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第9课1.唯物史观：通过学习北宋加强中央集权的措施带来的利弊，培养学生全面分析历史事物、一分为二的辩证思维。
2.时空观念：通过时间轴认识两宋的时空定位，通过疆域图认识两宋的地理位置和政权形式，培养学生时空观念。
3.史料实证：通过展示及读取文物图片等资料信息，培养学生史料实证。
4.历史解释：学生通过对两宋演变的历史背景分析，培养学生历史解释素养。
5.家国情怀：通过学习宋朝的士大夫精神，以及两宋文臣武将中的杰出代表：范仲淹、王安石、岳飞、文天祥等的爱国史实，培养学生的社会责任感、家国情怀。
【教学重点】宋初中央集权的加强。
【教学难点】宋初中央集权的加强、王安石变法【教学方法】教学方法—引导探究法；学习方法—合作学习法。
第一步：导入新课[引入] 960年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。
赵匡胤就是宋太祖。
新政权结束了五代十国分裂局面，形成长时间的稳定统治。
但可惜的是北宋并不是一个大一统的王朝。
今天我们就来学习两宋的历史。
第二步：讲授新课[问] 宋太祖赵匡胤谋反上位，为了加强专制主义中央集权，防止别人复制自己的成功，可以说是费尽心机，请同学们阅读教材前三段，总结北宋在削弱地方、分散相权两方面采取哪些制度上的措施？[讲] 为加强对地方的控制，北宋在用人方面特别强调崇文抑武，中央派文官出任地方各州的长官知州，节度使逐渐变为虚衔。
这样有效防止了唐朝后期出现的那种武将擅权，拥兵自重的现象。
但是这是不够的，要想削弱地方，必须在财政和军事方面采取有力的措施。
在财政方面：设诸路转运司统管地方财政，保证各州赋税绝大部分上缴朝廷。
在军事方面，将地方精锐部队编人禁军，拱卫京师，镇守地方，定期更换驻地。
通过以上措施，北宋在政治、经济、军事三方面削弱了地方，吸取了唐朝后期军阀割据的历史教训，大大加强了中央集权。
[问] 古人云：成也萧何，败也萧何；得于斯，毁于斯。
宋朝虽然在加强中央集权专制主义方面非常成功，但是这些措施也有非常严重的副作用。
课题：第9课两宋的政治和军事一、学习目标1.时空观念：通过辽、北宋、西夏形势图与金、南宋、西夏形势图，掌握这一时期的各政权的变化情况。
2. 唯物史观：从两宋的社会政治形势认识其政治和军事变革所产生的历史影响。
3.史料实证：通过具体史料，探究宋初专制集权的加强、王安石变法和南宋的偏安等内容。
4.历史解释：明确宋朝强化专制集权的措施和影响。
5.家国情怀：两宋时期各民族在政治、经济、文化方面互相交融，有利于各民族的进一步交融。
（一）基础知识点梳理一、宋初中央集权的加强1.北宋建立：年，建立宋朝，定都（今河南开封），史称北宋。
北宋建立后，消灭南方割据政权和北汉，结束了五代十国的分裂局面。
二、边防压力和财政危机1.宋辽关系：年，北宋与签订协议，北宋每年送给辽一笔钱物，称“”。
北宋勉强获得了北部边防的安定。
2.宋夏关系：年双方达成和议，西夏保持帝号，向北宋称臣，北宋每年送给西夏钱物，称为“”。
3.财政危机原因：（1）养兵：供养了一支空前庞大的；（2）养官：北宋政府机构设置重叠，官僚子弟入仕泛滥。
（3）岁币：加上给辽和夏的岁币。
三、王安石变法（1069年）四、南宋的偏安（11271276年）1.辽、北宋灭亡：年金灭；1127年金灭；2.南宋建立：1127年北宋康王在（今河南商丘）称帝，后定都（今浙江杭州），史称南宋。
岳飞率领“”抗金，但遭到杀害。
1141年，南宋与金订立《》，以东起、西至一线为界，形成南北对峙局面。
（二）重点知识详解名词解释：1、陈桥兵变：960年春，后周禁军统帅——殿前都点检赵匡胤，在开封东北发动兵变，“黄袍加身”，回师都城，周恭帝被迫禅位。
赵匡胤称帝，夺取了后周政权，定国号“宋”，史称“北宋”，此即陈桥兵变。
2、杯酒释兵权：建隆二年，赵匡胤召集石守信、王审琦、高怀德等禁军将领举行酒会，以威胁和利诱相结合的手段，解除了他们的兵权，史称“杯酒释兵权”。
3、更戍法：禁军驻地几年一变，统兵将领也随之更换，“兵无常帅，帅无常师”，目的是防止武将拥兵自重，形成个人势力，策动兵变，从而结束了武人专横跋扈的局面。
第 12 课1.唯物史观：通过学习两宋的文化，理解社会存在决定社会意义，政治经济决定思想文化；通过学习各个少数民族政权的文化建设，理解人类社会形态从低纷到高级的发展历程。
