让每一个孩子都获得成功的体验 湾里小学 崔升云

悦美教育文化理念“悦读·悦美”纵贯园所内涵发展主线立足绘本阅读探索幼儿阅读启蒙，创建“悦读·悦美”办园特色。

构建绘本阅读课程体系。

开发绘本教育教学设计、区域活动、主题活动，完善幼儿阅读评价体系，推动绘本教育园本化课程化。

立足绘本漂流创编、“同沐书香+”主题活动系列、“小雏菊”绘本剧团、“悦美”广播站，实施绘本阅读五个策略，多元构建情景阅读，激发幼儿阅读兴趣，激活语言潜能，启迪幼儿的认知与思考，催生幼儿德智体美劳的萌发与生长。

《桃园花开》和《绘本伴我成长》园本课程体系正在成长之中。

创建绘本阅读环境文化。

将经典绘本故事融入教室，实现“一书一室一世界”的环创理念。

利用园内角落，创设特色各异的阅读区、绘本小剧场、阅读表演区、故事创编区、分享拓展区，为孩子们提供敢说愿说的表现平台。

将经典绘本故事融入互动墙，创设主题“绘本长廊”，孩子们把绘本故事融入主题游戏，在玩耍中拓展认知边界。

使有限的空间得到无限的释放，营造园内阅读小环境，拓宽幼儿读书大视野。

“精细·成长”促成现代园务管理制度按照“一年规范上台阶，二年深化出成效，三年特色创品牌”的思路，深入推进园内管理科学化。

精细化管理架构夯实现代园务管理之基。

实现全方位的精细管理。

班子分工精细化。

“1+2+3”科学分工架构园务管理网络，“四力”跟进考核促成班子策划、组织、协调和管理合力，并相互支撑。

管理流程精细化。

制定教师《一日活动流程》《教职工请假制度》《5S管理制度》《园长巡查制度》和《桃园街道中心幼儿园教职工考核细则》等，规范教师保教流程，形成一日活动常规，为领导、教师提供规范操作的蓝本。

巡查考核精细化。

严格执行《园长巡查制度》，工作安排到哪里，考核奖惩就跟到哪里。

坚持落实日巡查制、课堂听课推门制、教育满意度定期调查制，当天公示，月度汇总，限期整改。

根据《教职工考核细则》和考核结果，坚持过程评价与终结性评价相结合，差异化分配绩效，充分调动教职工工作积极性。

教学篇•教学创新体验式学习在小学数学教学中的应用探究徐巧英（榆中县金崖学区邴家湾学校，甘肃兰州）体验式学习方式，以学生的体验为教学切入点，不仅符合新课改尊重学生主体地位的教学理念，而且还顺应了小学生的天性，有益于构建和谐的师生关系，从而有效提高小学数学教学效率。

若想有效发挥体验式学习的作用，教师除掌握体验式学习的含义外，还需明确其在小学数学教学中的具体应用。

下面，笔者就这一问题展开探讨。

一、体验式学习简述体验式学习是指一个学习者亲身参与到阅读、实践以及研究中获得知识或技能的学习过程，它以学习者为中心，以调动学习者学习兴趣和积极性为主旨，最终达到高效率、高质量教学的目的。

在体验式学习过程中，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，而是综合利用可听、可感及可视的教学工具，为学生创造体验环境，激发学生参与体验的兴趣和积极性，使其萌发强烈的学习的动力，自愿投身于体验学习的过程中，从而加深学生的理解和记忆。

二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义传统教育的一个问题是难以做到学以致用，造成这种现象最为重要的原因就是学生没有足够的时间和机会去应用知识解决实际问题。

但在小学数学教学中应用体验式学习，则能够有效解决这一难题。

首先，体验式学习能为学习者提供实践的机会和空间，让学习者身临其境的学习，深层理解知识的本质和应用方式。

其次，体验式学习能激发学生学习兴趣，实现寓教于乐，开辟新的思路，让学生主动体会学习的乐趣，从而实现真正的寓教于乐。

最后，体验式学习还能丰富学生的学习体验，增强其知识应用能力，从而促进其全面发展。

三、体验式学习在小学数学教学中应用的策略1.创设多样化的教学情境体验式学习在小学数学教学中应用的首要举措是创设教学情境。

首先，因小学数学难度大且抽象笼统，而小学生数学基础又比较薄弱，所以很多小学生都对数学存有畏难感。

此时，就需要教师在教学中采取一定措施，帮助学生克服这一消极学习心理，从学生已有的生活背景出发，结合教学内容为其创设多样化的教学情境，激发其学习兴趣，拉近其与数学知识的距离，在体验应用知识的过程中深刻理解和掌握知识。

