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统编版必修上-15.《我与地坛》PPT全文课件33张

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(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语文统编版(2019)必修上册

(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语文统编版(2019)必修上册

(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语 文统编 版（20 19）必 修上册 【精品 】
张定宇
• 获授
• “人民英雄”国家荣誉称号
• 武汉市金银潭医院院长，渐冻症患者，疫 情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤，为 打赢武汉保卫战作出重大贡献。他曾说：“我 必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病 人。”
海伦凯勒虽然五官残缺，但是她能克服不幸，完成大学教育。以后更致 力于教育残缺儿童的社会工作，这种努力上进的精神，实在值得我们效 法，海伦凯勒真可算是个身残志坚的人。
(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语 文统编 版（20 19）必 修上册 【精品 】
《命运交响曲 》是贝多芬最杰出的一部作品，它的主题是反映人类和命运搏斗，最 终战胜命运。这也是他自己人生的写照。 这是第一乐章中连续出现的沉重而有力的 音符。贝多芬说："命运就是这样敲门的。"
史铁生
史铁生
作者简介
史铁生
1951年1月4日—2010年12月31日
原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕 业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插 队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。
代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《合欢树》《我与地坛》等。《我与地坛》写于 作者残疾后的第15年。
华罗庚初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校 就读，因学费而中途退学， 故一生只有初中毕业文凭。 此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大 学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病 ，靠妻子的照料得以挽回性 命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学 请去工作。 从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系 全部课 程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏，华罗 庚被保送到英国剑桥大学 进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。 1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名着 《堆垒素数论》。

统编版必修上册15我与地坛课件PPT

统编版必修上册15我与地坛课件PPT

然而地坛荒芜冷落但并不衰败
我呢，我应该怎样面对生活？
我（ ）但可以不（ ） 问题：荒芜并不衰败的古园使作者豁然开朗， 作者有了哪些思考？试找出来并谈一谈。
一个人，诞生了，这就是一个不再可以辩论 的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上 帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保 证了它的结果，所以死是一件不必急于求成 的事，死是一个必然会降临的节日。
❖ 地坛就是母亲。
该不该去死？
追寻 为什么要诞生？
怎样活？
荒芜但不衰败 地坛
解 答
母亲 以坚忍的意志面对苦难
悟 课文给了我们哪些 启示？ 受 的条 爱 母更 路走 顽 健珍 关 爱加 ；向 强 康爱 爱 深 自地 ；生 残 切 己开 命 疾 地 幸辟 ， 人 感 福一 珍 ；
……
贝多芬，德国著名作 曲家，50岁时双耳完全 失聪，《命运交响曲》 是他在完全丧失听力的 情况下创作的。面对不 幸，贝多芬“扼住命运 的喉咙”，谱下了音乐 史上光辉的乐章，也奏 响了人生的最强音。
文本研读
一、由文章的题目《我与地坛》你能想到什么？
“我”是谁？ 地坛是什么样的地坛？ 我和地坛是什么关系？ 母亲和地坛有什么关系？
文本研读
二、“我”是谁？
“我”是史铁生，一个“活到最狂妄的年龄上 忽地残废了两腿”的残疾人，“找不到工作，找 不到去路，几乎什么都找不到了”。
文本研读
三、地坛是什么样的地坛？ 自由阅读1—5段，找出描写地坛的语句，并 概括地坛的特点。
败 充满 翅膀，忽悠一下升空了；树干上留
活力、 着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露
生气
水在草叶上滚动，聚集，压弯了草 叶轰然坠地摔开万道金光。
地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的 生命世界，让“我”意识到不管怎样微 弱纤细的生命主体都有它自身的价值， 都有属于它的欢乐、悲伤及乐趣，这是 任何其他生命都无法替代的。生命的自 得其乐促使“我”认识到每一个个体生 命都有属于自己的那份生命的喜悦。当 然，人也不例外。

