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《主持人思维训练》教学法探究摘要：本课程立足于节目主持功能语境，着眼于主持人思维能力的拓展，以及主持人语言的运用特点，尝试着找到一种可以操作的、有实际效用的自我训练、互相训练的途径。
本着主持人在节目中的主持功能的需要，作者在思维方式上，重点是“发散思维”、“聚敛思维” 、“类比思维” 、“应变思维”。
一直以来，长期形成的思维惯性常常是使语言变得无味、僵化、老套的一个重要原因，线性的、单向度的、一元化的对世界的认识方式显然已不适合今天的时代，故而特别想从思维方式的角度入手，从方法论的角度冲破惯性思维的硬壳，从而有助于主持人语言运用的个性和创新。
于语言运用，本课程的目标在于能够使学生在语言表达上从心所欲而不逾矩，更加有效地驾驭语言传递信息、沟通心灵。
关键词：主持人思维情景教学法项目教学法在高等学校的课程设置中,思维课程一直处于弱化甚至是虚化的位置。
这跟中国的传统文化似乎有着密切关系。
中国的古人讲求意境,强调只可意会不可言传。
八股文制度又削弱了个性,更是让原本威力无比的思维局限在框框条条里。
《主持人思维训练》作为我校播音主持艺术专业的必修课，将此课程的地位大大提升了。
本课程立足于节目主持功能语境，着眼于主持人思维能力的拓展，以及主持人语言的运用特点，尝试着找到一种可以操作的、有实际效暖和的自我训练、互相训练的途径。
本着主持人在节目中的主持功能的需要，作者在思维方式上，重点是“发散思维”“聚敛思维”“类比思维”“应变思维”。
因为我们看到长期形成的思维惯性常常是使语言变得无味、僵化、老套的一个重要原因，线性的、单向度的、一元化的对世界的认识方式显然已不适合今天的时代，故而特别想从思维方式的角度入手，从方法论的角度冲破惯性思维的硬壳，从而有助于主持人语言运用的个性和创新。
于语言运用，本课程的目标在于能够使学生在语言表达上从心所欲而不逾矩，更加有效地驾驭语言传递信息、沟通心灵。
本文将从以下四方面说明《主持人思维训练》课程教学过程中遇到的问题以及解决的办法。
课程名称：播音思维训练课时：2课时教学目标：1. 培养学生的播音主持思维，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
2. 增强学生的自信心和即兴应变能力，提高在公共场合的表达效果。
3. 帮助学生掌握播音主持的基本技巧，为今后的播音主持工作打下坚实基础。
教学内容：1. 播音思维概述2. 语言表达的流畅性与准确性3. 逻辑思维与即兴应变能力4. 情感表达与声音控制5. 播音主持实战演练教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生分享自己对播音主持的认识和兴趣。
2. 简要介绍播音思维训练的重要性。
二、播音思维概述1. 讲解播音思维的定义和特点。
2. 分析播音思维在播音主持工作中的作用。
三、语言表达的流畅性与准确性1. 分组练习，让学生进行简单的即兴演讲。
2. 教师点评，指出学生在语言表达中存在的问题，并提出改进建议。
四、逻辑思维与即兴应变能力1. 通过案例分析，引导学生分析播音过程中的逻辑思维运用。
2. 进行即兴问答练习，提高学生的应变能力。
第二课时一、情感表达与声音控制1. 讲解情感表达在播音主持中的重要性。
2. 通过情感模拟练习，让学生学会如何控制声音和表情。
二、播音主持实战演练1. 学生分组，进行模拟播音主持实战演练。
2. 教师点评，指出学生在播音主持中的亮点和不足。
三、总结与反思1. 学生分享自己在播音思维训练中的收获和感悟。
2. 教师总结课程内容，强调播音思维训练的重要性。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 语言表达能力：通过学生的演讲、问答等环节，评估其语言表达的流畅性和准确性。
3. 逻辑思维与应变能力：通过案例分析、即兴问答等环节，评估学生的逻辑思维和应变能力。
4. 情感表达与声音控制：通过模拟播音主持实战演练，评估学生的情感表达和声音控制能力。
教学资源：1. 播音主持相关书籍和资料。
2. 案例分析视频和音频资料。
3. 即兴问答和模拟播音主持的道具和设备。
