学前教育研究方法提纲(已完成)

学前教育研究方法教学大纲《学前教育科学研究方法》课程教学大纲一、课程基本信息中文名称：学前教育科学研究方法英文名称：Educational Research Methods of Pre-school Children课程编码：0402922009课程类别：专业基础课课程学分：2课程总学时：32 其中理论 32 学时实践 0 学时先修课程：教育学、课程与教学论、学前教育学、教育心理学、发展心理学等后续课程：儿童行为观察与分析、学前教育评价适用专业：学前教育本科专业修（制）订日期：2018.8.27二、课程性质本课程是学前教育专业的专业必修课程。

通过对该课程的学习，了解教育科学研究的常用方法，掌握开展科学研究的基本技能。

三、课程目标通过本课程的学习，学生能够：了解教育科学研究的基本方法；掌握设计研究方案、查阅资料、调查分析、撰写研究报告的基本技能。

（一）知识目标1.了解教育科学研究的基本方法。

2.了解教育研究的伦理规范。

（二）能力目标1.会设计教育研究的方案。

2.会灵活运用问卷、访谈、观察等基本的研究方法。

3.会进行简单的实验设计。

4.会对研究资料做定量和定性的分析。

会撰写研究报告。

（三）价值观目标1.具有严谨的学术态度。

2.遵守研究的伦理规范。

四、课程教学安排【教学单元一】：教育研究概述（一）教学目标：通过本单元学习，了解教育研究的含义和科学研究的一般过程与步骤。

掌握教育研究的伦理规范。

（二）学时：4 其中理论：4 实践：（三）教学内容：第一节教育研究概述第二节教育研究的伦理第三节教育研究的一般过程与方法（四）教学重点与难点:教学重点：教育研究的一般过程与步骤。

教学难点：选题的技巧。

【教学单元二】：基本概念（一）教学目标：了解教育研究的基本概念，包括：抽样、变量、测量、误差、效度和信度等。

（二）学时：4 其中理论：4 实践：（三）教学内容：第一节抽样第二节变量第三节测量第四节误差第五节信度和效度（四）教学重点与难点:教学重点：抽样的方法，信度与效度的关系。

《学前教育研究方法》复习提纲一、名词解释1．科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。

它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

2．假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

3．历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。

主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。

4．观察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。

随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效5．叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。

6．取样观察法是一种比较严格系统的观察方法。

可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。

相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。

7．教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

8．个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。

9．经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。

10．行动研究是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

学前教育研究方法提纲（已完成）第一章绪论一、名词解释：1、方法：是一种思维的、行为的方式是研究问题的程序和准则，遵循规律就成了方法。

2、科学方法：（广义）包括科学方法论和具体的科学方法。

其区别于非科学方法的特征是：客观性、预见性和准确性。

狭义即具体的科学方法。

3、科学研究：人们在科学理论指导下采用科学方法，遵循研究规范探究客观事物的现象、规律，获取科学知识解决问题的实践过程。

核心是，知识的拓展、问题的解决。

其特征是：规范性、系统性、创造性、历史性。

4、教育研究：人们在教育理论及其他相关科学理论的指导下对其领域类的现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育理论体系的建立和发展，且解决实际问题的实践过程，它的活动是一个动态的过程。

其特征是：它是经验的、有系统的、有效的、可靠的、其形式是多样的。

5、学前教育研究：研究者在相关理论的指导下用科学的研究方法，探讨该年龄段教育的各种现象、问题揭示其规律以提高教育质量的实践过程。

幼儿教师是其重要参与者。

其特点是：研究的对象的主体性、内容的规范性、背景的开放性。

其一般原则：规范性、系统性、创造性、重视教育性和伦理性。

6、学前教育研究方法：在科学理论思想指导下，有组织、有计划、有系统的进行学前教育研究并构件其理论体系的方式。

是学前教育的一个分支学科。

7、基础研究：以建立和发展某一科学的理论体系为目标的研究，其研究内容是概括性强的基本理论和规律。

8、应用研究：将基础研究的成果应用于特定实践活动寻求有效途径和方法解决教育活动现存的问题为目的的研究，其成果对教育实践有直接指导作用。

9、横向研究：研究者就某个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童的行为表现进行考察和比较的研究。