高中语文统编版必修上册15《我与地坛》课件(共42张ppt).ppt

高中语文统编版必修上册15《我与地坛》课件(共42张ppt).ppt
《我与地坛》
史铁生
●
不久前，有位制片人来找我，问我是否愿意把我一篇散文—
—《我与地坛》——改编成电影，或者电视剧。当时我正躺在透析
室里，百无聊赖地看着报纸，等候全身的血液在透析器里走够四个
半小时；如是者隔天一回，十年了。
● ——史铁生《地坛与往事》
● 选自《妄想电影》人民文学出版社2010年1月出版
28
● 我与地坛表达了我对生命的感悟； ● 我与母亲?
29
“我”走过的路
● 失魂落魄
●
感悟生命
●
乐观坦然
30
阅读第二节，说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几件事？ 地坛充当什么角色呢
每次我要去地坛时，她无言地帮我准 备，帮助我上了轮椅车……
母亲目送我
送我出门，经常去找儿子……
地坛：见证者
母亲寻找我
——相信未来，热爱生命
如果缺憾和苦难不可避免，一个人该如何面对生活？
张定宇获授“人民英雄”国家荣誉称号。 武汉市金银潭医院院长，渐冻症患者，疫情期间义 无反顾、冲锋在前、救死扶伤，为打赢武汉保卫战作出 重大贡献。 ”我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病 人。”“我特别珍惜每一点时间，每一刻，每一会儿。
26
● 残疾只是一个象征， 每个人在一定意义上都是残疾，
所谓的残疾就是人的有限性。 总有些事情是你力所不能及的，
那就相当于你的残疾。 ——史铁生
稻香 (Live) - 周杰伦 (Jay Chou) 词：周杰伦 曲：周杰伦
对这个世界如果你有太多的抱怨 跌倒了就不敢继续往前走
为什么人要这么的脆弱 堕落 请你打开电视看看
纪录片彩蛋
史铁生:写作就是为了生命的重量不被轻轻抹去,让过去和未来沉沉的 存在着,肩上和心里感到它的重量,甚至压迫、甚至刺痛。 ——他笔下的文字充满了对意义之辩的叩问，是看透生活后再热爱生 活的勇气。

统编版必修上-《我与地坛》(史铁生)PPT全文课件(52张)

统编版必修上-《我与地坛》(史铁生)PPT全文课件(52张)

生命启示 生活得优雅、淡生定命、启从示容
蚂蚁
①“摇头晃脑”“捋着触须” ②“转身”“疾行”
①生活得快乐、悠闲、自在； ②说明它充满活力，充满信心，有目 标
瓢虫
先是“爬”，接着是“祈祷”， 最后是“升空”
按自己的方式，过自己想过的生活， 无拘无束，自由，靠自己的力量行动 来改变自己的生活轨迹
蝉蜕 “寂寞如一间空屋”
整体感知
“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？
……一座废弃的
古园，……园子 荒芜冷落得如同
地坛
一片野地，很少
被人记起。
荒芜冷落
被人遗弃的古园
同病 相怜
两条腿残废后的最
初几年，我找不到
我
工作，找不到去路，
忽然间几乎什么都
找不到了。
失魂落魄
被社会遗弃的人
整体感知
赏析第七段的景物描写，分析所表现的情感。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。其中 《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
作者简介
话剧人生 铁生喜欢北京人艺的话剧，只要身体条件 允许，他都会满心欢喜地前往剧场。有几次， 我在剧场内见到他，他都是提前做好各项准备 的样子，首先是要保证当日中午睡上好觉，下 午坚决拒绝朋友来访或再三说明，尽力减短交 谈时间，以储备晚间看戏的精力。看戏时，轮 椅车旁挂着一个水壶，着装也是少有的利落整 齐。未等开演，他就焦急地摇着车开到第一排 侧边，恭恭敬敬地守候着铃声响起。
雕琢
统编版必修上-《我与地坛》（史铁生 ）PPT 全文课 件（52 张）【 完美，我们知道这两部分分别写了什么内容？
①（1-4段） “我”与地坛的缘分。 ②（5-7段） “我”在地坛的人生感悟。

