部编人教版四年级上册语文《走月亮》教学反思(最新)

四年级上册《走月亮》教学反思（通用11篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的四年级上册《走月亮》教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

四年级上册《走月亮》教学反思篇1《走月亮》这篇课文为读者勾画出一幅如诗如画的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。

这篇课文读完一遍之后，我并不是很了解课文讲了些什么，在读了两三遍之后才明白。

对我来说，讲这篇课文，有一定的难度。

向师傅和其他的老师询问，才对怎样上好这篇课文有了大概的思路。

这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。

在学习过程中，学生划出优美的句子，逐段分析重点段落（2、4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

最后要求学生背诵重点段落。

这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的，自己对朗读的把握不是很到位，也是半桶水在那，却要把整桶的水到给学生，要求他们读的准确。

所以，自己要继续努力，把另半桶水也灌满。

这篇课文反映的是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。

因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，教师只有引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美。

例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

部编版语文四年级上册走月亮反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【1】篇〗教学反思成功之处：导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。

不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。

因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。

并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。

〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【2】篇〗［教学反思］每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。

学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。

〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【3】篇〗《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。

作者用优美的语言，描写了“我”和阿妈在月光下的云南洱海边散步的场景。

文章共计九个自然段，根据“我”和阿妈走月亮经过的地方，分为“月亮升起图”、“月下溪边图”、“月下田园图”和“月亮牵星图”。

因为有上篇课文的反思，《走月亮》这篇课文的教学我一直都在注意引导学生去体会，通过教师范读和学生齐读，抓关键字，带着孩子们走进月光下的洱海;通过学生边读边想象画面，引导孩子们去体会“我”和阿妈之间的温馨亲情。

在美丽的月景中，“我”和阿妈走月亮。

这篇课文的教学，①找到全文的线索“我和阿妈”走月亮②“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？③第八自然段根据月亮牵着小星星，阿妈牵着“我”体会“我”和阿妈之间的亲情。

2 走月亮【核心素养目标】文化自信：感受文中的月夜美景，引导学生赞美家乡，体验民俗的文化情怀。

语言运用：通过重点段落和经典语句，感受文章语言的优美，体会月光下作者获得的无限乐趣。

思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，学习作者细致观察和描写生动的方法。

审美创造：引导学生通过勾画优美生动的语句，体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河之情。

【课前解析】关注文体和语言：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。

作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。

全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。

关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。

以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹，让画面有了流动感。

关注文本特色：作者调动多种感官——眼看、耳听、鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。

课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。

课文饱含深情，文字让人入情入境。

【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象深刻的画面。

积累优美生动的句子。

（重点）4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

积累优美生动的句子。

【教学过程】一、吟诵古诗，引入新课读古诗《古朗月行》(出示课件3)，过渡：这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，（板书课题）什么是“走月亮”呢？(出示课件4)“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。

二、初读课文，学习字词1.初读课文：认真朗读课文，随文画出容易读错的字。

部编版语文四年级上册走月亮教学反思（精推２篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教学反思第【1】篇〗《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。

作者用优美的语言，描写了“我”和阿妈在月光下的云南洱海边散步的场景。

文章共计九个自然段，根据“我”和阿妈走月亮经过的地方，分为“月亮升起图”、“月下溪边图”、“月下田园图”和“月亮牵星图”。

因为有上篇课文的反思，《走月亮》这篇课文的教学我一直都在注意引导学生去体会，通过教师范读和学生齐读，抓关键字，带着孩子们走进月光下的洱海;通过学生边读边想象画面，引导孩子们去体会“我”和阿妈之间的温馨亲情。

在美丽的月景中，“我”和阿妈走月亮。

这篇课文的教学，①找到全文的线索“我和阿妈”走月亮②“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？③第八自然段根据月亮牵着小星星，阿妈牵着“我”体会“我”和阿妈之间的亲情。