三年级语文阅读总结(精品10篇)三年级语文阅读总结(精品10篇)三年级语文阅读总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的三年级语文阅读总结样本能让你事半功倍，下面分享【三年级语文阅读总结(精品10篇)】，供你选择借鉴。

三年级语文阅读总结篇1本学期，我担任三年级语文教学工作，由于是新的班级，新的教材(人教课标版)，教学方式和辅导方法都是全新的，对我来讲，这期是一个全新的开始。

为完成本学期教学任务，我首先以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，然后以学校语文教研组教研计划为指导，突出三年级教材特点，并结合本班学生实际情况，严格按照期初工作计划顺利开展。

课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。

课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。

教学时，能尽量筛选的方法，提高课堂效率。

主要体现在以下几个方面：一、培养良好的学习习惯。

如教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题)，坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。

这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了课改特点，又提高了课堂效率。

二、为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如插图、课件等进行教学。

并让学生动手实践。

三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。

四、在教学过程中，能渗透德育。

充分利用教材的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

“合肥市小学语文课堂教学观摩”学习心得。

5月18日我到合肥市168玫瑰园学校参加了合肥市小学语文课堂教学观摩，这次活动主题是让语文阅读第一课时教学更加灵动、高效。

活动中我聆听了玫瑰园小学吴盛曦老师执教的苏教版一年级《世界多美啊！》、琥珀名城小学董如莲老师执教的苏教版三年级《日月潭传说》以及华府骏苑小学刘敏老师执教的苏教版五年级《望月》共计三节精彩、高效的课。

三位老师都能据文本目标、文本特点及学习对象的特点设计教学。

对学生的理解水平、积累使用水平落实到位。

《世界多没啊！》这节课同学们在近乎游戏中认读生字、学习文本；《日月潭的传说》老师通过检查课前预习单，学习巩固生字词，然后说图、读文，利用想象画面理解重点词的意思从而整体把握文本内容;《望月》这节课老师通过检查课前预习单直奔写字。

并且营造了浓厚的月亮文化气氛，引导学生在优美的音乐中读月光下的美景，写月光下的美景，读关于月亮的古诗，师生对诗，生生对诗。

从而让学生体味到世界美、母语美、在母语情景中学习美。

学生在他们各自的课堂中自己的语文素养、语文水平都得到了很好的提升和锻炼。

这三节精彩的课堂也激起了我对语文阅读教学的思考。

如何让语文阅读第一课时灵动、精彩?要想上好一节阅读课，执教老师就要有：1、整体意识。

教师在教学过程中对文本的处理要有整体意识，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个部分实行分析，而是要求这种分析必须以文章的主题统领，顾及全篇，要有课文的整体感知，对语言的理解始终要从整体中来，回归到整体中去。

2、情景意识。

教师根据语文课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的画面，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中实行着的一种情景交融的教学活动。

情景教学强调的是以情动人,以美感人。

主动、活泼、有趣、愉快的教学情景,民主、和谐、融洽的教学气氛,能使学生积极地投入到学习中,形成乐学、爱学。

浸润童心传承经典
作者：郭晓霞
来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第02期
【本刊讯】2014年12月30日上午，呼和浩特市新城区海新小学举行了校本课程展示研讨会，会议邀请所有家长参加，期望家校共同检验和研讨校本课程学习的得与失。

会上，首届国学班的班主任王佳美带领学生们通过竞赛答题、才艺表演的形式展示国学知识，家长及其他老师畅谈了孩子学习国学经典内容后的变化，探讨了如何在不增加学业负担的前提下完善学习国学知识的方式。

有的家长提出，希望儒雅的行为能辐射到全校师生。

为了传承优秀的传统文化，弘扬国学知识，规范学生行为，海新小学从2009年开始开展国学教育，以“弘扬传统文化，培养儒雅、自信品格”为校本课题，2014年开设了国学试点特色班。

