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《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告一、问题的提出我校对300多名学生、300多名家长和30多位教师问卷调查，发现在学习方面，60%的学生学习习惯不良；为人处事方面，50%的学生比较自私，做事缺乏责任感；守纪方面，40%的学生不遵守校规校纪；卫生方面，25%的学生不具备个人卫生意识和公共环保意识；自护、劳动方面，38%的学生胆小，不敢单独睡觉，缺乏基本生活自理能力等。
对调查得到的结果，我们作了认真的分析：一是被调查的对象绝大多数是独生子女，家庭教育存在过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象，孩子生活在蜜罐里，饭来张口、衣来伸手、自私任性、丢三落四等；二是小学生是非观念模糊，加之一些传媒的负面影响，感觉好玩就去模仿，在有意和无意之中染上了一些不良习惯；三是由于缺乏坚强的毅力，使本来有的好习惯转化成了不好的习惯。
比方说：相当一部分学生爱好体育活动，这本来是好习惯，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去参加体育锻炼，做起了温室里的花朵……坏习惯是“祸根”。
若不重视好习惯的培养，必将影响学生的身心健康，影响学生一生的发展。
新一轮课程改革加深了我们对培养学生习惯的认识。
在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”等。
《数学课程标准》中特别强调了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”等。
《品德与生活课程标准》中指出：“健康安全地生活，养成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。
一句话，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。
对于习惯的研究古已有之。
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。
《学生良好行为习惯培养的研究》课题结题报告一、课题的提出：2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。
对于学校而言，"纲要"的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。
法国学者培根也曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。
对一个小学生来说，养成良好的行为习惯，进而养成良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯实际上就是提高了学生的素质。
我校学生家长较多是农村进城的打工者，文化素质和教育能力普遍较低，工作忙，教育孩子力不从心，难以与学校形成教育合力。
不少学生在学习、生活方面存在许多不良习惯，如：不会问候教师、父母、长辈；不尊重他人，不会接待客人；自我中心，同学间缺乏宽容、谅解，常因小事闹矛盾、吵架、打架等，这些问题必须分析矫正，否则，会耽误孩子们一生。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。
我们认识到好习惯的培养关系着学生一生的幸福，是推进素质教育的有效举措，是教育者的重要职责。
但如何提高学生的素质，养成好习惯成了摆在我们面前的一个重要问题。
因而，经过讨论研究，我们拟订了“学生良好行为习惯培养的研究”这一课题，希望通过对小学生良好行为习惯培养的研究，能有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，使之成为高素质的新世纪人才。
二、课题的界定：本课题中所提及的学生，是指在本校就读一、二年级的学生。
“习惯”一词在《现代汉语词典》中解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
一、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。
2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
小学生学习习惯养成课题总结小学生学习习惯的养成是培养孩子良好学习风气和学习能力的重要环节。
在针对小学生学习习惯养成的课题研究中，我发现了一些重要的结论。
首先，培养小学生的学习习惯是一个长期的过程。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力很难集中，容易分心。
因此，要养成良好的学习习惯，需要家长和教师的共同努力，持之以恒的培养。
其次，形成良好的学习习惯需要从小培养孩子自主学习的能力。
小学生在学习中应该逐渐培养独立思考、自学能力，而不是依赖他人的指导和提供的答案。
家长和教师应该鼓励孩子自主探索，培养他们解决问题和寻找答案的能力。
第三，要养成良好的学习习惯，需要提供一个适合的学习环境。
学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要有充足的学习用具和书籍，保持教室和家庭的整洁和安静。
精神环境要积极向上，鼓励孩子学习的热情和动力。
第四，家长和教师要给予小学生恰当的学习指导。
家长要与孩子沟通，关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。
教师要及时给予学生适当的学习反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，家长和教师要给予小学生适当的表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。
最后，小学生学习习惯的养成要注重培养他们的学习计划和时间管理能力。
小学生的学习任务较多，时间安排紧凑。
因此，要培养他们合理安排学习时间的能力，制定学习计划并按计划执行。
这样既可以帮助他们高效学习，也可以让他们有更多的时间进行其他兴趣和爱好的培养。
综上所述，小学生学习习惯的养成是一个长期而持续的过程。
家长和教师要共同努力，提供适合的学习环境和指导，培养孩子自主学习和时间管理能力。
只有这样，小学生才能养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
《农村小学生的礼仪教育实践研究》课题研究报告【内容摘要】目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
礼仪行为的养成必须从学生中抓起。
本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围；对学生进行礼仪行为习惯的认知教育；开展丰富多彩的实践活动；发挥家长、社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生的积极影响。
【关键词】礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动礼仪之花盛开礼仪之果累累《农村小学生的礼仪教育实践研究》研究报告古人云：“百行以德为首”。
理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
多年来，我校在全面实施素质教育的同时，特别重视礼仪教育，特别重视对学生礼仪素养的提高，把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中。
2007年3月把学生礼仪习惯作为我校特色教育来抓，2012年3月，我校微型课题《农村小学生的礼仪教育实践研究》开题以来，学校更是做了大量工作，取得了一个个喜人的阶段性成果。