2.时空观念：通过了解各两宋时期文化发展变化的时代背景，知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。
3.史料实证：通过展示及读取文物图片等资料信息，培养学生史料实证。
4.历史解释：学生通过对辽宋夏金元文化发展的历史背景分析，培养学生历史解释素养。
5.家国情怀：通过学习两宋的文化科技，了解认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，培养民族自信心和自豪感。
通过学习各个少数民族的文化，能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，培养中华民族的认同感和正确的民族观。
【教学重点】儒学的复兴【教学难点】儒学的复兴、少数民族文字【教学方法】教学方法—引导探究法；学习方法—合作学习法。
第一步：导入新课[引入]成书于元朝的《宋史》总结说：儒家思想的精髓“道”在孟子之后就失传了。
经过宋朝道学学者的努力，儒家“道”方才“焕然而大明，秩然而各得其所”。
这种说是对宋朝儒学复兴的高度评价。
儒学经历魏晋时期佛道的冲击，在宋朝时期是如何复兴的呢？这就是今天我们要学习的第一个内容，儒学的复兴。
第二步：讲授新课[问] 首先，请同学们思考，宋朝为什么要掀起儒学复兴运动？[学生回答] 为了服务于政治统治，维护封建伦理纲常。
[讲] 同学说的很对，一语道出了问题的本质。
在古代封建社会，思想体系是依附于政治体系的。
一种思想能够被统治者采用，是因为这种思想可以迎合政治统治需要。
比如战国时期秦国采用法家思想，西汉武帝时期采用儒家思想。
儒学自汉朝成为主流思想以来，虽然历经冲击，但影响力依旧很大，其经义仍然是维护封建政治伦理的支柱。
[问] 宋朝复兴的儒学和以前的儒学有何不同？为什么要改动？[学生回答]传统儒学不能适应新形势的需要。
[讲] 是的，从三国到五代，由于以阐释经书字句为主的儒家学说，日益僵化,社会影响总体来说不及佛教和道教。
《两宋的政治和军事》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：本课为统编版高中历史必修上册第三单元第 9 课《两宋的政治和军事》。
教材内容主要包括两宋时期的政治制度、军事制度、边疆政策等方面的内容，旨在帮助学生了解两宋时期政治和军事的发展变化及其影响。
2. 学情分析：学生已在此前的学习中了解到中国古代的基本政治制度和军事制度，对于两宋时期的政治和军事有一定的认知基础。
然而，对于两宋时期的具体政治制度、军事制度及边疆政策的理解可能较为模糊，需要进一步的学习。
➽核心素养：1. 唯物史观：引导学生从社会经济发展的角度理解两宋时期政治和军事制度的变化，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力。
2. 史料实证：通过分析历史文献资料和考古发现，使学生了解两宋时期政治和军事制度的具体情况，培养学生的史料实证能力。
3. 时空观念：通过学习两宋时期政治和军事制度的发展变化，培养学生的时空观念，使学生能够准确地把握历史事件的时间和空间。
4. 历史解释：引导学生分析两宋时期政治和军事制度变化的原因和影响，培养学生的历史解释能力。
5. 家国情怀：通过学习两宋时期政治和军事制度，使学生了解国家安全的重要性，培养学生的家国情怀。
➽教学重点难点：1. 教学重点：两宋时期的政治制度、军事制度和边疆政策。
2. 教学难点：理解两宋时期政治和军事制度变化的原因及其对社会发展的影响。
➽教学方法：1. 讲授法：讲解两宋时期的政治制度、军事制度和边疆政策，帮助学生掌握基本知识。
2. 案例分析法：选取典型历史事件，引导学生分析两宋时期政治和军事制度变化的原因和影响，培养学生的历史解释能力。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力和沟通能力。
4. 情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受两宋时期的政治和军事制度，提高学生的学习兴趣。
➽教学过程：一、导入通过问题引导学生思考：两宋时期，我国的政治和军事制度有哪些特点？这些制度是如何影响当时的社会和国家的？二、政治制度的演变1. 宋朝的建立和政治制度的继承介绍宋朝的建立背景和过程阐述宋朝对前代政治制度的继承和发展宋朝的建立可以追溯到 960 年，当时后周大将赵匡胤发动陈桥兵变，建立了宋朝，定都汴京 (今河南开封)。