主持人思维训练教案第一章：主持人思维概述1.1 教学目标了解主持人思维的定义与特点掌握主持人思维的基本原则培养对主持人思维的兴趣与认识1.2 教学内容主持人思维的定义与重要性主持人思维的特点与表现形式主持人思维的基本原则与方法1.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维的应用与实践1.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第二章：主持人思维的基本原则2.1 教学目标掌握主持人思维的基本原则学习如何运用基本原则进行思维训练培养学生的创新思维与逻辑思维能力2.2 教学内容主持人思维的基本原则：创新思维、逻辑思维、批判性思维等运用基本原则进行思维训练的方法与技巧实例分析：优秀主持人的思维原则应用案例2.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的基本原则案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维原则的应用与实践2.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第三章：创新思维训练3.1 教学目标学习创新思维的定义与特点掌握创新思维的训练方法培养学生的创新思维能力3.2 教学内容创新思维的定义与特点创新思维的训练方法：思维导图、头脑风暴、逆向思维等实例分析：优秀主持人的创新思维应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解创新思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新思维的训练方法与应用3.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第四章：逻辑思维训练4.1 教学目标学习逻辑思维的定义与特点掌握逻辑思维的训练方法培养学生的逻辑思维能力4.2 教学内容逻辑思维的定义与特点逻辑思维的训练方法：归纳推理、演绎推理、批判性思维等实例分析：优秀主持人的逻辑思维应用案例4.3 教学方法讲授法：讲解逻辑思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨逻辑思维的训练方法与应用4.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第五章：批判性思维训练5.1 教学目标学习批判性思维的定义与特点掌握批判性思维的训练方法培养学生的批判性思维能力5.2 教学内容批判性思维的定义与特点批判性思维的训练方法：问题驱动、论证分析、批判性写作等实例分析：优秀主持人的批判性思维应用案例5.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨批判性思维的训练方法与应用5.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第六章：倾听与观察能力训练6.1 教学目标学习倾听与观察在主持人思维中的重要性掌握有效的倾听与观察技巧培养学生在主持过程中的倾听与观察能力6.2 教学内容倾听与观察在主持人思维中的作用有效的倾听与观察技巧：倾听方法、观察细节、情感理解等实例分析：优秀主持人的倾听与观察应用案例6.3 教学方法讲授法：讲解倾听与观察的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨倾听与观察技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习倾听与观察技巧6.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的倾听与观察能力第七章：情感表达与沟通能力训练7.1 教学目标学习情感表达与沟通在主持人思维中的重要性掌握有效的情感表达与沟通技巧培养学生在主持过程中的情感表达与沟通能力7.2 教学内容情感表达与沟通在主持人思维中的作用有效的情感表达与沟通技巧：情感调控、语言表达、非语言沟通等实例分析：优秀主持人的情感表达与沟通应用案例7.3 教学方法讲授法：讲解情感表达与沟通的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨情感表达与沟通技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习情感表达与沟通技巧7.