10、纵向研究：在相对较长的时间里对学前教育中的某个教育现象或问题进行系统的定期追踪研究。

11、个案研究：研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的考察的研究。

12、成组研究：研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，并对其中的每个个体都进行系统考察的研究。

第一编学前教育科学研究概述第一章概述（一）教学目标1.了解学前教育研究的内涵、特点和意义；2.熟悉学前教育研究的基本步骤；3.树立规范严谨、努力探求真知的科研态度。

（二）教学重难点重点：学前教育研究的意义；学前教育研究的基本步骤。

难点：树立正确的科研态度。

（三）课时分配2课时。

（三）教学提纲第一节学前教育科学研究的概念与意义一、学前教育研究的内涵二、学前教育研究的特点三、学前教育研究的意义第二节学前教育科学研究的基本步骤一、选择课题二、查阅文献三、制定研究计划四、收集、整理和分析资料五、呈现研究结果第三节幼儿教师应具备的科研素养与能力一、具有研究意识，做好反思工作二、打牢知识基础，寻找现象背后的道理三、掌握教育研究方法和规范要求四、树立严谨的态度，努力探求真知第二编学前教育科学研究方法第二章文献研究法（一）教学目标1.了解文献的定义、类型，文献研究的意义与作用；2.掌握查阅文献的原则、方法和步骤，以及文献综述的撰写步骤。

（二）教学重难点重点：查阅文献的原则、方法和步骤；文献综述的撰写步骤。

难点：确定文献查阅的关键词及资料的筛选；整理分析资料，了解前人的研究，确定自己所做研究的必要性。

（三）课时分配2课时。

（四）教学提纲第一节文献研究法概述一、文献的定义二、文献的类型三、文献研究的意义与作用第二节查阅文献的原则、方法和步骤一、查阅文献的原则二、查阅文献的方法三、查阅文献的步骤四、通过计算机查找文献资料第三节文献综述的撰写一、文献综述的撰写目的二、文献综述的几种类型三、文献综述的撰写步骤四、撰写文献综述的注意事项五、撰写文献综述的几点建议第三章教育观察法（一）教学目标1.了解教育观察的含义、意义和作用；2.掌握教育观察法的基本程序，基本要求及分类；3.掌握教育观察的记录方法，包括描述记录类、取样观察类和观察评定类等；4.熟悉教育案例、教育叙事和教育日志的撰写方法和基本要求。

（二）教学重难点重点：教育观察法的基本程序和基本要求；教育观察的记录方法；教育案例、教育叙事和教育日志的撰写方法。

《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。

二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。

2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。

3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。

4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。

5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。

三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。

2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。

3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。

五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。

《学前教育研究方法》课程教学大纲
—、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够理解并掌握学前教育科学研究的基本概念和基本原理；
2.通过本课程的学习，掌握学前教育科学研究的常用方法；
3.通过本课程的学习，学会科学地提出问题、查阅文献、设计研究方案、编制与使用收集资料的工具和方法、资料分析方法，撰写规范的科研论文；
4.通过本课程的学习，形成初步的科研意识和能力，为将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。

三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
建议教材
霍力岩、姜姗姗、李敏谊著，《学前教育研究方法》（第2版），高等教育出版社，2018 年版。

1.主要参考书刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2007年。

1.阳曼超、主编，《学前教育研究方法》，南京大学出版社，2013年。

2.裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995。

3.袁振国主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。

制订人：
审核人：
2020年6月。

《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。

二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。

具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。

学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。

三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。

在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。

2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。

在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。

因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。

3、磨练学生的科研技能。

注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。

四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。

《学前教育科学研究方法》教学大纲一、课程的性质专业选修课，教学对象为学前教育专业类学生。

总学时数为34，占2个学分。

二、课程的目标了解学前教育科学研究的基本原理；掌握学前教育科学研究的常用方法；学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成假设、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文；能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价；形成科研兴教的意识和能力，为学前教育类专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。