听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第9课两宋的政治和军事》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确定位两宋时期在中国历史长河中的位置，理解其政治与军事格局的时空背景。
2.历史解释：通过分析两宋时期的政治制度、军事策略及重要事件，学生能够解释这些变化对当时社会及后世的影响。
3.史料实证：培养学生运用历史文献、考古资料等史料，分析两宋政治与军事状况的能力。
4.家国情怀：感受两宋时期的文化繁荣与民族融合，增强对中华民族多元一体格局的认同感。
导入1.1 教师行为：•教师展示一幅宋代山水画或《清明上河图》的局部，简述宋代社会的繁荣景象，并提问：“在这样一个经济文化高度发达的时代，两宋的政治与军事状况又是如何的呢？它们是如何支撑起这个时代的辉煌的呢？”1.2 学生活动：•学生观察图片，聆听教师介绍，思考教师提出的问题，部分学生可能会结合已有知识或生活经验进行初步猜测。
过程点评：•导入环节通过视觉艺术与历史知识的结合，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。
教学过程2.1 教师行为：•政治制度：详细介绍中央集权制的加强，如二府三司制的设立、科举制的完善等，并探讨其对政治稳定和社会发展的影响。
•军事策略：分析两宋面临的外部威胁（如辽、西夏、金等），以及采取的军事策略（如防御性战略、募兵制等），并讨论其成效与局限。
•重要事件：讲述澶渊之盟、靖康之变等关键历史事件，引导学生分析其对两宋政治军事格局的深远影响。
2.2 学生活动：•认真听讲，做好笔记，记录关键信息。
•分组讨论：“两宋时期，中央集权制的加强对于社会稳定有何积极作用？又存在哪些潜在问题？”“澶渊之盟的签订，是妥协还是智慧？它对后世有何启示？”•每组选派代表分享讨论成果，其他同学可提问或补充。
过程点评：•教师讲解深入浅出，既注重知识的传授，又注重引导学生思考和分析。
•小组讨论环节充分调动了学生的积极性和主动性，促进了学生之间的交流与合作，加深了他们对两宋政治军事状况的理解。
《两宋的政治和军事》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：本课是统编版高中历史必修上册第三单元的第 9 课，主要讲述了两宋时期的政治和军事状况。
本课内容在整个单元中具有重要地位，是学生了解宋朝历史的重要窗口。
通过本课的学习，学生可以了解宋朝政治制度的特点，认识到宋朝在政治、军事方面的成就和局限性，从而更好地理解宋朝在中国历史上的地位。
2. 学情分析：高中生已经具备了一定的历史知识和思维能力，但对于两宋时期的历史还不够深入了解。
因此，在教学中需要注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，引导学生从多个角度理解历史事件，提高他们的历史核心素养。
二、核心素养1. 唯物史观：通过学习两宋的政治和军事，了解历史发展的规律，认识到政治、经济、文化等方面的相互作用，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力。
2. 史料实证：通过对历史文献、考古材料等史料的分析，培养学生史料实证的能力，了解历史的真相。
3. 时空观念：通过对两宋时期历史事件的时间和空间分布的学习，培养学生时空观念的能力，更好地理解历史事件的发展演变。
4. 历史解释：通过对两宋时期政治制度、军事制度等历史事件的解释，培养学生历史解释的能力，提高学生的历史思维能力。
5. 家国情怀：通过对两宋时期历史的学习，培养学生的家国情怀，了解历史上的民族英雄和爱国人士，增强学生的民族自豪感和爱国情感。
三、教学重点难点1. 教学重点：两宋时期的政治制度和军事制度。
2. 教学难点：两宋时期政治制度和军事制度的特点及影响。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，让学生了解两宋时期的政治和军事状况。
2. 探究法：通过设置问题情境，引导学生探究历史事件的深层次原因和影响。