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的情感表达与沟通能力第八章：应变与危机处理能力训练8.1 教学目标学习应变与危机处理在主持人思维中的重要性掌握有效的应变与危机处理技巧培养学生在主持过程中的应变与危机处理能力8.2 教学内容应变与危机处理在主持人思维中的作用有效的应变与危机处理技巧：应对突发情况、危机公关、灵活处理等实例分析：优秀主持人的应变与危机处理应用案例8.3 教学方法讲授法：讲解应变与危机处理的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨应变与危机处理技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习应变与危机处理技巧8.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的应变与危机处理能力第九章：创新节目策划能力训练9.1 教学目标学习创新节目策划在主持人思维中的重要性掌握有效的创新节目策划技巧培养学生在主持过程中的创新节目策划能力9.2 教学内容创新节目策划在主持人思维中的作用有效的创新节目策划技巧：创意思维、市场需求分析、节目形式创新等实例分析：优秀主持人的创新节目策划应用案例9.3 教学方法讲授法：讲解创新节目策划的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新节目策划技巧的应用与实践项目实践法：学生分组进行节目策划实践9.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程项目实践：评估学生的节目策划方案与实施过程第十章：综合能力提升与职业规划10.1 教学目标学习综合能力提升在主持人思维中的重要性掌握有效的综合能力提升方法培养学生的职业规划能力10.2 教学内容综合能力提升在主持人思维中的作用有效的综合能力提升方法：学习技巧、时间管理、自我第十一章：现场控制与互动能力训练11.1 教学目标学习现场控制与互动在主持人思维中的重要性掌握有效的现场控制与互动技巧培养学生在主持过程中的现场控制与互动能力11.2 教学内容现场控制与互动在主持人思维中的作用有效的现场控制与互动技巧：现场氛围调控、互动提问、观众引导等实例分析：优秀主持人的现场控制与互动应用案例11.3 教学方法讲授法：讲解现场控制与互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨现场控制与互动技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习现场控制与互动技巧11.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的现场控制与互动能力第十二章：多媒体运用与网络互动能力训练12.1 教学目标学习多媒体运用与网络互动在主持人思维中的重要性掌握有效的多媒体运用与网络互动技巧培养学生在主持过程中的多媒体运用与网络互动能力12.2 教学内容多媒体运用与网络互动在主持人思维中的作用有效的多媒体运用与网络互动技巧：音频、视频、图片等媒体素材运用，微博、等网络平台互动等实例分析：优秀主持人的多媒体运用与网络互动应用案例12.3 教学方法讲授法：讲解多媒体运用与网络互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨多媒体运用与网络互动技巧的应用与实践实践操作法：学生进行多媒体素材制作与网络平台互动实践12.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的多媒体运用与网络互动能力第十三章：声音与形象塑造能力训练13.1 教学目标学习声音与形象塑造在主持人思维中的重要性掌握有效的声音与形象塑造技巧培养学生在主持过程中的声音与形象塑造能力13.2 教学内容声音与形象塑造在主持人思维中的作用有效的声音与形象塑造技巧：声音控制、语调、语速、形象设计等实例分析：优秀主持人的声音与形象塑造应用案例13.3 教学方法讲授法：讲解声音与形象塑造的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨声音与形象塑造技巧的应用与实践实践操作法：学生进行声音与形象塑造的实践操作13.