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11课《包身工》教学设计（共5篇）第一篇：11课《包身工》教学设计包身工教学设想本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。
教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。
1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。
①给课文划分层次。
（培养分析能力）②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。
（培养口头表达能力）③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。
（培养概括能力）2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。
3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时教学要点1.分析“预习提示”弄清学习重点。
2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。
3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。
4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。
目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学过程一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。
提问：“预习提示”有哪些要点？老师小结：第1段三个要点：(1)体裁：报告文学。
报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。
我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。
报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
具有及时性、纪实性、文学性的特征。
我国从晚清开始出现报告文学。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
根据茅盾先生的解释是：报告文学（REPORTAGE）是散文的一种，介乎于新闻报导和小说之间，也就是兼有新闻和文学特点的散文，运用文学语言和多种艺术手法，通过生动的情节和典型的细节，迅速地，及时地“报告”现实生活中具有典型意义的真人真事，往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的事件及时的传达给读者大众。
《包身工》教学设计优秀4篇《作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！为了让大家更好的写作包身工教学设计相关内容，作者精心整理了4篇《包身工》教学设计，欢迎查阅与参考。
《包身工》教学设计篇一福建省龙岩市上杭县第二中学谢文初【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、理解文中有关语句的概括作用。
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。
【教学方法】讲读法；讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一课时一、课文导入《谁是较可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，中国较早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国D。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握（段落、记叙、说明、议论。
）1～8：（1～5）起床的情景。
（6～8）包身工的来源和身份。
9～17：（9～11）早餐的情景。
（12～17）分析包身工发展的原因。
18～25：（18～23）上工的情景。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解包身工的背景及历史意义；（2）掌握文章中的关键词汇和表达方式；（3）分析作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从多角度审视问题，提高批判性思维能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受包身工的苦难生活，增强社会责任感；（2）认识到劳动者的权益需要得到保障；（3）树立正确的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《包身工》2. 教学重点：（1）包身工的生活状况和内心世界；（2）作者的写作手法和表达技巧；（3）文本所反映的社会问题。
3. 教学难点：（1）理解包身工制度的历史背景；（2）分析作者的观点和态度；（3）从文本中提炼出有益于现实生活的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍包身工的背景；（2）引发学生对劳动者权益的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意；（2）学生自主查找生词释义，分析文章结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文本中的关键问题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）分析作者的写作手法和表达技巧；（2）引导学生关注文本中的社会问题。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对劳动者权益的认识；（2）分享自己的感悟，树立正确的人生态度和价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；3. 推荐一本关于劳动者的书籍，简要介绍其内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对劳动者权益的认识和价值观的树立。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析包身工的个案，让学生深入了解其生活状况和心理状态；2. 对比分析：将包身工与现代劳动者的权益进行对比，让学生认识到劳动者权益的重要性；3. 小组讨论：分组讨论文本中的关键问题，培养学生的合作精神和批判性思维。
语文《包身工》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《包身工》，使学生了解作者夏衍及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析作品的表现手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的关爱和对社会不公的批判精神，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍作者夏衍及作品《包身工》的背景，包括时代背景和创作背景。
2. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，如包身工、雇主等，理解人物性格特点和社会地位。
3. 情节梳理：梳理作品的基本情节，把握故事发展脉络。
4. 表现手法分析：分析作品中的表现手法，如象征、比喻、讽刺等，理解作品的艺术特色。
5. 主题探讨：探讨作品所反映的社会问题，如劳资关系、阶级矛盾等，培养学生对社会现象的批判性思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象，分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：深入理解作品所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读作品，了解作品背景，分析人物形象和情节。
2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，共同探讨作品中的社会问题。
3. 课堂讲解：教师对作品进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解作品。
4. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生分析作品中的表现手法和艺术特色。
五、教学过程1. 课堂导入：以提问方式引导学生思考劳资关系、阶级矛盾等社会问题，激发学生的学习兴趣。
2. 作品背景介绍：简要介绍作者夏衍及作品《包身工》的背景，为学生阅读作品做好准备。
3. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解作品基本情节和人物形象。
4. 人物形象分析：组织学生进行小组讨论，分析作品中的主要人物形象，分享阅读心得。
5. 情节梳理：教师引导学生梳理作品的基本情节，帮助学生把握故事发展脉络。
语文《包身工》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《包身工》的基本内容，把握作者夏衍的写作背景和写作目的。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节设置、主题思想等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对包身工这一特殊群体的关爱和同情，理解劳动者的艰辛。
（2）培养学生的社会责任感和民族使命感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《包身工》的基本内容，理解作者的写作意图。
（2）分析小说中的人物形象、情节设置、主题思想等。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的社会现实和劳动者境遇。
（2）从多角度审视文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者夏衍及课文《包身工》的写作背景。
（2）引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注课文中的细节，体会作者的写作技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对包身工的同情和关爱。
（2）结合现实生活，思考劳动者境遇的问题。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习空间。
四、课后作业：1. 请结合课文《包身工》，谈谈你对劳动者的认识和体会。
2. 选取一部你感兴趣的文学作品，分析其中的人物形象、情节设置、主题思想等，写一篇短文。
五、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生的情感体验，培养学生的社会责任感和民族使命感。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。
该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。
教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。
二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。
2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。
重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。
3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。
（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。
4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。
5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。
6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。
六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。
4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。
答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。
我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。
我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
语文《包身工》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《包身工》，使学生了解作者夏衍及作品的相关背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析作品主题、欣赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注劳动者的生活状况，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《包身工》的人物形象和情节，理解作者对劳动者的同情和对社会现实的批判。
2. 教学难点：如何引导学生从作品中感受到劳动者的艰辛生活，激发学生对劳动者的尊重和关爱。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受作品中所描绘的劳动者生活。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和体验。
3. 案例分析法：选取作品中的典型情节和人物，进行深入剖析和分析。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材内容，了解作者夏衍及作品的相关背景。
2. 学生准备：预习课文，了解作品的基本情节和人物。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者夏衍及作品《包身工》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的典型情节和人物，引导学生关注劳动者的生活状况。
4. 主题剖析：教师引导学生从作品中感受劳动者的艰辛生活，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。
六、课后作业：1. 请结合课文内容，简要概述包身工的生活状况及其原因。
2. 夏衍在作品中对包身工的描写充满了同情，请结合具体情节分析作者是如何表现这种同情的。
3. 请谈谈你对劳动者权益保护的看法，并结合现实生活中的例子进行说明。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
关注学生在课堂上的参与度和对劳动者权益的认识程度，为下一节课的教学做好充分准备。
八、教学评价：1. 学生对作品情节和人物形象的了解程度。
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
语文《包身工》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《包身工》的基本内容，把握作者夏衍的写作背景及写作目的。
（2）能够分析并欣赏《包身工》的艺术特色，如人物形象、情节安排、语言风格等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对包身工这一特殊群体的生活境遇的关注和同情。
（2）认识旧社会包身工制度的罪恶，珍惜现在的美好生活。
二、教学重点：1. 理解课文《包身工》的基本内容，把握作者夏衍的写作背景及写作目的。
2. 分析并欣赏《包身工》的艺术特色，如人物形象、情节安排、语言风格等。
三、教学难点：1. 深入理解课文内容，把握作者夏衍的写作意图。
2. 从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者夏衍及课文《包身工》的写作背景。
（2）提问：什么是包身工？为什么夏衍要写这篇文章？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）针对课文中的关键词语、句子进行解释和讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《包身工》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生关注作者对包身工这一特殊群体的生活境遇的关注和同情。
（2）教育学生珍惜现在的美好生活，树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，总结《包身工》的主要内容及其艺术特色。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对旧社会包身工制度的认识，以及如何珍惜现在的美好生活。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解包身工的生活状况，增强情感共鸣。
3. 运用讨论法，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4. 采用对比法，使学生更加珍惜现在的美好生活。