现将我校课题研究情况作一个汇报：一、课题研究前期工作：1、课题背景认识我校位于城乡结合部，学生大多来自农村且绝大多数是留守儿童，家长文化水平较低，道德修养也不尽人意，许多忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
周边环境更为复杂，城区人口、农村人口、外来人口混杂，不少学生耳濡目染的是扑克、麻将、粗言秽语。
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告XXX课题组一、研究背景XXX健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分,中小学心理健康教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。
《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施,如何提高学生的研究效率和质量,培养学生的研究能力,得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会研究”。
既是“学会了”,也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的研究惯,就不可能使学生的研究行为自动、历久地坚持下去,其研究过程就有可能中断。
研究过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓本领了。
结合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后,又发表了题为《研究：内在的财富》的专题报告,为21世纪教育提出了计谋性思绪与行动建议,指出“教育的任务是使每一个人（无例外埠）开展自己的才干和创造性潜力”,其中也强调这个目标“需要历久的努力才干实现”。
这也通知我们,学生要“开展自己的才干和创造性潜力”,就必须“历久的努力”坚持下去。
而要能够“历久的努力”坚持下去,就必须得养成良好的研究惯。
尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的研究、生活方式和良好惯,有良好的社会适应能力。
目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此,我们的教育应与之相适应,让学生在研究生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会研究,养成良好的、有助于今后发展的研究惯。
我校在就确立了“开展心理健康教育,培养学生良好的行为惯”这一研究课题。
《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景和研究的意义中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。
联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。
国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。
因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。
良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。
当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。
目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。
有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。
素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告一、课题的界定与内容：“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
本课题着重开展了以下几方面的研究：1．小学生良好行为习惯养成的实践研究和实验研究；2．在家庭教育中培养小学生行为习惯养成的初步实验研究。
这几方面的研究重点是小学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。
小学生在这三方面养成一系列的良好习惯，她们人格的健全发展就有了巩固的基础。
课题在如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生的日常学习和生活实践来进行培养。
二、课题研究的方法、过程与具体措施：1、科研方法：本课题研究方法是多样化的。
主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。
辅助方法是问卷调查研究、个案研究和理论研究等方法。
实验中依据道德认知发展理论，这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
根据人本主义道德教育论，在实验中注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
2、研究过程：第一阶段：开题（2011.4.5-2011.4.30）课题的准备阶段，搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，制定课题实施方案，学习了大量素质教育的理论，对学生的行为表现进行跟踪记录。
还针对不同年龄段的小学生道德行为习惯、道德判断能力的现状进行了调查。
加强了行为规范的养成教育的基本理论的研究，对养成教育与我国的传统美德教育进行了比较研究。
第二阶段：材料搜集与研究（2011.5.1-2011.5.31）实施课题研究阶段，积累研究资料，选取典型案例进行跟踪纪实。
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告1. 课题研究背景学习习惯对于学生的学习成绩有很大的影响，良好的学习习惯能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效率，从而提高学习成绩。
然而，当前我国很多学生存在学习习惯不好的问题，很多学生习惯于拖延、抄袭、死记硬背等不良的学习方式，导致学习成绩难以提高。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是当前教育工作者需要认真研究和解决的问题。
2. 课题研究目的本研究旨在通过对学生的学习习惯进行调查和分析，确定影响学生学习习惯的因素，并提出有效的培养学生良好学习习惯的方法与策略，为促进学生的全面发展和提高学生学习成绩提供理论和实践指导。
3. 研究内容3.1 研究方法本研究采用问卷调查法和实验研究法相结合的方法，通过对学生进行问卷调查收集相关数据，进一步分析影响学生学习习惯的因素，然后针对调查结果提出相关建议和方法，并通过实验研究法验证其有效性。
3.2 研究步骤1.确定研究目标和研究方法：确定本研究的目标和实施方法，包括问卷调查和实验研究的具体流程。
2.问卷调查：设计调查问卷并对学生进行问卷调查，收集数据。
3.数据处理分析：对问卷调查所得数据进行统计分析，分析影响学生学习习惯的因素。
4.提出建议和方法：针对数据分析结果提出相应的学习习惯培养方法和策略。
5.实验验证：通过实验验证提出的方法和策略的有效性。
6.结果总结与论文撰写：总结研究结果，撰写结题论文。
3.3 实验设计本实验将在一所初中进行，选取初一学生30人，分成实验组和对照组各15人。
对照组不进行任何干预，实验组将进行学习习惯培养干预。
实验干预时间为2个月，其中第一个月进行训练，第二个月进行巩固。
实验组的训练内容主要包括以下内容：1.训练学生领会题意和积极思考：教学生如何仔细阅读题目并思考如何解决问题，意识到只有发散性思考才能达到深刻理解。
2.训练学生科学记笔记：通过提高记笔记的质量和数量，帮助学生更好地掌握课程内容和技巧。