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的声音与形象塑造能力第十四章：节目评价与反馈能力训练14.1 教学目标学习节目评价与反馈在主持人思维中的重要性掌握有效的节目评价与反馈技巧培养学生在主持过程中的节目评价与反馈能力14.2 教学内容节目评价与反馈在主持人思维中的作用有效的节目评价与反馈技巧：评价标准、反馈方式、改进建议等实例分析：优秀主持人的节目评价与反馈应用案例14.3 教学方法讲授法：讲解节目评价与反馈的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨节目评价与反馈技巧的应用与实践实践操作法：学生进行节目评价与反馈的实践操作14.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的节目评价与反馈能力第十五章：总结与展望15.1重点和难点解析重点：1. 主持人思维的基本概念与特点2. 主持人思维的基本原则与方法3. 创新思维、逻辑思维、批判性思维在主持中的应用4. 倾听与观察、情感表达与沟通、应变与危机处理、创新节目策划、综合能力提升与职业规划等能力的训练方法5. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的训练方法难点：1. 创新思维的训练与运用2. 逻辑思维的训练与运用3. 批判性思维的训练与运用4. 倾听与观察、情感表达与沟通在实际主持中的应用5. 应变与危机处理的能力培养6. 创新节目策划的思路与实践7. 综合能力提升与职业规划的实践应用8. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的实际操作与运用。
一、课程名称：播音思维训练二、适用对象：播音与主持艺术专业学生、对播音有兴趣的爱好者三、课时安排：8课时（可根据实际情况调整）四、教学目标：1. 培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维。
2. 提高学生的语言表达能力和播音主持技巧。
3. 增强学生的自信心和应变能力。
五、教学内容：第一课时：思维概述与逻辑思维训练1. 教学目标：- 了解思维的基本概念和分类。
- 初步掌握逻辑思维的基本方法。
2. 教学内容：- 思维的定义、类型和作用。
- 逻辑思维的基本原则：同一律、矛盾律、排中律。
- 逻辑思维训练方法：举例、比较、归纳、演绎。
3. 教学活动：- 讲授思维概述和逻辑思维的基本原则。
- 通过案例分析，让学生理解逻辑思维在播音中的应用。
- 小组讨论，练习逻辑思维训练方法。
第二课时：形象思维训练1. 教学目标：- 理解形象思维的概念和特点。
- 学会运用形象思维进行播音创作。
2. 教学内容：- 形象思维的定义、特点及其在播音中的应用。
- 形象思维的训练方法：联想、想象、比喻、象征。
3. 教学活动：- 讲授形象思维的概念和特点。
- 举例说明形象思维在播音中的具体运用。
- 学生进行形象思维训练，创作一段具有形象性的播音稿。
第三课时：创造性思维训练1. 教学目标：- 理解创造性思维的定义和重要性。
- 学会运用创造性思维进行播音主持。
2. 教学内容：- 创造性思维的定义、特点及其在播音中的应用。
- 创造性思维的训练方法：头脑风暴、思维导图、逆向思维。
3. 教学活动：- 讲授创造性思维的定义和特点。
- 通过头脑风暴训练，激发学生的创造性思维。
- 学生分组进行思维导图创作，展示创造性思维成果。
第四课时：语言表达技巧训练1. 教学目标：- 提高学生的语言表达能力。
- 学会运用各种语言技巧进行播音。
- 语言表达的基本技巧：语音、语调、语速、语气。
- 语音训练方法：口腔发音、气息控制、共鸣训练。
- 语调、语速、语气在播音中的应用。
小主持人教课教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的主持人技能，如清晰发音、流畅表达、自信表现等。
2. 培养学生的语言组织能力和思维敏捷性，提高他们在公众场合的沟通能力。
3. 增强学生的自信心和团队协作精神，培养他们成为具备魅力的主持人。
二、教学内容1. 基本主持人技巧：发音、语调、语速、节奏等。
2. 主持人常用手法：提问、互动、控制场面、衔接环节等。
3. 主持人思维训练：反应敏捷、逻辑清晰、灵活应变等。
4. 主持人形象塑造：仪态、着装、气质、自信表现等。
5. 团队协作与沟通技巧：分工合作、默契配合、有效沟通等。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解基本概念、技巧和方法。
