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教学设计章节 必修三第一章复习课 授课人教学目标 1.了解区域的概念及其基本特征，比较、分析不同区域地理环境差异及区域不同发展阶段对地理环境的影响。
2.掌握区域分析的一般方法。
3.结合实例，理解“3S ”技术在区域地理环境研究中的应用，掌握三者之间的区别与联系。
重难点 教学目标1、2。
教师活动及设计意图学生活动及设计意图 【复习目标展示】 【导入】（形成本章复习的总体思路）以江西省春夏连旱引起的鄱阳湖水面面积变化的新闻事件导入。
（通过这则新闻事件和学生的回答，串联出本节课重点内容的知识框架并板书，让学生对整节课的复习思路形成初步印象）在学生回答的同时进行板书，展示重点内容。
【一、地理环境对区域发展的影响】[思维构建----长江三角洲]（分----以长江三角洲为例） 以长江三角洲为例，给学生提供不完整的知识框架。
本节重点内容是自然环境对区域发展的影响，在提供知识框架时就只出示前半部分，即“自然特征”，后半部分“区域发展”让学生自行补充。
学生回答后，教师对作答的小组根据回答情况进行加分量化，并对学生的展示情况做引导和小结，最后展示出较规范和全面的长江三角洲地区的思维框架。
[思维构建----松嫩平原]（分----以松嫩平原为例）在以上长江三角洲地区分析的引导下，学生独立完成课本上另外一个典型案例的分析，即松嫩平学生阅读这则新闻，提取新闻中的地理环境要素，得出地理环境要素的变化对区域发展产生了什么样的影响。
思考后回答以上问题。
（体现在学案上就是“本章体系自主完善”部分，如下图，学生课下自主完成）一、1.长江三角洲学生根据提示，自主补充长江三角洲地区的知识框架（课下完成）。
课上小组内展开讨论，以某位同学的知识框架为模板进行充实完善，小组派代表展示并由其他小组补充。
本环节体现在学案上如下图所示。
2.松嫩平原原。
给学生提供思维导图的各种形式供学生参考。
[方法总结]（总）有了以上具体案例后跟学生一起进行方法总结，达到思维构建的目的。
[核心单词]face v t.面向；面对n.面孔[经典例句]Although being famous might sound like a dream come true, today's stars, feeling like zoo animals, face pressures that few of us can imagine.(2013·北京·阅读理解C)尽管出名可能听起来像是梦想成真，但今天的明星，感觉就像动物园的动物一样，面对着我们很少有人能想象到的压力。
(1)face up to敢于面对be faced with 面对，面临(2)face to face 面对面in the face of 面对①________ so much trouble, we failed to complete the task on time.面对这么多的麻烦，我们未能准时完成任务。
②The burglar turned the corner and found himself ________ with a policeman.那窃贼转过墙角，发现自己面对面碰上一个警察。
答案①Faced with②face to face名师点睛(1)be faced with侧重指“面对着”这种状态，而face sb/sth侧重动作；(2)face-to-face与face to face的区别在于：前者通常只能作前置定语，后者可以作状语或表语。
range n．山脉；(变化等的)幅度；(知识等的)范围；射程v i.(在一定范围内)变化；排列[经典例句]In addition to these traditional activities, we have a wider range of choices such as travelling and visiting our relatives or friends.(2013·辽宁·书面表达) 除了这些传统活动外，我们有更多选择，诸如旅行和拜访亲戚朋友。
2015年湖南省高考理综生物试卷分析报告2015年湖南省高考理综试卷采用《2015年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅰ卷，试卷结构及分值与往年相同。