④通过第四单元的学习，学生在朗读中想象画面会发现，四年级的课文想象画面，不仅仅有画面，还包含了画面中的声音、味道以及心中所想，即多感官感受到的现实场景。

最后，我们通过看课文插图中两个人物的面部表情，体会到“我”和阿妈走月亮的幸福和愉悦。

带着这样的心情朗读第九自然段，结束了我本课的教学。

学完之后，我发现自己在第六自然段的教学过程中，尤其是此类长自然段的学习，应该多多发挥学生的自主性。

让学生选择自己喜欢的一幅画面，或描述，或朗诵，或交流自己的感受。

一直都是我在讲，根本没有给学生说自己感受的机会。

这也是我上课的一大弊端，只想着教学时间不够，老师讲要快些。

所以，之后的教学中，告诫一下自己，要放开手让学生来说，学生来选择，学生说感受！小练笔很重要，应该在学生第六自然段的时候相机学习的，只有等下次课补上了。

〖部编版语文四年级上册走月亮教学反思第【2】篇〗教学反思本课教学融朗读、品味、想象、表达于一体，引导学生用语文的方式“烹调”语文的味道，实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，让“言”与“意”和谐地融合在一起，起到了较好的教学效果。

四年级上册《走月亮》教学反思四年级上册《走月亮》教学反思（通用11篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的四年级上册《走月亮》教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。

四年级上册《走月亮》教学反思篇1《走月亮》这篇课文为读者勾画出一幅如诗如画的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。

这篇课文读完一遍之后，我并不是很了解课文讲了些什么，在读了两三遍之后才明白。

对我来说，讲这篇课文，有一定的难度。

向师傅和其他的老师询问，才对怎样上好这篇课文有了大概的思路。

这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。

在学习过程中，学生划出优美的句子，逐段分析重点段落（2、4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

最后要求学生背诵重点段落。

这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的，自己对朗读的把握不是很到位，也是半桶水在那，却要把整桶的水到给学生，要求他们读的准确。

所以，自己要继续努力，把另半桶水也灌满。

这篇课文反映的是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。

因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，教师只有引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美。

例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案篇一教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

积累优美生动的句子。

4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。

【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2．阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。

【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点重点1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

难点1．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

积累优美生动的句子。

2．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。

教学准备教师：制作多媒体课件，准备《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解主要内容。

教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。

难点整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程一、新课导入1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。

除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。

你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。

(播放《月亮船》)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。

4．教师简介云南地区走月亮的风俗。

人教部编版四年级上册语文《走月亮》说课稿及教学反思一. 教材分析《走月亮》是人教部编版四年级上册的一篇语文课文。

这篇课文是一篇描写自然景色的美文，通过作者走月亮的过程，展现了月光下的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。

课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章有一定的认识和理解。

但他们在理解抽象的词语和句子方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于板书设计和教学过程的参与度也需要考虑。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《走月亮》，使学生掌握生字词，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。

2.过程与方法目标：通过阅读理解，提高学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。

2.教学难点：理解课文中的抽象句子和词语，体会作者的情感。

五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片、板书等手段，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：利用课件展示月光下的景色，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

2.学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解，引导学生理解生字词的含义。

3.理解课文内容：学生分段阅读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

4.情景体验：学生分组讨论，想象自己走在月光下的情景，体会课文中描绘的美景。

5.情感升华：教师引导学生思考如何保护大自然，培养学生的环保意识。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。

可以采用关键词和图片相结合的方式，展示课文内容。

八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价。

部编版语文四年级上册走月亮教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第1篇】教学目标：1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。

（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思（精选8篇）部编版四年级上册语文《走月亮》篇1《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情。

本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

一、教学效果围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。

因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。

2.教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。

在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现。

但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。

小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。

3.教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。

二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。

这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。

部编版四年级语文上册第2课《走月亮》教案及反思一. 教材分析《走月亮》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个夜晚，主人公在小路上散步，欣赏着美好的月光，感受大自然的温柔和美好，从而表现出作者对生活的热爱和对大自然的敬畏。

这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的课文有一定的认知基础。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导。

同时，学生在朗读和表达方面还需要加强，需要教师在教学中进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对生活的热爱。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。

2.难点：体会作者对大自然的热爱和敬畏之情，提高学生的阅读理解和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描述的美好景色，提高学生的阅读理解能力。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的大自然景色图片或视频。

3.课文朗读录音。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示夜晚的大自然景色，引导学生欣赏，激发学生对课文的兴趣。

然后板书课题《走月亮》，让学生齐读课题。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调的把握，让学生感受课文中描绘的美好景色。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。

