人教版化学九上《元素》word公开课教案

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。

人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。

好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。

教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。

这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。

本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。

这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。

过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

(3)认识网络资源在学习中的作用。

3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。

2021人教版化学九年级上册《元素》word教案2教学目标知识技能学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

初步认识元素周期表过程方法学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

初步认识元素周期表情感态度价值观使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

教学重点元素符号的正确写法与意义教学难点元素符号的正确写法与意义教学内容及教师活动学生活动设计意图元素的分类【引导发觉规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发觉元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。

【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。

三.元素的表示方法【提问】为了交流方便用元素符号来表示元素如：N，P,O、Ca等,阅读教材说说这些符号表示能什么含义呢？⑴Fe ⑵3Fe ⑶nFe【提问】如何正确书写元素符号呢？引导学生阅读教材75页-76页内容。

【布置任务】熟记Ｐ75表中元素符号四元素周期表【创设情境】投影展现门捷列夫头像和元素周期表,简介元素周期表的形成史.指导学生阅读教材中相关内容.【活动与探究】指导学生结合附录（元素周期表）完成教材76-77页的活动探究。

观看偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系，并将元素分类。

一起整理。

带着问题阅读教材，回答问题。

宏观：表示这种元素，微观：这种元素的一个原子。

完成3个例题。

阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。

观看,倾听,阅读.。

参与活动。

总结、交流。

课下完成。

让学生发觉规律应用规律。

提高自学能力。

通过练习检验自学成果，查漏补缺。

化学史的了解，增加热爱科学的热情。

激发爱好，增进对元素周期表的了解。

培养学生归纳、表达能力。

五.归纳小结提问:通过本节课学习,你有哪些收成?大伙儿交流交流。

六、布置作业教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图课题2 元素定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的原子的总称。

《元素》一、教学目标【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。

【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。

二、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？）思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师活动学生活动设计意图【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。

那么什么是元素呢？元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。

教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培养学生思考问什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

题、分析问题的能力。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

元素教学目标知识与技能(1) 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2) 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

情感、态度和价值观(1) 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2) 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

重点元素符号所表示的意义、元素符号的正确写法、记住一些常见元素符号和名称难点1、元素概念的内涵。

2、元素与原子的区别和联系。

教法指导阅读、合作探究、尝试教学法教具多媒体课件、药品、食品的标签教学过程教学内容设计学生活动二次备课准备练习：原子是不是一个实心体？原子内还有哪些微粒？创设情境导入新课：播放哈药六牌钙加锌的广告，提出问题：钙和锌指的是什么？（元素）本节课学习有关元素的知识出示学习目标探究一：什么是元素投影表格一从表格一里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量氢原子 1 0 1 1氢原子 1 1 1 2氢原子 1 2 1 3表格二、氢原子结论异同交流讨论学生回答认真观看视频明确目标学生分析表格一，将结果写在表格二中异：中子数不相同、相对原子质量不同同：质子数相同、核外电子数相同讲述：表格一中氢原子的质子数都为1，将质子数为1的所有氢原子统称为氢元素投影表格三原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量碳原子 6 6 6 12 碳原子 6 8 6 14 投影表格四原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量氧原子8 8 8 16氧原子8 10 8 18得出概念1、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

课题3 元素一、教材分析1．教材内容的地位与作用分析“元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位，它与分子、原子、离子等都属于生长性强的基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。

2．教材内容的有序性分析（1）“元素”概念在教材中的逻辑顺序新版教科书的逻辑顺序为“分子和原子→原子构成→离子→元素”，与旧版相比，教材将离子与元素的位置对调，在学习了离子之后再学“元素”，更有利于“元素”概念的完整构建。

（2）学生对“元素”概念的认知阶段与目标在“元素”概念出现前，教材已让学生提前接触和感知元素，如绪言和本课题的引言部分，让学生对“元素”概念由“模糊感知”发展为“产生表象”后才提出“元素”真正的概念，让学生形成概念。