会上，刘春云校长指出，“要让学生认识中华文化的博大，吸收民族文化智慧”是新课程标准的要求。

通过读经典，固本强基，改善学校目前过分强调知识传授的状况，提高办学品位，修炼学生的品行，挖掘和培养学生的兴趣，真正落实素质教育。

力争把学生们培养成儒雅、健康的公民。

副校长任柏渝说，《弟子规》国学课的开设，可以让学生们从小懂得感恩、孝悌，让文明礼仪成为学生的一种道德自觉和行为习惯，形成一种积极向上的力量。

在教学中，要将“教”和“育”结合起来，即将礼仪、茶道、太极拳等特色课与语文、数学、英语等课融合衔接，做到知识上的互补能力上的互促。

海新小学的国学课，从一年级延续到六年级。

（本刊记者/郭晓霞）。

杭州市中小学"具象、意象、抽象“水墨教学研讨活动7:30报到8；00——9:30 各区水墨课堂学生作品展板布置——请各区参展的教师将展板送至现场戴红色工作证的老师手上，统一布展。

在两天的活动过程中，老师们如果有疑问或者需要帮助，我们戴着红色工作证的滨江美术老师们也非常乐意帮助大家。

9:25——（开场准备）尊敬的各位领导，亲爱美术老师们，大家好！我是江南实验的美术老师徐剑、我是杭州浦沿中学的美术老师徐俊君，我们代表滨江区所有同行对参加这次教研活动的各位专家、领导和各位美术教师的光临和指导表示热烈的欢迎。

在我们的美女教研员李芳老师的精心安排下，我们有幸请到了大家耳熟能详的朱国华老师，，让我们用大家掌声欢迎这两位国宝级的美术教育专家。

此刻滨江区教育局的局长，同时也是高新实验学校的校长：来江飞局长也来到了活动现场，让我们以热烈的掌声欢迎来局长致词？来局的话，饱含深情，既有上级领导和政府的关怀，又有对全体辛勤付出的老师们的深情祝福,再次用掌声谢谢来局长热情洋溢的欢迎词。

今天，我们怀揣着对国画教学的殷殷期待，相约在清新的初冬。

一同踏上“具象、意象、抽象”水墨教学研讨活动之旅，共同探讨课堂教学这一永恒话题。

本次教研活动的安排分两天进行，今天的活动程序是这样安排的：9；00——11；00我们一起聆听全国知名少儿美术教育专家朱国华老师的讲座11：00 请各位老师到学校食堂用餐12:00——1:00午餐后自由观摩各县市区水墨课堂学生作业展1:10—3:35观摩学习来自三位优秀美术教师的课堂展示请全体老师认真听课观课，收集教学信息,并在听课时将您的手机调为静音模式,谢谢合作为了我们在国画教学这条道上少走一点弯路，在杭州市美术教研员李芳老师的精心安排下，今天，我们有幸请来了全国知名少儿美术教育专家朱国华老师，浙江省美术特级教师、中国美术家协会少儿艺术委员会第三、四届委员。

曾获“全国优秀美术教师”、“国家级‘园丁工程’美术骨干教师培养人”、“浙江省青少年英才奖”、“浙江省名师培养对象”、“下城区教育名家”等荣誉或称号。

为学生的成长打好底色作者：焦方禹来源：《教育》2017年第19期陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。

”生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。

一个学校具有了这种“教学做合一”，师生在体验的教育教学和学习的过程中，就会成为一个孕育幸福和希望的精神家园，就会给每一个学生的美好未来，为每一个学生的成功打下亮丽的底色。

近年来，山东省济南高新区丰奥嘉园小学遵循让每个人成为“丰﹒雅”的办学理念，在体验管理、体验课堂、和体验德育方面做了大量富有成效的探索。

体验管理，促进学校的快速发展建设体验为主题的校园文化环境学校开辟了具有艺术特色氛围的校园通道。

走进学校：有运动体验区——多样学生体育运动；艺术检验区——文艺荟萃，学生的美术作品、舞蹈瞬间、获奖照片精彩纷呈；文明礼仪检验区——学生成为学校的主人；科技体验区——创客实验展风采；学生风采体验区——学校建设“丰雅台”，为学生提供充分展示自我的舞台；教师风采体验区——录播教室和多功能室。