今年高考理综生物试题坚持新课改理念，命题围绕高中生物核心知识考查，命题更趋于回归课本，试题相对容易，考生得分明显高于去年。
一、试卷结构与考查内容湖南今年共有理科考生194396名。
全体考生在以上三个部分的实际得分达到了63分，得分率达70%。
由此可见，今年的生物试题总体难度不大，为提高考生的理综成绩做出了贡献。
1.各题抽样统计得分：2.生物学科双向细目表（满分：90分）注：认知等级分类及含义Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
二、试题总体分析与评价与2014年的理综生物试题相比，2015年理综生物试题考查的知识点明显增加，细胞代谢、遗传变异进化、生命活动的调节和生态仍然是高考的主旋律；试卷分值分布有差异，必修3所占分值较大；必修2和必修1所占分值相对较小，见下表:选修1和选修3的得分差异明显小于去年，且选修内容得分明显高于去年；试题难度明显降低。
1.紧扣教材，考查基础2015年高考生物试题覆盖了考试说明中必考内容约21个考点，其中包括三个必修模块中约43个知识点，选修1的3个考点，选修3的1个考点。
多数考题来自于教材，有些题完全就是教材知识的填空：（1）选择题第1题考查了核酸的结构和功能、DNA及ATP的元素组成、原核基因的存在位置等，属于教材的识记内容；第2题考查了植物生长素的发现、作用和运输及植物激素间的相互作用，基本都是教材知识的再现；第3题考查了内环境稳态及稳态的生理意义；第4题考查了群落的演替，去年考了该知识点，以非选择题呈现，今年又考了，以选择题呈现；第5题考查了遗传信息的传递表达、蛋白质的结构功能以及病毒的增殖方式；第6题考查了人类遗传病的类型及其遗传特点，题目来源于教材。
必修3公式化知识整理1、程序框、流程线的名称与功能3、（1）顺序结构：如图1 （2） 条件结构：如图2满足条件？步骤A步骤B是否满足条件？步骤A是否（3）循环结构（必含有条件结构）：如图34、输入语句：INPUT “提示内容”；变量１，变量２（输入的不能是函数和表达式）输出语句：PRINT “提示内容”；变量１，变量２（可以输出变量，表达式，不能起赋值作用）赋值语句：变量=表达式，如“x=y ”表ｙ值赋值给x 。
左边只能为变量，右边ABC图1 图2 图3满足条件？是否循环体满足条件？是否循环体直到型当型可以是数值，变量，表达式，但不可以给多个变量赋值。
5、条件语句的两种形式6、循环语句的两种形式：直到型（UNTIL ）语句 DO 循环体LOOP UNTIL 条件（1）直到型（UNTIL ）语句，这种语句是先执行循环体然后进行条件的判定，如果条件为假继续执行循环体。
直到条件为真时直接跳到UNTIL 语句后。
（2）当型（WHILE ）语句，是在执行循环体之前先进行条件判断，如果条件为真，继续执行循环体。
否则直接跳到WEND 语句后。
7、辗转相除法：用辗转相除法求28与12的最大公约数。
()28122+412=43 2812=4=⨯⨯∴ 解：，8、更相减损术法：用更相减损术求98与63的最大公约数。
()98-63=3563-35=28 35-28=7 28-7=14 14-7=7 9863=7∴ 解：，9、秦九韶算法：()1110n n n n a x a x a x a --=++++把一个n 次多项式f x 改写成如下形式：()()()()()()()1110121102312101210n n n n n n n n n n n n nn n a x a x a x a a x a x a x a a x a x a x a x a a x ax a x a x a ----------=++++=++++=+++++==++++f x求多项式的值时，首先计算最内层括号内一次多项式的值，即0n v a = ，1v =01n v x a -+ ，2v =12n v x a -+，3v =23n v x a -+,n v =10n v x a -+。
必修三稳态与环境第一单元生物个体的稳态第4讲免疫调节1.下列属于人体第一道防线的是()①胃液对病菌的杀灭作用②唾液中溶菌酶对病原体的分解作用③吞噬细胞的胞吞④呼吸道纤毛对病菌的外排作用⑤皮肤的阻挡作用⑥效应T 细胞与靶细胞接触⑦抗毒素与细菌外毒素结合A.②⑤B．④⑤C.①②④⑤D．②③⑤⑥⑦解析分析解答该题的关键，是要明确第一道防线的作用是将病原体阻止在皮肤、黏膜(如呼吸道、消化道黏膜)之外，使其不能进入机体组织细胞中，因此①②④⑤都是第一道防线。