二、学情分析1．学生认知水平分析学生之前已经接触过元素，但是只知道元素是组成物质的基本成分，对于元素的准确定义还没有接触过。

另外学生对原子结构也有初步了解，知道分子是由原子构成，但由于微观世界的抽象性，学生可能掌握得不是很好。

2．学生能力水平分析学生已经具备一定的生活经验，可以通过类比理解元素是构成物质的基本单位，另外，学生已经学习原子的相关知识，但是由于没有具备“同位素”的知识储备，可能比较难理解元素概念中的“一类原子的总称”。

三、教学目标1．理解元素的概念，知道元素在学习联系物质的宏观组成与微观结构的作用、意义；2．了解元素符号所表示的意义（包括宏观、微观），掌握元素符号的正确写法，能记住一些常见元素的名称和符号；3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

四、教学重难点教学重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关系。

教学难点：元素概念的理解。

五、教学过程【展示图片】生活中的物质【讲解】这些都是我们生活中比较熟悉的物质，同学们知道这里的“碘”“氟”“硒”指的是什么吗？其实这里的“碘”“氟”“硒”指的是元素，我们今天就来学习《元素》。

秋新人教版化学九上课题3《元素》word教案教学目标1．知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，明白它是学习和研究化学的工具，能依照原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

2．过程与方法(1)学习运用对比的方法猎取信息。

(2)学习运用查找规律性和专门性的方法处理信息。

3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚爱好。

(2)不向困难低头，相信随着知识的积存，所有的问题都会迎刃而解。

(3)逐步积存化学用浯，真正进入一个化学世界。

教学重点1．元素的概念。

2．元素符号的书写和意义。

教学难点1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和相关信息。

教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。

教具预备1．教师用具：投影仪，有关元素符号和元素周期表的资料和挂图。

2．学生用具：元素符号和元素周期表的资料及挂图，自制的硬纸片一些食品和药品的说明书。

课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。

第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。

教学过程第一课时[复习提问]前面我们学过电解水的实验，水在通电的情形下生成什么物质呢?[回答]水在通电的情形下生成氢气和氧气。

[追问]那个实验结论说明了什么?[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。

[追问]你还明白哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。

[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5) 氧化铝(Al2O3) 二氧化碳(CO2)[小结引入]含有氧元素的物质专门多，可见元素是组成物质的差不多成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。

[板书]课题2 元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[讲解]元素确实是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

课题2 元素（第一课时）
教材分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材中。

本节课教学担负着帮助学生把微观和宏观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

学情分析：学生通过前阶段的学习，在第三单元中已经初步认识到水是由氢元素和氧元素组成的，了解了原子的概念，但是要从定义出发，理解元素，并利用元素的定义建立从微观到宏观的概念仍然是一个难点。

而且学生对元素在生活和生产中应用的概念还没有完成，本节课通过对地壳等物质中元素的含量的学习可使他们更加感知元素的存在，理解消化元素的概念。

教学目标：
知识技能： 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。

2．了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。

过程方法：通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。

情感态度：使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

教学重点：元素的概念
教学难点：对元素概念的理解
教学策略：本课题的教学以学生的自主探究为主，教师利用好学生已有的知识基础，引导学生从宏观到微观的过渡，体现学生为主的教学理念；通过分组讨论，改变教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，还是学生学习的合作者和促进者；充分利用多媒体教学手段，变抽象为形象。

教学方法：探究式教学方法
教学用具：多媒体
课时计划：2课时
第一课时元素第二课时元素符号元素周期表。

课题2 元素洪岭初中洪志接教材分析：本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。

课时分配：2课时第一课时教学设计教学目标：【知识与能力】1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【过程与方法】通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力【情感态度与价值观】通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