3. 比较法：通过对不同时期、不同国家的政治和军事制度进行比较，帮助学生更好地理解两宋时期的政治和军事状况。
4. 多媒体教学法：通过运用图片、视频等多媒体手段，直观地呈现历史事件，加深学生的印象。
第九课《两宋的政治和军事》教案教学目标（核心素养）1、唯物史观通过对宋初中央集权的措施以及影响辩证分析，培养学生辩证唯主义观点；通过王安石变法的学习，能够运用历史唯物主义观点，认识到历史发展的曲折性。
2、时空观念结合历史地图及相关文献，明确两宋民族政权对峙的空间分布及历史变迁，培养学生的时空观念。
3、史料实证通过历史文献、历史图片等实证材料，进一步加深对两宋中央集权、王安石变法等内容的感性具体的认知以及理性客观的思考。
4、历史解释通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。
5、家国情怀通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及签订合议的影响使学生充满人文情怀，认识历史上的民族问题并对统一多民族国家发展充满自豪感。
教学重难点重点：北宋中央集权的加强措施；王安石变法难点：北宋加强中央集权措施的影响；对王安石变法评价的理解时空坐标教学过程导入新课：导言框新课讲授：一、基础知识梳理二、重难点问题解析（一）北宋初年加强中央集权的背景，措施，特点，评价/影响。
背景:外重内轻；君弱臣强；武将专权。
措施:（1）加强对地方的控制①政治:中央派文官出任地方各州的长官知州，节度使逐渐变为虚衔。
②经济:设诸路转运司统管地方财政，保证赋税绝大部分上缴朝廷。
③军事:将地方精锐部队编入禁军，拱卫京师，镇守地方，定期更换驻地。
（强干弱枝，守内虚外）（2）分散机构权力①中央:枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。
（分散相权，加强皇权，加强君主专制）枢密院与禁军管理机构“三衙”分权，前者有调兵权但并不统兵，后者统兵但无权调兵。
（防范武将，避免武将专权，黄袍加身，但造成兵不识将，将不识兵的情况）②地方:先后设立了平行的四个路级机构，从不同层面对各州进行监控和节制。
州一级增设通判，与知州共同签署文书，彼此制约。
（分化事权，相互制约）（3）崇文抑武实行崇文抑武的方针，罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官；大力提倡文治，扩大科举规模，抬高文官和士人的地位。
时空观念之两宋时期（学案）【课前准备】一、概念解析时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，可以分为五个层次：1、能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；2、能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；3、能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；4、能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；5、在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、两宋时期时间简表960年，赵匡胤“兵变”，建立宋朝，定都（开封）。
960——979年，采用“先易后难”的方针，宋太祖、宋太宗结束五代十国分裂局面。
1004年，宋辽澶渊之盟，双方结为兄弟之国。
1043年，范仲淹推行以整顿吏治为中心的改革，史称“”。
1044年，宋夏议和，夏对宋称臣。
1069年，王安石变法。
11世纪中期，毕升发明。
1127年，金统治者俘获宋徽宗和宋钦宗，北宋灭亡，史称“”。
1127年，北宋康王赵构称帝，后定都（杭州），史称南宋。
1141年，宋金绍兴议和，南宋向金称臣。
1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。
13世纪，指南针、火药和火药武器传入和欧洲。
三、两宋时期地图要求：1、结合所学知识，填充时间简表，感受两宋时期重要历史事件发生的时间顺序。
2、结合地图，感受两宋时期重要历史事件的空间分布（如两宋的都城；交子的发行地，五大名窑；白鹿洞书院，清明上河图反映的区域等）。