三、教学的基础（一）学生应先掌握学前教育学、学前心理学和教育心理学等教育学科知识，学会理论地分析、思考问题和多角度地观察学前教育现象，分析、解决其中的问题；（二）学生还应预先学习掌握教育测量和统计相关知识和计算机技术，以便于在教育研究的教学实践中能够对收集到的资料进行整理、分析。

四、教学内容和要求第一章学前教育科学研究概述【内容提要】一、学前教育科学研究界说（一）科学与科学研究1.科学及其特征2.科学研究及其特征（二）教育科学研究的特点1.教育科学及其知识体系2.教育科学研究及其特点现象的复杂性、对象的异质性、过程的弱可控性、不可逆、多因素交织、成果的低概括性（三）学前教育科学研究的含义和类型1．学前教育研究的含义及意义2.学前教育研究的类型（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）纵向研究和横向研究（3）现状研究、区别研究和发展研究（4）个案研究和成组研究二、学前教育科研的一般程序确定课题——查阅文献——选定研究方法——制定计划——收集、整理资料——分析、概括和抽象——表述科研成果三、学前教育科学研究的主要方法观察法、调查法、实验法测验法和作品分析法四、学前教育科学研究的原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）教育性原则（四）伦理性原则【教学要求】能陈述教育科研的基本特征；能理解学前教育研究的含义；能根据给定的问题，指出合适的研究方法；能够说出教科研的一般程序；正确理解学前教育科研的原则。

学前教育毕业论文提纲学前教育毕业论文提纲引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，旨在促进儿童的全面发展。

随着社会的发展和家庭对教育的重视，学前教育在现代社会中扮演着重要的角色。

本文将探讨学前教育的重要性、目标和方法，以及家庭与学校在学前教育中的角色。

一、学前教育的重要性1. 促进儿童的身心发展学前教育为儿童提供了一个有利于身心发展的环境。

通过游戏和互动，儿童可以培养社交能力、情绪管理能力和认知能力，为日后的学习和生活奠定基础。

2. 培养儿童的社会适应能力学前教育可以让儿童与同龄人互动，学习分享、合作和尊重他人。

这将帮助他们适应社会环境，培养良好的人际关系和解决问题的能力。

3. 塑造儿童的价值观和品德学前教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养儿童的价值观和品德。

通过教育儿童如何尊重他人、关心社会和环境，学前教育有助于培养儿童的道德观念和责任感。

二、学前教育的目标1. 促进儿童的智力发展学前教育的目标之一是促进儿童的智力发展。

通过提供丰富多样的学习机会，学前教育帮助儿童发展语言、数学、科学和艺术等方面的能力。

2. 培养儿童的情感和社交能力学前教育的目标之二是培养儿童的情感和社交能力。

通过与同龄人和教师的互动，儿童学会分享、合作和表达情感，培养积极的情绪管理能力。

3. 培养儿童的身体和运动能力学前教育的目标之三是培养儿童的身体和运动能力。

通过游戏和体育活动，儿童可以锻炼身体、发展协调性和灵活性，提高身体素质。

三、学前教育的方法1. 游戏为主导学前教育以游戏为主导的方法被广泛采用。

游戏是儿童学习的一种自然方式，通过游戏，儿童可以主动探索、发现和解决问题，促进他们的全面发展。

2. 多元化的学习活动学前教育应提供多元化的学习活动，包括艺术、音乐、科学和户外探索等。

这样的学习活动可以激发儿童的兴趣，培养他们的创造力和想象力。

3. 个性化的教学方法学前教育应采用个性化的教学方法，根据每个儿童的兴趣、能力和发展水平进行教学。

一、名词解释。

1. 教育实验法研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

2.日记描述法早期研究儿童行为的主要方法，较普遍的名称叫“婴儿传记法”，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