2. 示范法：教师示范主持实例，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。
4. 情景模拟：设置真实场景，学生扮演主持人进行实践。
5. 反馈与评价：学生互评、教师点评，共同提高。
四、教学准备1. 教学场地：教室或会议室。
2. 教学设备：投影仪、音响、麦克风等。
3. 教学资料：教案、PPT、主持实例等。
4. 学生分组：根据人数和能力，将学生分为若干小组。
五、教学过程1. 导入：介绍主持人的定义和作用，激发学生兴趣。
2. 基本技巧学习：讲解发音、语调、语速、节奏等，学生跟随示范练习。
3. 常用手法学习：讲解提问、互动、控制场面、衔接环节等，学生跟随示范练习。
4. 思维训练：进行反应敏捷、逻辑清晰、灵活应变等思维训练，学生分组练习。
5. 形象塑造：讲解仪态、着装、气质、自信表现等，学生跟随示范练习。
6. 团队协作与沟通技巧：讲解分工合作、默契配合、有效沟通等，学生分组实践。
7. 情景模拟：设置真实场景，学生扮演主持人进行实践，教师点评指导。
8. 总结与反馈：学生互评、教师点评，总结所学内容，布置课后作业。
9. 课后作业：巩固所学内容，进行自我练习。
10. 课程反馈：收集学生意见和建议，不断优化教学方案。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、练习时的表现和进步。
主持人思维训练教案第一章：主持人思维概述1.1 教学目标：了解主持人思维的定义与特点理解主持人思维在口语表达中的重要性1.2 教学内容：主持人思维的定义与特点主持人思维与普通思维的区别主持人思维在口语表达中的应用1.3 教学方法：讲授法：讲解主持人思维的定义与特点案例分析法：分析主持人思维在实际中的应用第二章：主持人思维的基本技巧2.1 教学目标：掌握主持人思维的基本技巧学会运用基本技巧进行思维训练2.2 教学内容：提问技巧：如何提出有深度、有引导性的问题联想技巧：如何通过联想展开思维分析技巧：如何分析问题、提炼关键信息2.3 教学方法：讲授法：讲解提问技巧、联想技巧、分析技巧的方法与步骤实践演练法：分组进行思维训练练习，互相点评、指导第三章：主持人思维的应用3.1 教学目标：学会将主持人思维运用到实际场合提高口语表达能力与应变能力3.2 教学内容：主持人思维在采访中的应用主持人思维在节目策划中的应用主持人思维在应变场合适用的技巧3.3 教学方法：讲授法：讲解主持人思维在实际场合的应用方法角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际场合，锻炼应变能力第四章：思维训练实例分析4.1 教学目标：了解思维训练的实际操作过程学会分析思维训练的效果与不足4.2 教学内容：分析实际思维训练案例：以具体实例为例，分析思维训练的操作过程与效果4.3 教学方法：讲授法：讲解思维训练实例的操作过程与分析方法第五章：思维训练拓展5.1 教学目标：掌握思维训练的基本方法与技巧学会拓展思维训练的应用领域5.2 教学内容：思维训练在各个领域的应用：如教育、企业管理、创意产业等思维训练的拓展方法与技巧：如何将思维训练应用于更多领域5.3 教学方法：讲授法：讲解思维训练在各个领域的应用与拓展方法项目实践法：分组进行项目实践，将思维训练应用于实际领域，分享成果与经验第六章：创新思维与主持人思维6.1 教学目标：理解创新思维的含义与价值学会将创新思维融入主持人思维中6.2 教学内容：创新思维的定义与特点创新思维在主持中的应用案例分析培养创新思维的方法与技巧6.3 教学方法：讲授法：讲解创新思维的定义与特点，以及其在主持中的应用头脑风暴法：激发学生的创新思维，进行集体讨论和创意分享第七章：情感思维与主持人思维7.1 教学目标：理解情感思维的重要性学会运用情感思维提升主持人与听众的互动7.2 教学内容：情感思维的定义与作用情感思维在主持中的应用案例分析培养情感思维的方法与技巧7.3 教学方法：讲授法：讲解情感思维的定义与作用，以及其在主持中的应用角色扮演法：模拟主持场景，让学生体验情感思维在互动中的作用第八章：逻辑思维与主持人思维8.1 教学目标：掌握逻辑思维的基本方法学会运用逻辑思维提高主持人的语言组织能力8.2 教学内容：逻辑思维的基本方法与技巧逻辑思维在主持中的应用案例分析培养逻辑思维的方法与技巧8.3 