【教学重点】元素的概念、元素符号【教学难点】元素的概念、元素符号的含义教学过程：〔知识回顾〕：1原子结构原子由质子、中子、电子构成质子数=核电荷数=电子数2相对原子质量相对原子质量=质子数+中子数〔导入新课〕一、元素活动1：〔阅读〕阅读课本，找出元素的概念〔讲解〕教师讲解强调：⑴质子数相同⑵同一类原子⑶总称⑷元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔提问〕质子数相同是不是同一种元素？〔举例说明〕1个水分子和1个氖原子中都有10个质子1个铵根离子、1个钠原子和1个钠离子中都有11个质子，不是同一类元素活动2：〔思考〕怎样去区别不同元素？（元素的本质区别）〔归纳〕先让学生思考，并引导学生去归纳总结〔思考〕元素和原子之间的关系如何呢？〔分析〕元素是组成物质的基本成分，属于宏观概念，是同一类原子的总称，元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔举例〕日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？（“黄金搭档”广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷）〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素及顺序，提供学生口诀：养闺儿贴心→氧硅铝铁氢活动3：〔引入〕我们知道英文单词不计其数，但字母只有26个，同样物质的种类2000多万种，而到目前为止，已发现的元素只有100多种。

2021人教版化学九年级上册《元素》word 教案1教 学 目 标知识技能1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，明白元素的简单分类。

过程方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子能够发生变化而元素不发生改变情感态度价值观 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

教学重点 元素的概念 教学难点 对元素概念的明白得教学内容及教师活动学 生 活 动设 计 意图 一、认识元素，明白得涵义 【设问】的确物质差不多上由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？ 【提问】⑴回忆原子的构成。

⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？【投影展现】质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6 质子数8，中子数8 质子数8，中子数9； 质子数8，中子数10 提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展现】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

质子数6，中子数7碳原子 质子数6，中子数6质子数8，中子数8质子数8，中子数9； 质子数8，中子数10提问：依照以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?回忆并回答。

碳原子是指碳12原子（质子数6，中子数6的碳原子）。

猜想：有、不确定、可能有。

观看两组原子。

回答：每组原子的质子数相同。

倾听，观看屏幕，注意变化。

交流，试着说出元素的定义。

从已有知识入手，自然且便于明白得。

培养观看力，分析能力。

在对比中让学生感悟元素的特点。

让学生在琢磨中加深明白得。

教 学 过 程 设 计氧原子 氧原子 碳元素 氧元素教学内容及教师活动学生活动设计意图板书展现元素的准确概念，强调：1．计量核电荷数时不管中子数。

只要质子数相同的同种原子确实是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。

2.元素是一宏观概念，不能论个数。

【巩固练习】投影展现关于元素概念的两个习题。

二.元素的存在和分类物质是由元素组成的，目前明白110多种元素，组成了三千多万种物质。

人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。

这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。

为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。

【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。

【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。

你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。

在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。

学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。

【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。

氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。

氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。

可以知道有3类原子。

【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。

因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。

课题3 元素第1课时元素教学目标【知识与技能】1.了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

2.了解元素在地壳中和人体细胞中的含量。

【过程与方法】通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

【情感·态度·价值观】1.发挥善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

2.进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

教学重难点【教学重点】元素的概念。

【教学难点】分子、原子、元素、物质之间的关系。

教学过程一、导入新课碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词,你知道这里的“碘”“钙”“铁”指的是什么吗?二、推进新课1.元素的概念[过渡]碳原子{质子数6,中子数6质子数6,中子数7氧原子{质子数8,中子数8质子数8,中子数9质子数8,中子数10上述每组原子在结构上有什么共同点?[归纳总结]同种原子质子数相同,中子数不同。

元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。

如上述的碳原子都属于碳元素,氧原子都属于氧元素。

[提出问题]组织学生阅读教材第59页内容,并思考“元素”的定义中“一类原子”是什么意思?前面我们学习过原子,那元素与原子有什么区别呢?[归纳总结]“一类原子”指的是质子数相同的一些原子,质子数决定元素的种类。