《走月亮》教学反思精选3篇《走月亮》教学反思1《走月亮》是一篇优美的抒情散文。

课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。

课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。

美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。

一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。

（例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！……）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的。

这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。

在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。

我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。

这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。

二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，……月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”为例。

走月亮教学反思走月亮教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的走月亮教学反思，欢迎阅读与收藏。

走月亮教学反思篇1《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。

首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。

让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。

在教学本文时，我调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。

开始我设计的是引导学生通过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

部编版语文四年级上册走月亮教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第1篇】一、教材分析月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。

本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。

小学美术教案一年级下：05课月亮走我也走通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。

本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。

二、教学目标提高学生绘画表现能力。

激发学生对生活、对大自然的热爱之情三、教学设计本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。

通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。

教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。

在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。

教学过程安排如下：激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。

在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。

欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。

学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。

本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。

四年级语文《走月亮》教学反思四年级语文《走月亮》教学反思（通用5篇）教学是一种交流和互动的过程，在教师和学生之间建立积极的关系，促进信息的传递和意义的构建。

这里给大家分享一些关于四年级语文《走月亮》教学反思，供大家参考学习。

四年级语文《走月亮》教学反思篇1《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

课文脉络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。

我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。

再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。

充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。

这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。

在这篇课文的教学中还存在很多不足。

第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生个性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。

比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

第二是语速过快。

部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思【2篇】【篇1】《走月亮》是四年级语文上册第一单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情义深沉。

首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

其次，排比句式的大量使用，不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。

让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。

在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。

开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果较佳。

但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

【篇2】《走月亮》是一篇优美的抒情散文。

课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。

四年级语文《走月亮》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文四年级上册走月亮教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教学反思第【1】篇〗教学反思成功之处：导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。

不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。

因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。

并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。

〖部编版语文四年级上册走月亮教学反思第【2】篇〗教学反思：《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。

在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。

我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。

同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。

这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。

〖部编版语文四年级上册走月亮教学反思第【3】篇〗《走月亮》教学反思《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

课文脉络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。

我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。

再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。

充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。

《走月亮》课文教学反思《走月亮》课文教学反思1我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。

怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。

在感悟“阿妈温暖的`手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。

学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！《走月亮》课文教学反思2本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。

《走月亮》的课后教学反思《走月亮》的课后教学反思（精选11篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《走月亮》的课后教学反思，希望能够帮助到大家。

《走月亮》的课后教学反思篇1郭波纹《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。

怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。

一、想象画面、调动情感。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生通过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生通过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、听中体会、听中激情。

“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

”“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

也照亮了村间的大道和小路……”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。

人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•知识目标：学生能够了解古诗《走月亮》的内涵和意境。

•能力目标：培养学生的语言表达能力和合作能力。

•情感目标：引导学生感受古诗的美感，激发学生的阅读兴趣。

2. 教学内容
古诗《走月亮》。

3. 教学重点
•理解古诗内容。

•体会古诗的意境。

4. 教学难点
•理解古诗的抽象意境。

5. 教学方法
•朗读古诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

•创设情境，引导学生联想。

•分小组讨论，共同解读古诗。

二、教学流程
1. 热身（5分钟）
教师放映月亮的图片，引导学生联想月亮与诗歌的关系。

2. 导入（10分钟）
教师朗读古诗《走月亮》，让学生感受诗歌的美感，引导学生思考古诗的内容。

3. 学习（20分钟）
分小组讨论，学生互相交流对古诗的理解，梳理古诗的主题和意境。

4. 合作（15分钟）
学生分组合作，根据古诗内容进行创作，完成一幅画面或写一段文字表达对古诗的理解。

5. 总结（5分钟）
教师引导学生汇总各小组的创作成果，展示学生对古诗的理解。

三、教学反思
本节课通过多种方式引导学生理解古诗《走月亮》，但在教学过程中也出现了一些问题。

例如，部分学生对古诗的抽象意境理解不够深入，需要在后续课程中加强对诗歌意境的解读和感悟。

同时，教师在引导学生创作时，可以增加更多启发性的问题，让学生更加深入地思考古诗的内涵。

通过本节课的教学实践，教师可以总结经验，不断完善教学设计，提高学生的语文素养和阅读能力。