教学方法：讲授法：讲解逻辑思维的基本方法与技巧，以及其在主持中的应用辩论赛法：组织辩论赛，让学生实践逻辑思维在辩论中的运用第九章：跨文化思维与主持人思维9.1 教学目标：理解跨文化思维的意义学会运用跨文化思维提升主持人的国际交流能力9.2 教学内容：跨文化思维的定义与作用跨文化思维在主持中的应用案例分析培养跨文化思维的方法与技巧9.3 教学方法：讲授法：讲解跨文化思维的定义与作用，以及其在主持中的应用模拟国际交流法：模拟国际交流场景，让学生体验跨文化思维在交流中的作用第十章：综合实战演练与主持人思维10.1 教学目标：综合运用所学知识与技能提升主持人在实际工作中的思维训练能力10.2 教学内容：实战演练案例分析：分析实际工作中的主持场景，解析其中的思维训练应用综合实战演练：学生分组进行实战演练，模拟实际工作场景，全面运用主持人思维10.3 教学方法：讲授法：讲解实战演练案例的分析方法与技巧重点和难点解析一、主持人思维概述重点环节：主持人思维的定义与特点补充说明：重点讲解主持人思维与普通思维的区别，以及主持人思维在口语表达中的重要性。
《主持人思维》教素一、课程目标《主持人思维》是我院的特色课程。
本课程为广播电视媒体、各大主流新媒体平台培养具备专业理论知识和大众口语传播能力的准传媒人才，重点培养学生形成具有形象性、想象力、逆向思维、逻辑思维及发散思维的语言表达能力。
通过西方艺术史、中国历史、地理资料、新闻事件材料的补充，弥补艺术类学生在思想内核及语言表达能力上的不足，从而建立起学生在信息搜索整理、逻辑框架搭建、学术话题探索、实践能力提升方面的优势。
二、课程重点本课程的重点为各种思维能力的掌握，包括形象思维、想象力、逻辑思维、逆向思维、发散思维、理性深化等能力的掌握，并通过绘画、历史、地理、新闻等载体来丰富学生的相关的知识面，为学生自我艺术创造力的丰富打好基础。
三、课程难点本课程的难点在于不断改变、发展的媒体环境使得主持人的定义和业务内涵外延在不断的变化，如何跟上时代的发展、甚至是引领行业风向，成为教学的难点。
需要在课程的进行中不断调整、探索行业的发展方向，使学生更符合行业要求。
四、课程的课时分布本课程分为三个单元，分别是：第一单元思维导论：第一章思维的概念第二单元基础思维元素的认识与训练：第二章形象思维与表达训练第三章想象与表达训练第四章逻辑思维与表达训练第五章逆向思维与表达训练第六章发散性思维与表达训练第三单元综合思维能力的运用第七章心理动作与语言动作性第八章思维组织、语言组织与表达训练第九章理性深化与表达训练第十章社会问题论述学时分布：本课程的教学计划为102学时，其中课堂讲授与实践训练要密切结合相互渗透，其中理论学时30学时，实践教学72学时。
列表如下：五、课程教学方法本课程教学方式有教师教授、学生回课、范例讨论、对分课堂、六步教学、学习竞赛等，同时也通过分阶段的小测验与期中、期末考试进行考核。
六、考核方式本课程考核包括课堂考核、小测验、期中考试、期末考试等。
1.前半期平时成绩+小测验+笔记分数+实践加减分+期中考试=期中考试总评。
“说新闻”的特点业务素质是一名主持人所应具备的，是塑造主持人形象的物质基础，同时也是衡量一个主持人最直接的标志。
业务素质包括较高的文化素质、迅捷的语言组织能力、严密的逻辑思维、清晰准确的语言表达以及临场应变发挥的能力和独特的个性风采等等。
换言之，主持人只有在拥有大量知识、提高了主持节目的能力并掌握具体操作技巧时，才有可能自如地驾驭节目。
作为一档说新闻节目的主持人，尤其需要具有以下几种能力。
1.防止“为说而说”。
“说新闻”的目的是为了缩短传受双方的距离，为了便于观众对新闻信息的接受和理解，优化消息的有效传播。
应特别注意防止“为说而说”的形式主义和庸俗化倾向。
2.信息加工能力。
“说新闻”也好，“讲新闻”也好，其深层特点是对新闻进行解释、说明、补充和稍加评论的信息加工，从而为观众的理解提供引导和服务。
只停留在消息文稿的口语化处理上，则难以实现“说新闻”的初衷。
同时，在对新闻信息加工的过程中，主持人的个性作为“副产品”在传播中得以显现，如若发挥得好，对于优化传播效果有积极的作用。
3.懂得语言心理。
经过对新闻信息的消化、加工，“说新闻”的语言心理过程已不再是从“书面文字”到有声语言的转化，更不是简单的“背稿”，而是从“内部语言”（新闻的信息要点及必要的补充和议论）起始，经由语言编码（重新组织语句），以“说新闻”的语言样态向受众传播。
4.掌握语言样态。
“说新闻”的表层特点为口语化色彩较浓的“告知”（告诉使知道）式的传播，而非“报告”（把事情正式告诉群众）式的传播。