创建主题校园，营造良好氛围人们常说：环境造就人。

确实，优良和谐的校园人际环境就像一个催人奋进的磁场，能极大地促进教师专业化发展。

而要形成这种磁场，就要弘扬塑造向善、向上、教师充分展示平台的校园主流文化。

学校的“丰奥名师”活动在这样的思考中应运而生。

“丰奥名师”，每次一个主讲人，每周例会前利用3—5分钟把自己亲身体验的事写成文章或小片断，讲给全体教师听。

近三年来，学校每年都举办一次大型丰奥名师活动。

让各種会议上一件件感人肺腑的事件成为激励全体教师继续前进的精神动力。

可以说，每一次体验演讲，都是感人至深的教育场，都是一个新的加油站，通过这一形式及时赞美、歌颂了学校中的真善美，使学校呈现出团结协作、互相帮助、无私奉献、其乐融融的美好氛围。

打造高效的师资团队学校要想实现科学发展、快速发展、率先发展的目标，就必须建设一支和谐同效，注重体验实干的干部队伍。

笔者认为实干的领导班子，就是班子成员之间配合默契。

书香浸润童年阅读点亮人生作者：孙彤来源：《北京教育·普教版》2021年第10期在“让每一个生命绽放光彩”的办学理念指导下，学校积极推进“书香阅读”项目，让阅读成为习惯，让全体师生好读书、读好书、会读书，提高综合素养。

1.创阅读环境，营造阅读氛围资源带各校区除图书馆之外，还设置了学生阅读教室，大力扩充图书馆的藏书量。

每间教室都设有图书角，让学生们能时时刻刻与书为友。

同时，学校还进行了楼道读书吧建设，精心设计小书柜，摆放学生喜欢的好书，供大家随时阅读和分享。

2.建阅读课程，引导阅读学习学校把阅读纳入课程建设中，以课程化的方式培养学生的阅读习惯。

每周一节阅读校本必修课，设专职阅读教师，开展整本书阅读实践。

学校为各年级学生编制了“阅读·悦读”12册拓展阅读册集，帮助学生拓展阅读视野，建构阅读经验，巩固阅读方法。

通过“导读-自读-指导-交流-延伸”，有计划地指导学生进行整本书阅读，逐步提升学生的阅读能力，一张张阅读地图、人物图谱、阅读书签、思维导图，一篇篇阅读小日记、读书小报、读书分享……学生的创造性阅读热情不断被激发。

学校还开设了“从小学文化”“成语故事”“绘本阅读”“科幻閱读”等校本选修课，学生在教师的引领下，体验阅读乐趣，提升鉴赏能力，创建充满活力的高效课堂。

学校还开设了小主持人社团、朗诵社团、灯小电视台等学生社团，让学生在广泛阅读的同时，提升语文综合素养。

3.办阅读活动，展示阅读风采学校每年都举办读书节活动，通过不同的阅读主题，营造浓郁的书香氛围，引导教师、学生、家长共同参与，使书香盈满校园。

2020年读书节，启动“点亮小书架”教师好书推荐微信栏目。

短短一年时间里，已有31位教师推送了31本优秀图书，包括儿童文学、红色经典、传统文化、科普读物、科幻小说、艺术欣赏、心理成长等不同类别的书。

学校还邀请儿童文学作家、科幻作家进校园，向学生介绍优秀书籍，与学生分享好书，交流读书感受，进行课外阅读指导。

用情怀做教育走进迁安市第八实验小学，你会发现许多这样的文字：上善若水，海纳百川，滴水穿石，润物无声，润德楼……别致、创意、文化。

文字中孕育了水的所有品质：透明、灵动、至柔、坚韧、包容……水韵八小，就有着这样一位如水的校长，她就是柴翠云——一位用情怀做教育的仁者。

因热爱而选择，因自律而优秀“长大后我就成了你”，因为爱上教师站立的三尺讲台，一支传递知识的粉笔，一副声情并茂的教师形象，恋上被老师给予的温暖与幸福，从小在柴翠云的心里便播下了“长大要做教师”的种子。

中考填报志愿柴翠云未和任何家人商量，直接在志愿书上报了师范，从此便开启了她有声有色的教师生涯。

1991年毕业进入迁安市第三实验小学，有幸赶上发展平台——市教研室培养青年教师，在一个大家共享的机遇面前，柴翠云抓住机会，不断自我打磨，听课、评课，深刻反思，取长补短，打造自己最优课堂。