15.《我与地坛》课件 统编版高中语文必修上册

15.《我与地坛》课件 统编版高中语文必修上册

人为什么要出生：一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，
而只是上帝交给他的一个事实；
不由自己决定
关于死的问题：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节
日。
不由自己决定
我们能决定的只是生存的方式：怎么活，珍惜生命
在园中景象的感召下，我开始长时间地思考：为什么出生?该不该去死?
“我一连几小时专心致志地想关于死的事，以同 样的耐心和方式思考我为什么要出生。”(第6段)
关于地坛
地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年， 即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场 所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。 现为北京市文物保护单位。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺 术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体 到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天 青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤” 等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现 存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等 古建筑。
① 修辞上，原句运用拟人的手法，将地坛拟人化，化被动为主动，将地坛历沧桑后的荒芜巧妙地通过 “地坛”这个主语表现出来，更好地烘托作者的失魂落魄。
②句式上，(内容侧重点)原句一反常规的表达，强调了“剥蚀”“淡褪”这些动作以及这些动作的发 出者——地坛，更加突出了地坛的沧桑变化，强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心 境。 ③逻辑语序上，原句的四个词的先后顺序呈递进关系，“剥蚀”和“淡褪”是表面的外在的，“坍圮” 就是一种质的毁灭，而“散落”则是一地残破，零落衰亡了。而改后的句子缺乏内在逻辑。 ④用词上，用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”,用词准确生动，两个形容词感情色彩强烈， 在矛盾对立中产生强烈的效果，过去愈显辉煌宏大，愈见今日地坛之荒芜萧索。这样一来，四百多年前 地坛华丽辉煌的风貌，更反衬出它后面的荒芜与衰败。

15《我与地坛》课件(共82张PPT)统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》课件(共82张PPT)统编版高中语文必修上册

速读第一部分，文中三次写到地坛中所见，把握每次相见时我眼中地 坛景物的特点，由此分析我的心路历程。
所见
所见之景
所见之景的特点
我的心路历程
初见 再见 又见
琉璃、朱红、高墙、玉砌 破败荒芜冷落 雕栏、老柏树、荒藤、 被人遗忘
残废、失魂落魄 的我找到安慰
蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、 荒芜的并不衰败
露珠、满园草木的声音
第五段：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着 触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了， 累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉 蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶， 轰然坠地，摔开万道金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的 响动，窸窸窣窣片刻不息。”
① 双腿残废 ② 找不到工作，找不到出路，几
乎什么都找不到了 ③ 想逃避 绝望、迷惘、痛苦……
赏读第一节：问题一
地坛有哪些特征？
宁静（P4） 古老（P3）：等待了四百多年 荒芜： 建筑：琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉雕栏散落 草木：老柏树愈见苍幽 野草荒藤茂盛得自在坦荡 并不衰败（P5）： 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水
焦灼 (zhuó) 窸窣(xī)(sū)
基础 字词 解释词语
1.失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。 2.亘古不变:从古到今从未变过，形容空间或时间上 的连续不断。 3.专心致志:一心一意，集中精神。 4.身临其境:亲身面临那种境地。 5.心神不定:心里烦躁，精神不安。 6.声名狼藉:形容名声极坏。 7.窸窸窣窣:象声词，形容细小的摩擦的声音。
他，就是史铁生。他告诉我们，生命是 美丽的，是多姿多彩的，不论上天先前 对你是否公平，只要永不屈服，生命， 总会发出耀眼的光彩。

15《我与地坛》课件(共29张PPT)统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》课件(共29张PPT)统编版高中语文必修上册

第 一样地离开家”。总之，此时的作者因双腿残疾而失
三 段
魂落魄，走到了人生的低谷，生活乃至生命充满绝望，
有一种走投无路的颓废与迷茫，这与地坛饱经沧桑的
悲壮相似。
但请思考：第三段中地坛景物全是破败荒芜的吗?
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，
淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落
读 了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野
景 草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 .. …那时，太阳循着亘
第 古不变的路途正越来越大，也越红。
三
段 愈见苍幽的老柏树 茂盛得自在坦荡的野草荒藤 越来越大也越红的太阳
废弃荒芜之下有自由， 有生命的律动。任何 事物都可以有旺盛与
强韧
而“我”由此便有了从无限痛苦中解脱 的契机。(宿命)
“我”驱散那些和我一样不知为仕么要来到这个世上的小昆虫。
翻开一看：“这是铁生的呀..... ”
然后，余华立刻划掉自己的名字，娴熟地 签上“铁生”的大名。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中， 它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
我地
裂缝里照进一束光
释题
●北 京 五 坛
天坛在故宫以南偏东，冬至祭天； 地坛在故宫以北，夏至祭土地神； 日坛在故宫以东，春分祭大明神； 月坛在故宫以西，秋分祭月明神； 先农坛在故宫以南偏西，立春祭 先农神。
景 ..那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
第
三 剥蚀了的古殿琉璃 段 淡褪了的门壁朱红
坍圮了的高墙
散落了雕栏玉砌
古老沧桑 破败荒芜 冷清沉寂
这种景物描写实质与史铁生当初的心境是有关系
读 的，用文中第3段的话：“我活到最狂妄的年龄上忽地 景 残疾了双腿”,当时“脾气坏到极点，经常是发了疯