值得注意的是，体液中的杀菌物质是第二道防线，体液主要包括血浆、淋巴、组织液及细胞内液等，而胃液、唾液不属于体液，故其中的杀菌物质对细菌的杀灭作用，不属于第二道防线，应是第一道防线。
答案 C2.T细胞具有短期保护(效应T细胞)和长期保护(记忆T细胞)的分工：短期保护的T细胞带有“战士”的蛋白分子标记；长期保护的T细胞则有“记忆细胞”的蛋白分子标记。
下列叙述中，正确的是() A．T细胞在胸腺中成熟，受抗原刺激后可以产生效应T细胞B．T细胞分化产生的效应T细胞能与侵入细胞内的抗原结合，将其杀死C．记忆T细胞再次受到相同抗原刺激后，能够迅速产生大量的抗体D．记忆T细胞能够呈递抗原并激活靶细胞内的溶酶体酶解析效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞裂解死亡，抗原暴露后与抗体结合。
记忆T细胞再次受到相同抗原刺激后，能够迅速增殖分化为效应T细胞。
记忆T细胞不能呈递抗原，也不能激活靶细胞内的溶酶体酶。
答案 A3.下图表示人体某免疫过程，与此有关的叙述错误的是()A.图中表示的是细胞免疫过程，细胞a是吞噬细胞B.同种抗原再次进入人体，细胞b能大量分化成细胞cC.图中d为抗体，且能分布到血浆中起作用D.若HIV侵入人体后，主要攻击的细胞是T淋巴细胞解析图中，c是效应B细胞，d是抗体，图示为体液免疫过程。
同种抗原再次进入人体，细胞b(记忆细胞)能大量增殖分化成细胞c(效应B细胞)；抗体主要分布在血浆中；HIV主要攻击T淋巴细胞，故B、C、D三项均正确。
江苏省2015年学业水平测试高中历史必修Ⅲ复习纲要2015年1月第一单元中国传统文化主流思想的演变一．了解道、儒、墨、法诸家的代表人物与主要观点1、道家：老子（春秋晚期）和庄子（战国）；老子：①老子认为世界万物的本原是“道”。
他强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲。
提出“无为而治”的政治主张。
他希望回到小围寡民的理想社会。
②老子还认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。
③著作《道德经》又名《老子》，代表没落奴隶主贵族的利益庄子：把世间万物都看作是相对的；强调精神上的自由。
2、儒家：孔子（创始人，春秋晚期）、孟子、荀子；（战国）（1）孔子（至圣）：其言论汇编成《论语》一书。
①思想核心是仁：就是爱人；实现仁要做到待人宽容，“已所不欲，勿施于人”；②主张统治者要“以德治民”，包含了民本思想；③主张“克已复礼”；（保守的部分）④教育上主张“有教无类”；“性相近”。
（2）孟子（亚圣）：①发展“仁”的思想，主张实行“仁政”；②提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想；③主张“性本善”。
（3）荀子：①主张统治者施政用“仁义”和“王道”，②提出“君舟民水”；（民本思想）③“人之性恶”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。
3、墨家：墨子；（战国）观点：主张“兼爱”；宣扬“非攻”；提倡节俭，反对奢侈浪费。
他的治国主张是“尚贤”，反对任人唯亲。
墨家思想代表平民百姓的愿望4、法家：商鞅、韩非子。
（战国）观点：①主张君主要以法治国，提出了系统的法治理论。
②法家迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。
③主张变革二、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义（1）是中国历史上第一次思想解放运动.（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。
（3）推动了中国主流文化思想儒家思想的形成。
（4）推动了古代社会进步，促使奴隶社会的封建社会的变革儒家思想孕育了传统文化中的政治理想和道德准则；道家学说构成了哲学基础；法家的变革精神，成为历代改革图治的理论武器程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学。