她见解独特，眼光长远，注重知识间的相通性，促进学科间的融合，在出色的完成本专业——语文教学任务的同时，不断地进行跨学科听课。

柴翠云说：不做好充分准备我绝不走上讲台；一生只为一件事，那就是教学。

正是凭着这份热情与严谨，柴翠云很快在众人面前脱颖而出。

仅仅19岁，便代表学校为全县教师上引路课，示范课，参加各种教学比武，省电教馆录课曾被联合国远方师资培训班入选为培训教材。

三年的业务锤炼与打磨为柴翠云今后的成长打下了坚实基础，也为她在三尺讲台上的精彩绽放开启了良好开端。

在那个挤破脑袋也要把工作从农村调到城市的年代，柴翠云做了一个逆天的决定：我要去沙河驿红庙子小学任教，年仅22岁的柴翠云对教育单纯到只剩痴狂。

如她所言，教书没有城乡概念，在哪里都可以把教育做好。

1994年柴翠云走进了基层——沙河驿红庙子小学，这一去便是10年。

在这里，柴翠云开启了波澜壮阔的人生。

农村学校实施包班政策，一位教师兼任本班内的所有学科。

任教学科的增加，教学内容和工作环境的变化，她对自己提出了更高要求，凭着对教学与生俱来的悟性和灵感，再加上当年跨学科听课的经验积累，她迅速完成了角色的转换，赢得了孩子们的喜爱。

传承“六艺”文化，提升“双减”质效发布时间：2022-11-10T06:19:17.227Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：赵红星[导读] “双减”政策，是一项促进教育公平、改变教育生态的重大教育改革，意味着学校在义务教育中承担的职责、面临的期待越来越大。

如何正确把握“双减”要求，构建更高品质的育人体系，办人民更为满意的教育，成为学校当下亟待思考探索的课题。

赵红星江苏省南通市海门区德胜小学226101“双减”政策，是一项促进教育公平、改变教育生态的重大教育改革，意味着学校在义务教育中承担的职责、面临的期待越来越大。

如何正确把握“双减”要求，构建更高品质的育人体系，办人民更为满意的教育，成为学校当下亟待思考探索的课题。

一、系统调整构建，让延时与六艺完美邂逅 “双减”，是当前的热词，学校全面优质地推进实施，需要对人力、资源、时空、内容等要素进行重新构建，首当其冲的就是延时服务时段的优化组合。

六艺，指古代官学要求掌握的六种基本技能。

近年来，学校成立了六艺书院，将六艺与中国学生发展核心素养一一对应：礼→人文底蕴，乐→健康生活，射→实践创新，御→责任担当，书→学会学习，数→科学精神，形成了一套依托六艺书院提升学生核心素养的有效策略。

“双减”政策实施后，如何将延时服务与六艺特色有效融合，全面提升“双减”质效呢？我们分别召开了行政、骨干、学生家长和关工委、社区代表座谈会，在充分听取意见的基础上制订了《德胜小学“双减”活动实施方案》，将延时服务分成四个时段，认真开展每日一艺、每日一健、每日一作、每日一护活动。

二、突出关键变量，让课堂与作业两翼齐飞要减负增效，课堂与作业是两个绕不开的关键变量。

我们抓住了课堂这个牛鼻子，坚持双管齐下：一是校长行政示范。

通过执教课改先行课、作课堂变革行动报告、随机推门听课、双周教学评点等增强教师课前意识。

二是校本教研提质。

通过集体备课、青蓝结对、分层过关、一师一优课活动等提升教师课堂驾驭能力。

家校社多元融合，共提升课后服务发布时间：2022-05-25T02:13:38.707Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：鹿淼[导读] 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

鹿淼北京市朝阳区呼家楼中心小学1000262021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

一、紧抓服务目标，构建课程体系“培养完整真实的人”是我校的育人目标，基于PDC(项目-驱动-生成)育人理念，围绕学生发展核心素养，构建“自育成长”课程体系，依托学校以“学生自育”为主体，“家校共育”、“社会协同”为辅助的“一体两翼”德育一体化运行机制，建立多元教育共同体，打造有温度的教育，让教育回归真实完整的世界。