显然，后者强调“正式”及面向众人的特色，相比之下前者的色彩和力度都较宽泛，也相对“软化”，“告知”既可以是大众传播，也可以是“人际传播”。
“说新闻”的“告知式”传播表现在语言样态上，即口语化色彩较浓，句式短、口语词汇多；其传播态势松弛，给予感和交流感更强，语流的松弛疏密、起伏强弱较为洒脱，语调自然；但是，“说新闻”的语流仍区别于非消息类语体的舒缓或绘声绘色，不应失去新闻节目“简洁明快”的本色，用词准确、严谨，语句简洁、规范，态度认真从容，风格稳健干练。
题目二：劝得出善款，劝不出慈善比尔·盖茨、巴菲特将于9月29日来中国，并邀请50位中国富人参加一场“慈善晚宴”。
此前有消息称，并不是每个富人都对“慈善晚宴”的邀请欣然接受。
而有着“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标，在其公司网站刊出致比尔·盖茨和巴菲特的一封信，公开表态死后将捐出自己全部财产。
请根据以上新闻材料，选准角度，进行一篇不少于800字的新闻评论题目五：开源节流，又岂能本末倒置？河北省安平县为了完成节能降耗指标，从9月3日开始，作出了一项每3天停电22小时的决定。
限电期间，不仅居民家停电停水，医院和红绿灯也遭停电，以至于县城内出现了发电机和大水桶热卖的现象。
请根据以上新闻材料，选准角度，进行一篇不少于800字的新闻评论。
题目九：国际热点新闻中新网4月15日电美国《世界日报》当地时间14日发表社论《美国放弃霸权心态也是全球核安全的前提》。
社论说，在防止核恐怖主义共识基础上，全球核安全峰会达成共识，加强管理散装核物质，是完全合理的。
不过，美国应看到，要使国际合作生效，华盛顿要改变霸权心态，更公平合理来处理国际事务，并援助其它国家促进核安全。
请根据以上新闻材料，选准角度，进行一篇不少于800字的新闻评论。
l n不分，平翘舌部分主要是南方人的语音问题平时说话时注意些l和n可以联系这个绕口令：牛郎年年念刘娘，刘娘年年恋牛郎，牛郎念刘娘，刘娘恋牛郎，郎念娘来娘恋郎。
平翘舌我倒是暂时没想到什么好的绕口令，就这两个吧：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
莫把四字说成十，休将十字说成四。
若要分清四十和十四，经常练说十和四。
公园有四排石狮子，每排是十四只大石狮子，每只大石狮子背上是一只小石狮子，每只大石狮子脚边是四只小石狮子，史老师领四十四个学生去数石狮子，你说共数出多少只大石狮子和多少只小石狮子主持人思维训练----语言表达、形象思维、发散思维（教案）一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。
从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。
有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。
诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？“春天就要来了,可我不能见到他”当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
侧向思维：侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
如：阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。
鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。
反向思维：就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
如：英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。
•发散训练•尽可能多地说出“报纸”的各种用途•用来获取知识与信息，可用来包东西，可做风筝，可用来写毛笔字，可用来折叠各种纸玩具，可以用来做鞋样，可作引火物，可用它擦去尘土……怎样才能达到照明的目的•开电灯，点蜡烛，点油灯，点火把，烧纸片，燃篝火，打手电筒，用镜子反射太阳，萤囊映雪……利用“红色”可以作什么或办什么事•红色信号灯，红旗，红领巾，红色服装，红色鞋靴，红墨水，红蕊铅笔，红色印泥，红封皮的日记本，救火车的红色车身，红十字标记……“造成玻璃杯破碎”的各种可能的原因•掉落在地上，水结冰涨裂，滚烫的水炸裂，被碰到碎裂，被重物压碎，被火烧裂，被子弹击碎……•用“吹”的办法办成哪些事情或解决哪些问题•吹气球，吹灰，吹肥皂泡，把热茶吹凉，吹灭蜡烛住火，吹旺灶火，吹口哨，吹奏乐器…… 主要内容一、口才与思维1、语言是思维的窗口，思维是语言的内容。
