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基础教育学校（机构）统计报表（小学）小学统计报表填报总体说明1.填报范围：小学、小学教学点填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型小学：是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
小学教学点：是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
基础教育学校（机构）统计报表（小学）小学统计报表填报总体说明1.填报围：小学、小学教学点填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国围唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型小学：是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
小学教学点：是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
基础教育学校（机构）统计报表（小学）
（2011/2012学年初）
制定机关：教育部
批准机关：国家统计局
批准文号：国统制【2011】 14号基础基111学校（机构）基本情况
基础基312小学学生数单位：人
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄单位：人
基础基423小学专任教师分课程、分学历单位：人
基础基431中小学、特殊教育专任教师变动情况单位：人
基础基441教职工其他情况单位：人
基础基442专任教师接受培训情况单位：人次
基础基512中小学校舍情况单位：平方米
基础基522中小学占地面积及其他办学条件单位：
基础基531中小学信息化建设情况单位：
基础基532中小学“信息技术”课程课时数单位：课时/周
基础基912少数民族双语教学学生、专任教师情况单位：人。
学校(盖章)： 三亚市凤凰镇中心学校 填表时间: 2010年 3 月12日说明：1、凤凰镇各小学请将此表统计好，于3月12日下午下班前交到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
] 2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
] 2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
学校(盖章)：三亚市凤凰镇回辉小学 填表时间: 2010年 3 月 12 日[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
学校(盖章)：三亚市凤凰镇回新逸夫小学 填表时间: 2010年 3 月 12 日[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
说明：1、凤凰镇各小学请将此表统计好，于3月12日下午下班前交到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
]2、在填写本表时要全面，如果单元格中无数据用“/”标注。
3、开学第一周每天短信或通话，将各年级返校人数与总人数报到邢维雄处。
[各中心校以小学（含教学点）为单位填写汇总并于3月15日前上交基教科。
基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）九年一贯制学校、十二年一贯制学校统计报表填报总体说明1.填报范围：九年一贯制学校、十二年一贯制学校填报本表。
2.报送日期：9月20日前报出。
3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。
4.统计时点：是指统计数据的截止时间，即本学年初9月1日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
5.统计时期：是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。
如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。
6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。
基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.学校（机构）办学类型九年一贯制学校：是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与初中教育的一体化学校。
十二年一贯制学校：是根据国家教育法有关实施教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与中学教育的一体化学校。
少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。
3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。
城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。
镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。
075求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide理论LiLun2018年2月Feb.2018一、调查对象与方法1.调查对象选取中央民族大学（以下简称“我校”）学生进行调查，抽取400名学生开始测验，回收调查问卷322份。
通过整理调查问卷，我们发现少数民族、汉族大学生各有161人，分别占50%；少数民族学生中女生90人，占56%、男生71人，占44%；少数民族大学生中大一的有48人，占30％，大二的有32人，占20％，大三的有39人，占24％，大四的有42人，占26％。
2.分析方法本次分析使用的是交往焦虑量表，编制者是Leary，采用了SPSS13.0版软件进行结果统计分析。
二、结果1.少数民族大学生社交焦虑的情况根据统计分析，样本中的少数民族大学生和汉族大学生相比社交焦虑水平具有明显差异（P ＜0.05），且社交焦虑程度也相对较高。
其中，汉族大学生的社交焦虑程度为（40.44±8.12），少数民族大学生大学生社交焦虑程度为（43.58±9.11）。
2.少数民族大学生男女生社交焦虑情况少数民族大学生中女生和男生的社交焦虑程度差异明显（P ＜0.001），根据分析得出，女生比男生的焦虑程度要高。
其中，男生社交焦虑程度为（38.86±7.44 ），女生社交焦虑程度为（43.83±9.41）。
3.少数民族学生中不同年级的社交焦虑对比少数民族大学生中不同年级的在校学生存在的差异并不明显（P ＞0.05），大一学生的焦虑程度为（41.34±9.99），大二学生的焦虑程度为（ 41.76±8.41），大三学生的焦虑程度为（41.45±7.63），大四学生的焦虑程度为（40.69±8.23）。
三、分析与讨论1.少数民族大学生与汉族大学生在校期间社交焦虑差异分析很多少数民族大学生来自山区或者是农村，所处地区的经济发展水平不高，语言环境和文化环境都与学校所在地有所境差别，这就容易导致少数民族学生在语言表达和生活方面与学校大环境不适应。