[讨论交流]下述化学反应中:硫+氧气二氧化硫(S) (O 2) (SO 2) 过氧化氢水 + 氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2)反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?[归纳总结]在发生化学变化时,分子发生了变化,而原子和元素都不发生变化。

[拓展延伸]原子可构成物质(微观),元素可组成物质(宏观),元素和原子的区别如下:2.元素的分类及分布[提出问题]组织学生阅读教材第60页内容,并思考自然界的物质都是由元素组成的,那么元素在自然界是如何分布的呢?元素又是如何分类的呢?(提示学生可从元素名称的偏旁特点去考虑)[归纳总结]地壳中含量居前五位的元素分别为氧、硅、铝、铁、钙。

人教版化学九上《元素》word学案第一课时导学案教学目标：【知识与能力】1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【重点】元素的概念、元素符号【难点】元素的概念、元素符号的含义〔知识预备〕：1原子结构原子由、和构成。

2、在分子、原子、原子核、质子、中子、电子几种微粒中不带电的有带正电的有带负电的有3.相对原子质量（Ar）相对原子质量=质子数+中子数5、观看上表，你能得出哪些规律课题2 元素一、自主学习〔阅读〕阅读课本，完成下列作业1、元素：2、元素的种类由决定3、到目前为止，我们差不多发觉的元素有种4、为了书写和学术交流的方便，我们一样用来表示元素。

例如：氢元素用来表示5、元素符号的含义：N能够表示几种含义？6、元素一样分为、和几种类型7、地壳中含量最种的元素是，含量最多的金属元素是，含量居第二位的金属元素是：，空气中含量最多的元素是：，二、小组合作学习1、上表中，哪些序号中的原子属于同一类元素（填序号）属于元素（填序号）属于元素（填序号）属于元素2、请写出下列符号的含义：O表示，还能够表示为C表示，还能够表示为三、共同探究1、元素和分子、原子有什么区别和联系？在化学反应中，由因此分子的破裂和原子的重新组合，因此在化学反应中，原子的种类和数量都改变，而元素又是同一类原子的总称，因此，在化学变化中，元素的种类也改变。

2、质子数相同是不是同一种元素？3、如何样去区别不同元素？（元素的本质区别）4、日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，那个地点氟、钙、碘、硒、铁指的是？（“黄金搭档”广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷）5、到底如何正确书写元素符号？规则：首大二小6、元素符号的意义，我替同学们归纳成三类⑴一样：宏观上表示：微观上表示：⑵由原子直截了当构成的物质元素符号，如金属、稀有气体、碳、硫、磷、硅（金稀碳硫磷硅）宏观：；微观：举例说明：Fe: ；，⑶在元素符号前加上数字，仅表示微观意义：n个相应的原子举例说明：1H:1个氢原子 3Fe: 3个铁原子练习：3N 5P 7He四、课后巩固1.在元素周期表中，应用于运算机的是硅元素，下列有关硅的说法正确的是（）A.原子序数是14B.原子个数是14C.相对原子质量是14D.质子数是282.元素在自然界中分布并不平均，如非洲多金矿，澳大利亚多铁矿，中国富产钨等，从整个地壳中元素含量的多少分析，最丰富的金属元素是（）A.铝B.铁C.氧D.硅3.下列各组物质中，前者属于纯洁物，后者属于属于混合物的是（）A.液态氧、河水B.二氧化碳、氧化镁C.铁锈、冰水D.氯酸钾、二氧化锰4.同种元素的原子一定相同的是（）A.相对原子质量B.质子数C.中子数D.电子数5.某物质经分析只含有一种元素，则该物质不可能是（）A.混合物B.纯洁物C.单质D.氧化物6.自第十一届奥运会以来，历届奥运会开幕式都要举行颇为郑重的“火炬接力”。