二、口才思维的特点㈠思维的广度㈡思维的深度㈢思维的精度㈣思维的速度三、口才思维的方式（一）形象思维（二）抽象逻辑思维（三）创新思维四、口才的思维训练方法（一）口才的逆向思维训练训练的目的：逆向思维：（二）口才的纵深思维训练训练的目的：纵深思维：（三）口才的多向思维训练训练的目的：多向思维：（四）口才的综合思维训练训练的目的：多向思维：五、实训导引1、请用形象化的语言说明什么是生命。
2、逻辑思维题：3、逆向思维题：4、纵深思维训练5、多向思维训练：请快速准确地说出下列名称。
逆向思维的特点•1．普遍性 (对立统一规律）2．批判性（克服思维定式）3．新颖性（探索事物的多面性）逆向思维的优势•逆向思维优势一：在日常生活中，常规思维难以解决的问题，通过逆向思维却可能轻松破解。
•逆向思维优势二：逆向思维会使你独辟蹊径，在别人没有注意到的地方有所发现，有所建树，从而制胜于出人意料。
•逆向思维优势三：逆向思维会使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。
•逆向思维优势四：生活中自觉运用逆向思维，会将复杂问题简单化，从而使办事效率和效果成倍提高。
三大类型：•1．反转型逆向思维法（反方向思考）2．转换型逆向思维法（换位思考）3．缺点逆用思维法（利用缺点）主持人思维训练----形象思维（教案）形象思维是运用形象进行思维的，是人们在认识过程中对事物表象进行取舍而形成的、以反映事物形象特征为主要内容的一种思维形式,它用形象揭示事物的本质。
三大特征▪直观性灵活性想象性人脑与地球▪都是圆球体▪地球高山起伏丘陵蜿蜒，犹如大脑皮层的凸凹褶皱▪地球由若干板块构成，脑壳也是几块慢慢长成▪脑分两个半球，地球也分半球练习一大学是什么？1854年，都柏林天主教大学校长约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman)：大学就是一个群英会集的殿堂，天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。
1859年，美国密歇根大学的课程表的开场白：没有任何一个机构配得上称为大学，除非这个机构能够为想要学习任何一门科目的学生提供自由广阔的天地，令他乐此不疲。
现代化刚刚起步时，西方主导思想：大学应该是一个教化的机构，目的是培养颇有学问的青年绅士。
爱因斯坦：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
清华大学老校长梅贻琦：大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
例2：地球与科学知识体系的结构▪地球是分层的，由地壳、地幔、地核组成▪知识体系从外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成▪知识外壳由事实性的知识构成，如海王星被发现；知识幔层由定律性的知识构成，如浮力定律、自由落体定律、化学元素周期等定律性知识；知识内核同原理性知识构成，如进化论、相对论，氧化说等▪事实性知识说明“是什么”，定律性知识说明“怎么样”，原理性知识说明“为什么”。
▪如，天文学史上，哥白尼的日心说解决“是什么”，即地球等围绕太阳运转；开普勒三定律描述了“怎么样”，即确定地球绕行的周期、轨道和速度等；牛顿万有引力定律则描述了“为什么”，即为什么行星能按开普勒三定律运行。
练习二：科学界的金字塔▪发现原理的在塔尖，他们开创了一个新时代如牛顿、达尔文、爱因斯坦等，或叫他们为某某之父，如拉瓦锡（化学之父）等；发现定律的在塔身，如开普勒、孟德尔等，其他的则在塔底例3：会生金蛋的老母鸡▪拿破仑：我不愿为取金蛋而杀掉我的老母鸡（1814）练习三▪请用一个形象比喻说明一个人说话做事很罗嗦请用一个形象的比喻说明长远利益与短期利益的关系（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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