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2《孔雀东南飞》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修下册悲剧的永恒————《孔雀东南飞》教学设计学习目标：审美与文学素养：体会南朝民歌辞藻华丽、铺陈比兴之美，从而提升文学素养，并获得审美体验。
知识与思维能力：锻炼分析问题的思维逻辑能力，掌握悲剧的概念，明确悲剧的不可逆转性，并训练写作能力和说话艺术。
时代与价值观念：了解封建时代对人的压迫，对爱情的摧毁，珍惜今天的自由，感恩时代，建立正确的爱情观和人生观。
文化和爱国精神：体会中国古代民歌之美，增强文化自信，为作为一个中国人而感到骄傲。
评价目标：学生能用自己的话解释“什么是悲剧”，并学会分析造成小说结局是悲剧的成因。
通过课堂小练笔掌握在时代大背景下分析作品的方法，并牢记这种思维模式，提升写作能力的同时训练逻辑思维能力。
教学重难点：教学重点：1.分析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄的性格特征。
2.探究悲剧成因教学难点：1.感受悲剧的魅力，知道悲剧之所以为悲剧，在于它的持久性，不可逆转性。
2.明确在“爱情、婚姻、孝道、自由”之上，还有——责任。
教法学法：合作探究法、引导法课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程设计:一、引：由教师一人分饰两角，演唱越剧、京剧的“孔雀东南飞——雀盟”一折，通过唱词不变，唱腔由越剧转为京剧的形式来引入课堂情境，并提出问题。
整段整合后唱词：旦角：兰芝心中似箭穿，今生无缘共白首，纵然婚配不长久，焦郎啊，只要你心如铁石坚，兰芝就如同蒲苇般。
(转京剧唱腔)那磐石倘不随风转，蒲苇自当永牵缠。
生角：兰芝啊，我和你生同枕席死同穴，终生不离你左右。
我如磐石无变卦，你似蒲苇永牵缠，（转京剧唱腔）盟山誓海告苍穹，可怜有情难相守！何时再温鸳鸯梦，会向黄泉路上逢！任务情境：“世上安得两全法，不负如来不负卿”。
世上最遗憾莫过于“有情人难以相守”。
有多少“君生我未生，我生君已老”的遗憾，又有多少相知相识却是有缘无份的遗憾？而更令我们惊叹的是有一对夫妻，已经“结发同枕席”，却双双赴死，不得白头，为何恩爱夫妻两离分？让我们穿梭千年，共品一曲千古悲歌——《孔雀东南飞》任务活动一：揭开文字的面纱，探索千年遗留的美丽——依据原文，分析人物形象1.提问：既然是一曲千古悲歌，那么造成它悲剧的原因到底是什么？夫妻之间不得相守，最可能是其中一方出了问题，那么有没有可能是刘兰芝的问题呢？2.小组讨论，通读全文后从全文中找出关于刘兰芝的描写，并总结人物形象。
高中人教版语文必修二孔雀东南飞原文及译文高中人教版语文必修二孔雀东南飞原文序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。
其家逼之，乃投水而死。
仲卿闻之，亦自缢于庭树。
时人伤之，为诗云尔。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌kōng hóu，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移。
贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。
便可白公姥mǔ，及时相遣归。
”府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久。
女行无偏斜，何意致不厚?”阿母谓府吏：“何乃太区区!此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由!东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留!”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取!”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义，会不相从许!”府吏默无声，再拜还入户。
举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报fù府。
不久当归还，还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”新妇谓府吏：“勿复重chóng纷纭。
往昔初阳岁，谢家来贵门。
奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜pīng萦yíng苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩;仍更被驱遣，何言复来还!妾有绣腰襦，葳wēi蕤ruí自生光;红罗复斗帐，四角垂香囊;箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。
人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗wèi施，于今无会因。
时时为安慰，久久莫相忘!”鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑niè丝履，头上玳dài瑁mào光。
腰若流纨素，耳著明月珰dāng。
指如削葱根，口如含朱丹。
人教新课标高中语文必修二：第二单元《孔雀东南飞》文本解读文本的多维解读——《孔雀东南飞》案例一、案例背景：《孔雀东南飞》是高中语文课本的常选范文，作为“乐府三绝”之一（另外“二绝”为北朝乐府《木兰辞》和唐代韦庄的《秦妇吟》），它是汉乐府民歌的杰出代表。
它的出现标志着中国古代叙事诗的成熟，它整齐划一的五言句式也为中国古代五言体诗的创造作出了杰出的贡献。
因此，在教学上，对它的开掘不能仅仅停留在人物形象的常析上，而要从各个角度（尤其是艺术形式的角度）对这篇千古名作的独特魅力进行充分地阐释。
本案例就这个问题提供几种角度供大家探讨。
二、案例陈述：（一）纯熟运用的赋、比、兴手法《孔雀东南飞》最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》，作者无从查考，可能原是民间创作，后为文人加工。
此诗融合了诗歌创作的多种技巧，从使用技巧的角度看，它与中国第一部诗歌总集《诗经》有直接的传承关系。
《诗经》中有“六义”的概念，“六义”指风雅颂赋比兴。
风雅颂是按音乐划分的，而赋比兴则是创作手法的分类。
赋就是铺陈，对一件事或一个人进行多角度的描写，以达到强调、突出的作用。
比就是比喻，有使形象生动的作画用。
兴就是“起”，借他物引起所咏之物，一般写在开头。
在《孔雀东南飞》中这三种技巧不仅灵活地被运用，而且还有所发展。
1、赋的运用。
在刘兰芝被休归家一段中，刘母的语言中就包含着铺陈的技巧。
刘母——罗列她对女儿的培养：“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遗汝嫁，谓言无誓违。
”这种按时间排列的语句不仅不繁琐，反而强调出一位母亲的种种努力就是要让自己的女儿得到白头偕老的幸福，而现在的目的与结局的反差使她感到羞愤难当，作为母亲在女儿被休的事件中更是“无颜仪”。
类似的铺陈，刘兰芝在自请遣归的段落中也用过，她是为了强调什么呢？她强调了她为了做一位好妻子在出嫁之前就已经竭尽努力。
另外还有两处塑造刘兰芝形象的铺陈，刘兰芝临行前列举各种嫁妆，把它们全部留给丈夫作为留念，可见对丈夫的款款深情。
第6课《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一篇诗歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。
本诗以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。
学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征，分析人物形象，对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重1、个性化语言，学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
2、人物形象塑造。
高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够。
《孔雀东南飞》距离今天年代久远，篇幅较长，有些较难的文言实虚词，学生在课前做好预习疏通障碍。
第一课时（一）引入由梁山伯、祝英台的爱情故事谈起，引出本文的主人公刘兰芝与焦仲卿。
他们的故事也被编成故事，不同的剧种都在到处演出。
(二) 新授课内容简介有关文学常识1、乐府和乐府诗：举例：《上邪》《战城南》上邪，我欲与君长相思。
长命无绝衰。
山无陵，水为竭，冬雷滚滚夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。
就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
2、汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。
包括民歌和文人创作两大类。
后人多用以代称入乐的民歌。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。