【课中探究】例题导入：时空观念是历史五大核心素养之一，在近几年的大考中常有考查。
例1：(2016·武汉市九调)下面的郡县增置表可以反映出汉至唐前期东南三区的郡县增置A．江南地区得到开发B．政治重心不断东移C．经济重心已经南移D．郡县制度逐渐南移例2：(2016·全国卷Ⅲ)明末有人描述江南农村的变化时说，百年前的雇工“戴星出入，俗柔顺而主令尊”，如今“骄惰成风，非酒食不能劝”“夏必加下点心，冬必与早粥”。
这一变化反映了A．市镇经济与手工业的发展B．政府积极推行重农政策C．社会矛盾日益尖锐D．农业中人身依附关系强化例3：(2016·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。
材料玄奘（602-664），为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国，回国后，他译出佛经1300多卷，精炼而准确。
由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。
鉴真（688--763），深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。
他排除千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。
鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大影响。
——据袁行霈等主编《中华文明史》等解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。
（要求：写出观点，观点合理，明确，史论结合。
）探究一：同一时间，不同空间——以两宋时期经济重心南移为例一、经济发展与制度变化例4：(2015·全国卷Ⅰ)表1 河南、江苏两地科举考试状元人数表表1呈现的变化反映了A．理学的影响力不断扩大 B．经济发展促进文化兴盛C．中原地区经济急剧衰退 D．政治重心南移趋势明显试题改编：概括说明材料反映的历史现象。
例5：(2016·武汉市九调)材料在漫长的中国科举史上，曾经存在过南北地域之争。
据统计，唐代357名宰相的地域分布，生于北方的宰相有326名，占91.3%，而属于南方的宰相仅有31名，占8.7%，南北差别十分悬殊。
北宋以后，……科举及第的比重出现了南北易置的转折。
如何解决这一问题，宋代从陕州入仕朝中的司马光提出分路取人说，从江西应举入朝的欧阳修则倡导凭才取人说。
……明仁宗洪熙元年（1425年），江西籍的大学士杨士奇向仁宗提出了南北分卷，按不同比例录取的设想。
……康熙五十一年（1712年），废去南北卷制度，代之以分省取中办法，按各省应试人数多寡，钦定会试中额。
从此，由科举中的南北地域之争而出现的南北卷制度退出了历史舞台。
——选编自刘海峰《科举取才中的南北地域之争》二、经济发展与人口变化例6：设问：概括材料反映的人口变化，分析影响人口变化的因素。
三、小结训练（一）关于经济重心南移1、表现：2、过程：3、原因：4、影响：（二）关于同一时间、不同空间的时空观念的考查（三）巩固训练例8：(2016·武汉市九调)阅读下列近代西方科技在上海、武汉出现的时间表，得出的正确结论是A．中国近代科技发展呈现地域不平衡B．中国吸收了三次科技革命的成果C．中国引进西方科技的时间逐年缩短D．中国民族工业主导两地的近代化探究二：同一主题，不同时空——以两宋时期社会生活为例一、两宋时期节假日例9:据《汉律》载，西汉吏员五日一休沐。
东汉官员每五日洗沐归谒亲；每年冬至、夏至各放假5天，皇上诞辰，3天假；加上丧假和探亲假，一年休假73天。
……唐代刘禹锡有诗云：“五日思归沐，三春羡众还。
”据《古今事物考》：唐代每年春节、冬至、清明各放假7天，中秋、夏至、皇帝诞辰等放假3天；元宵、中元、端午、重阳、三伏各放假1天；5月份有15天的田假；9月份有15天的备制寒衣假。
父母在3000里以外者，每年有35天假；父母在500里以外者，每年有15天假。
……据《文昌杂录》载：宋代官吏休假，元旦、寒食、冬至各7日；上元、夏至、中元各3日；立春、清明各一日；每月例假3日，岁共68日。
设问：据材料，概括中国古代官吏节假日的变化趋势。
结合所学知识，归纳其所体现的思想和文化，分析影响官吏节假日变化的主要因素。
