小立方體的各個面都不是紅色．。