基于培育完整真实人的育人目标，结合课程图谱，基于校区特点，学校构建了如下课程：1.自主发展。

学会学习课程；健康生活课程。

2.文化基础。

(1)了解自然：《绿色农庄》《一米菜园》《兔宝宝生存记》；(2)探秘科学：《火星调查局》《两弹一星奋斗史》《小小营养师》；(3)解读人文：《新声线语言艺术》。

3.社会参与。

(1)体验社会：《小技能大财富》、《应急预防与救援》；(2)回归生活：《我的地盘我做主》；(3)发现自我：《学会对隐私说不》《反磨叽大法》。

我的课程我做主，自主选课，各取所需。

结合课程体系，四个校区结合学生的年龄特点、兴趣需求，每周共开设125个课后服务特色课程，低年级学生由教师引导，排出班级特色课表；中高年级进行自主选课。

童心读春，点亮儿童习作发布时间：2021-12-07T04:16:05.141Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：张璐[导读] 朱永新教授说：“‘卓越课程’应该最大程度地吻合各阶段儿童的身心发展特点，最大程度地开拓学生身心发展的最近发展区，最大程度地满足学生生命成长的需要。

”如先生所说，教师要利用恰当的教育手段，让孩子们享受于学习和生活相结合时体会到的兴奋与惊奇，让这些体验成为他们生命中的宝贵财富。

我和孩子们就在这样一次次的心灵触动中，过着我们幸福完整的教育生活。

张璐江苏省南通市通州区姜灶小学 226300朱永新教授说：“‘卓越课程’应该最大程度地吻合各阶段儿童的身心发展特点，最大程度地开拓学生身心发展的最近发展区，最大程度地满足学生生命成长的需要。

”如先生所说，教师要利用恰当的教育手段，让孩子们享受于学习和生活相结合时体会到的兴奋与惊奇，让这些体验成为他们生命中的宝贵财富。

我和孩子们就在这样一次次的心灵触动中，过着我们幸福完整的教育生活。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”春天不仅使大地焕然一新，也给我的教学带来了新思路。

在《植物妈妈有办法》一文的教学中，当读到小动物们带着苍耳小种子去落地生根，蒲公英靠风吹散身上的小降落伞来传播种子时，孩子们的眼睛亮了起来，春天里动植物们特殊多样的传播种子方式激发了孩子们的好奇心，还提出了许多疑问：“它们落地就能生根发芽了吗？”“我们可以种一粒小种子吗？”……在这样的契机下，我与孩子们的读春之旅便开始了。

一、读中探春1.班级读本的形成良好的阅读习惯能让学生受益一生。

《语文课程标准》中也指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”为了拉近同学们和春天的距离，我利用各种信息渠道丰富教学资源，收集关于春天的古诗、儿童诗歌、美文等，设计了以“春天”为主题的班级特色读本，印制、装订，分发到每一位孩子的手中。

2.班级读本的使用当孩子们拿到这样一本与众不同的小册子时，心中不仅对美好的春天多了一份喜爱，也对我的课堂多了一份期待。

为孩子们打开立体的人生教科书——小学生综合实践活动点
滴谈
崔立志
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】综合实践活动课程是一个与各学科课程既有密切联系、又有着本质区别的新领域。

然而,如何在实际教学中开展实践活动却是一个难题。

鉴于此,我校以采蜜园为基地,以花卉种植为专题,在开发综合实践活动课程方面进行了一些尝试,并收到了良好的效果。

【总页数】1页(P58-58)
【作者】崔立志
【作者单位】桐柏县城关第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.照亮孩子们的美丽人生——评唐弘容主编的《小学生经典诵读》 [J], 张华
2.打开心门,拥抱自信人生——小学生自卑心理辅导 [J], 郑洁虹
3.吉林省基础教育地方课教材教科书——《家乡》教学点滴谈 [J], 李庆荣
4.小学语文人教版课程标准实验教科书使用点滴谈 [J], 王超
5.丰富综合实践活动,开启孩子幸福人生——拙议小学生综合实践活动能力提升的途径 [J], 席卫功[1]
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让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐
李宝凡
【期刊名称】《辽宁教育研究》
【年(卷),期】2003(000)009
【摘要】@@ 在教育教学的过程中,如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐,关键在于教师,在于教师的观念,在于教师的方法,在于教师的情感.
【总页数】2页(P92-93)
【作者】李宝凡
【作者单位】抚顺市新宾县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.让每一个孩子都能体验成长的快乐
2.让每一个孩子都能享受阅读的快乐——外来务工人员子女课外阅读的现状及指导策略
3.义务教育的本质是不放弃每一个孩子--读《每一个孩子都能成功》
4.让每一个孩子感受快乐、体验成功——天津市河东区第二十幼儿园
5.唤醒自觉,让每一个孩子都能体验成功的喜悦——东北师范大学附属中学朝阳学校人文建设纪实
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