【新】-15《我与地坛》PPT全文课件高中语文统编版_必修上册(共36张)

【新】-15《我与地坛》PPT全文课件高中语文统编版_必修上册(共36张)

2、最初几年
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到 去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总 是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另 一个世界。
没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班 一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人 看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园 子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
三、地坛与母亲
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车 辙的地方也都有过母亲的脚印。
任务3：通读全文，比较地坛形象及母亲形象， 总结二者对作者人生的共同意义，完成任务单上的 表格。
三、地坛与母亲
地坛：古老苍凉而又生机勃勃，包容丰富而又沉静超然 母亲：宽容、厚重、有一股强大的生命力
我的新生的力量不仅是地坛给予的，也是母亲的理解、 支持、坚忍、期盼所赋予的。地坛不仅让我感知并理解 了生命，也让我感知并理解了母亲的爱。它不仅是我的 生命的慰藉所，也是母爱的纪念园，饱含着我对母亲的 怀念与愧悔。
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譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的 每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间， 一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地 上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么， 然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候 它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那 儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世 界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈 而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件； 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧， 满园中播散着熨帖而微苦的味道。

高中语文统编版必修上册15《我与地坛》(共19张ppt)

高中语文统编版必修上册15《我与地坛》(共19张ppt)
第一层（1—4段）：写“我” 与地坛的缘分
第二层（5—7段）：写“我” 在地坛获得的人生感悟
我与母 亲
探究一：
我与地坛的缘分
“我”
最狂妄的年龄忽地 残废了双腿
失魂落魄 几乎什么也找不到 逃避现实世界
“地坛”
废弃 荒芜冷落 四百年来历经
沧桑
探究二：我在园中思考了什么？
古老、荒 芜、冷落、 沉寂
才让我有机会看到生 命的本质（荒芜却纯 真质朴）看到时间，
的光芒
看到自己的身影
第 蜂儿如一朵……片刻不息 五
段
微小、运动、 园子虽荒芜，但并不
向上、旺盛的 衰败，“我”虽残疾，
生命力
却不应该颓废
1. 选 文 第 一 部 分 共 有 三 处 景 物 描 写 ， 其 景 物 特 点 分 别 是 什 么 ？ “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？请完善下表。
“那时我还能走，走得艰难，走 得让人伤心就是了。当时我有一个 决心：要么好，要么死，一定不再 这样走出来”
——《我二十一岁那年》
我第二喜欢足球，第三喜欢文学，第 一喜欢田径。
——《我的梦想》
“我亲眼看见他把一整瓶 药一口吞下，然后疼得在 床上打滚，看见他一把摸 向电源，全院电灯瞬间熄 灭，才知道什么是真正的 恐惧和绝望。”
——《秋天的怀念》
草木的描写
心境
《我与地坛》
最初几年 十五年中 母亲逝世后
荒芜
失魂落魄
古柏镇静、草木 飘摇、安卧，味 道清绝、熨帖
接受命运的安排， 看到生命的本质，
安静自适
树林安静、 落叶安详
彻悟母亲苦难、 伟大，决定好好 活儿
但是太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄 灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃 烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。

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•
双线交织法
• “双线交织法”是指在文中用两条线索构思全文的技法。这是本文在 写作上的一个显著技法。从内容上看，《我与地坛(节选)》有两条线索。 其一是作家与地坛的那种非同寻常的亲密关系，另一条则是作家对在地坛 遇见的几个人物的观察、描写和思索。前一条可称为“人与景观”，第二 条则不妨称为“人与人”。在第一条线索里，作者抓住的是地坛古老而又 充满生机的环境。因为它让作者获得了生命的一些基本理解，摆脱了生与 死的纠缠，从而从残疾自伤的阴影中走了出来。而在第二条线索里，作者 之所以写这么几个人物，也是源于他们给了作者生命的启发，从内容上看， 它是对第一条线索的深化和展开。第一条线索似乎带有抽象的味道，而第 二条线索则具体得多。
• 明确：作者写道：“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。”母 亲顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁。这不是溺爱而是尊重。她试图从尊重入 手接近儿子的心灵，从而了解儿子，帮助儿子。作者描写母亲，着重写了母亲 内心的斗争、内心的矛盾。从感情上讲，姐不放心儿子去地坛，那是一个脱离 了她的视线，让她力所不能及的地方：但从理智上，她感到儿子需要地坛，需 要一处可以在独处中完成人生再认识的地方。所以她一方面忧心忡仲，一方面 深明大义。她需要反复说服自己才能看着儿子隐入地坛。母亲做对了选择，使 史铁生得以在地坛拯救了灵魂。然而母亲却为此押上了她最大的赌注：如果他 真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。这正是母亲的伟大之 处。
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• 作者为什么说“我常觉得这中间有着宿命的味 道”？请根据原文回答。