二、两宋时期城市生活例10：材料一城市与生活北宋东京（开封）内城平面示意图材料二生活与观念近岁士庶之家侈靡相尚，居第服玩，僭拟公侯……——《宋会要辑稿》刑法二自淳祐（南宋理宗年号）年来，衣冠更易。
有一等晚年后生，不体旧规，裹奇巾异服，三五为群，斗美夸丽，殊令人厌见，非复旧时淳朴矣。
——《梦梁录》卷十八设问：（1）据材料一概括宋代城市生活的变化。
（2）概括材料二反映的历史现象，分析这种现象与宋代理学兴起和发展之间的联系。
三、小结训练（一）关于两宋时期社会生活（二）关于同一主题、不同时空的时空观念的考查（三）巩固训练例11：(2014·山东高考)自秦汉至明清，中国古代行政区划经历了由郡县两级制到州郡县三级制再到省道府县四级制的演变，这体现了A．中枢权力体系日趋完备B．中央对地方控制的加强C．各地经济联系日益密切D．经济发展区域化程度提高【课后探究】：同一空间，不同时间——以两宋时期社会观念为例（学生课后自主探究）一、高考例题导入例12：(2015·全国卷Ⅰ)宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。
这反映出A．朝廷不断鼓励海洋开发B．女性地位逐渐得到提高C．东南沿海经济社会影响力上升D．统治思想与民众观念趋向一致解析：材料反映的是同一空间（东南沿海地区），不同时间（宋代及以后）历史现象的变化。
随着经济重心的南移，东南沿海地区的经济社会影响逐渐扩大。
商品经济的发展，东南沿海独有的民间崇拜也逐渐得到政府认可，影响不断扩大。
解题时，要突出同一空间这一地域，要体现不同时间这一变化。
二、拓展探究1、政府倡导的社会观念例13：(2013·全国新课标卷Ⅰ)自汉至唐，儒学被奉为“周(公)孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是( )A．宗法血缘制度逐渐瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理学成为统治思想D．陆王心学日益兴起两宋时期“三代五口”是标准的家庭规模和结构，同时还有一些人不仅父母在世时不分异，而且父母去世后亲兄弟乃至堂兄弟仍不分异，维系原来的大家庭，这便是所谓“同居共财”大家庭，也称累世同居、义居、同灶。
一般家庭的田产只能供养5口人，否则不能履行“仰足以事父母，俯足以蓄妻子”的家庭职能，国家赋税政策也要求分家析产，但儒家的纲常伦理却又阻止分家析产。
——《宋代家庭研究》设问：概括说明两则材料反映的历史现象。
2、民间发展的社会观念例14:(2012·全国新课标卷Ⅰ)许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。
这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时A．对僧人爱恨交加的社会心态B．民间思想借助戏剧广泛传播C．中国文化的地域性特色浓厚D．市民阶层的价值取向设问：概括说明材料反映的历史现象。
3、社会观念的演变及特点例15：在敦煌艺术中，魏晋南北朝时期的壁画大多宣扬佛教悲惨牺牲的善行和对现实的悲苦无奈；隋唐壁画则更多地宣扬享受和娱乐，表现幸福与祥和；宋朝壁画中，世俗场景大量渗入佛界。
这种变化说明了A．佛教文化的中国化B．中外文化的交融性C．艺术形式的多样化D．艺术内容的时代性设问：据材料，概括敦煌艺术内容的变化。
结合所学知识，分析变化的原因。
三、小结训练（一）关于两宋时期社会观念1、既要注意社会观念的发展演变，也要注意政府倡导的社会观念与民间自发的社会观念的差异性，体会两者之间的冲突与碰撞。
2、影响社会观念的因素：政府政策与政局、社会经济、主流思想、市民文化、历史传统等。
（二）关于同一空间、不同时间的时空观念的考查1、对于不同时间，要体现变化、阶段特征和时代性。
2、对于长时段，要体现趋势、规律，不能局限于某一段时间。
3、对于同一空间，要体现空间特色，处理局部和整体关系。
（三）巩固训练例16：(2016·全国卷Ⅲ)唐太宗对南朝后期竞相模仿萧子云书法的风气表示不屑，认为其“仅得成书，无丈夫之气”，只有王羲之的书法才“尽善尽美”，于是连西州（今吐鲁番）幼童习字的范本都是王羲之书帖。
王羲之在中国书法史上地位的确立，是因为A．皇帝好恶决定社会对艺术的批判B．王羲之的艺术成就不可超越C．艺术水平与时代选择的共同作用D．朝代更替影响艺术评判标准。