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【新】-15我与地坛PPT全文课件2021学年语文统编版必修上-
2、我放下书，想，这么大一座园子，要在其中 找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车 辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。
我的母亲是怎样的一位母亲呢？
文章刻画了一个有着巨大痛苦，并帮 助双腿残废的儿子重新鼓起勇气的伟大 的母亲形象。她是一位不幸的母亲，坚 韧的母亲。她给予儿子的母爱深沉而不 张扬。
【新】-15我与地坛PPT全文课件2021 学年语 文统编 版必修 上-【完 美课件 】
【新】-15我与地坛PPT全文课件2021 学年语 文统编 版必修 上-【完 美课件 】
当我深受启发后，我思考了什么问题？
1、 关于死的事 2、 怎样活的问题
感悟
（深受启发的）我
（充满生机）地坛
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三处景物描写作用:
（1）衬托了作者的心情。 （2）引发了作者对生命的思索。 （3）景中寓情，景中寓理，景物本身就是对生命 的解读。
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我与地坛
一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生 日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力， 面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时 候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪 了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生 存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终， 这位青年成了一位著名的作家。
他就是——史铁生
史铁生（1951～2010）， 生于北京，18岁去延安插队。 21岁时，因腿疾住进医院，那 一天是他的生日，从此他再没 站起来。 他在做了7年临时工 之后，转向写作。1983年他发 表《我的遥远的清平湾》，一 举成名。现为专业作家，中国 作协会员，其作品多次在全国 获奖，并有英法日文译本在国 外出版。
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母亲
亲 情精 神 支
柱
荒芜但并不衰败
坚忍、毫不张扬
生命感悟 看透了生死
生存启发 理解了生命
走出困境 重塑自我 26
➢ 写景鉴赏
第 三 段
地 坛 的
的特
景点
物：
描破
写败
沉
静
。
给作者的启示：
地坛在等待“我”来临的四百多 年里除去了身上人工的雕琢，磨灭了 身上的浮华与光芒，让生命显露出本 真的模样，以便让“我”看到人生的 真相。又在“我”入园的时候，让我 看见那亘古不变的夕阳，让“我”在 满园沉静中，看到时间，认识自己。
解题
“我与地坛”，根据我 们的阅读经验，可能写 “我”与地坛的一段经历、 一种关系、或由此而来的 一种感悟。
统编版必修上-15.《我与地坛》PPT全 文课件 33张【 完美课 件】
提示：那“我”和地坛 之间或者是地坛和 “我”，到底有什么样 的联系呢？
统编版必修上-15.《我与地坛》PPT全 文课件 33张【 完美课 件】
1.体味母亲的“苦” 问题一：为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得 最苦的母亲。”？
我去地坛－－ 我在地坛－－ 我久在地坛－
母亲送 母亲忧 母亲找
明确：“ 我”所承受的，是我自己的不幸； 母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受 不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但 要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想 儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作 者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的 母亲。”
统编版必修上-15.《我与地坛》PPT全 文课件 33张【 完美课 件】
问题六：作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” 两句话有什么区别？
明确： 地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延 及地坛。 我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延 及我家。
问题六：作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” 两句话有什么区别？
我 与 地 坛
➢ 新课导入
人的生命是异常的脆弱，人生路上又不可能始终 艳阳高照。所以，当病痛、甚至是残疾等不幸猝不及 防地降临，命运之神对你极尽捉弄时，你将作出何种 选择？
• 高考662分患“庞贝病”的王唯佳 • 高考625分汶川地震中失去右手的李欣雨 • 高考623分的脑瘫男孩姚俊鹏 • 高考635分几乎失明的昂子喻
统编版必修上-15.《我与地坛》PPT全 文课件 33张【 完美课 件】
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问题一：“我”去地坛的原因是什么？ “我”进入地坛时的 精神状态如何？（1-3）
明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双 腿。”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作， 找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了 轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世 界的另一个世界。” 进入地坛时的精神状态：颓废、迷惘。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二 十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二 十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排 解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下 完成了他对生命的新认识，树立起自己的生到了获得 全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵 魂栖息的所在。
问题七：思考“我”与地坛和地坛与“我”之间有怎样的关系。
即使在最困难的时候也要活出精彩，要热爱 生活。 总结：
在第七段的景物描写中，作者委婉地告 诉了我们，面对苦难要勇敢地活下去，顽强 地活下去，体会人生的味道。 作者也正是用自己的实际生命行动，回答了 这个问题。
➢ 总结
史铁生从腿开始思想，体察心灵，在地坛中 找到了自己的精神家园，使躁动的心走向宁静； 在一次一次地寻求中，终于体悟到母亲的苦难与 伟大，自己的车辙与母亲的足迹在这个荒芜而又 充满生机的园子中融为一体，成为永恒。
明确：“我”与地坛之间的联系： ⑴“我”家离地坛很近； ⑵“我”与地坛有相同的命运（“园子”荒芜
，“我”两条腿残废）； ⑶地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的
勇气，让我领悟到生命的内涵。
问地 题坛 总给 结了 ：我
怎 样 的 帮 助 ？
颓废
启示 生命律动 死是节日 生是幸福看透生死
热爱生命
➢ 品味情感
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剥蚀—— 浮夸的 琉璃 淡褪—— 炫耀的 朱红 坍圮—— 高 墙 散落—— 玉 砌 雕 栏
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除去人工雕琢 磨灭浮华光芒 显露生命本真
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➢ 研读课文
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问题一：“我”去地坛的原因是什么？ “我”进入地坛时的 精神状态如何？（1-3）
提示：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了 轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世 界的另一个世界。”（结合史铁生的经历）
我、地坛、母亲三者之间有何联系？
明确： 1、第一部分写我和地坛的故事，第二部分写在地坛环境中我与母亲的故事。 2、地坛使我平和豁达的对待生死，解决了为什么生的问题；
母亲使我找到生存的意义，解决了怎样活的问题。 3、地坛是我获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深的地方。
精 神 家
自 然
地坛
园
生命的两个支点
蜂儿、蚂蚁、瓢虫，蝉蜕、露水、草木
生命卑微的草木昆虫不在意栖息地的荒芜， 只是按照自己的生活方式生存着——生，无 可辩驳；死也不必急于求成。
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问题三：我当时的精神状态？ （1-3）
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问题五：我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的 答案了吗？（6-7）
1、我该不该去死？
死，应该顺其自然
2、我为什么要出生？ 无须思考
3、我应该怎么去活？ 地坛的述说
失魂落魄 颓废孤独
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问题四：我与地坛的关系用哪个词来概括？文章中有哪些 语句可以证明？（2—5）
明确：缘分、宿命 1、地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近 2、古园就是为了等我，等我出生，等我残废 3、地坛是我逃避一个世界的另一个世界
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➢ 作者作品介绍
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生 涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思 辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛 的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进 入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微 笑——韩少功。 身残志坚，创作丰厚，富有文采。在痛苦挣 扎后，坚强的生命力令人感动。 在《我与地坛》中，我们一起来感受作者深 邃的思想和坚强的生命意志。
生命就是这样一个过程，一个不断超越自身 局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在 这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从的
的 特 点
景：
物荒
描 写
芜 但 并
不
衰
败
。
给作者的启示： 地坛向“我”展示了一个鲜活灵
动的生命世界，让我意识到不管怎样 微弱纤细的生命主体，都有它自身的 价值。
第 七 段 的 景 物
地 坛 的 特 点 ：
充 满 生 机 、 镇
描
静
写
、
乐
观
。
给作者的启示： 作者获得的启示：时间是永恒不变的，
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作者经历
史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学 附中初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后 21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工 人。
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问题二：作者看到了怎么样的地坛？（1-5）
明确： 作者对地坛总的感受：“园子荒芜但并不 衰败。”
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