3.调查法调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。

调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。

4.个案法个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。

5.假设对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。

二、填空题1.数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表2.资料检索、资料收集、资料研究与运用3.德国、赫尔巴特4.结构式谈话、自由式谈话、半结构型谈话5.形象感知、概念规定、本质外化、经验筛选6.儿童学习、儿童行为、儿童的意志力额自律能力三、简答题。

1.学前教育科研方法发展的总趋势表现在哪几方面？科学方法与非纯粹科学方法并重；注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能。

2.观察法的作用有哪几方面？通过观察可以获得较真实和具体的信息；观察能深入地考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象；在观察的基础上，可以对幼儿的行为做出正确的评价判断，还可以进一步提出有效的解决问题的措施；观察是假设、观点和理论产生的手段。

3.核对表法的步骤有哪些？列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；4.运用谈话法需注意的问题有哪些？根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。

学前教育论文提纲学前教育论文提纲范文论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。

便于作者有条理地安排材料、展开论证。

有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一。

下面小编给大家带来学前教育论文提纲范文，欢迎大家阅读。

学前教育论文提纲1中文摘要 3-4Abstract 4-5第一章绪论 9-14第一节研究的背景 9-10一、新课程改革对转变学习方式的要求 9二、研究性学习对美术教学的积极意义 9-10第二节研究的目的和意义 10-11一、研究的目的 10二、研究的内容 10-11三、研究的意义 11第三节研究的方法和步骤 11-14一、研究方法 11-12二、研究步骤 12-14第二章研究性学习以及本土美术资源的相关概述 14-21第一节相关概念解释 14-16一、什么是研究性学习 14-15二、什么是本土美术资源 15-16第二节国内外研究的现状分析 16-21一、有关研究性学习的国内外现状分析 16-18二、苏州古城美术资源概况 18-19三、开展研究性学习的现状分析 19-21第三章关于“探寻苏州古城”研究性学习的现状和问题 21-31第一节设计调查问卷并实施调查 21-23一、针对教师实施调查研究 21-22二、面向学生的调查研究 22-23第二节调查结果分析 23-28一、教师基本情况分析 23二、关于研究性学习的调查内容 23-25三、苏州古城美术资源的开发利用现状 25-26四、学生调查问卷结果分析 26-28第三节问卷调查中的问题分析 28-31一、在初中美术教学中开发利用苏州古城美术资源的不够 28-29二、在初中教学中开展研究性学习活动不够，没有采用单元化教学..21 29三、学生的主体性在研究性学习活动的实施过程体现不够，教学评价单一 29-31第四章“探访苏州古城”研究性学习活动的实践 31-67第一节研究性学习活动的设计 31-35一、“探访苏州古城”的必要性 31-32二、开展研究性学习活动的基础 32-33三、在初中美术教学中开展探访苏州古城研究性学习的步骤与方法..25 33-35第二节设计研究性学习的教学活动 35-38一、按照学生的兴趣来确定研究的内容 35-36二、探访苏州古城研究性学习的教学计划 36-38第三节探访苏州古城研究性学习的实施 38-65一、苏州园林的研究性学习 38-44二、苏州古桥的研究性学习 44-52三、苏州古城城墙的研究性学习活动 52-59四、探访苏州老街 59-65第四节研究性学习活动的成果展示 65-67第五章“探访苏州古城”研究性学习总结 67-73第一节“探访苏州古城”研究性学习结论 67-70一、教师的体会： 67-68二、学生的`感受 68-70第二节开展探访苏州古城研究性学习活动的局限 70-71一、活动设计和开展过程的思考 70二、创作过程中的问题的思考 70-71第三节探访苏州古城研究性学习的展望 71-73一、研究性学习的进一步推广 71二、将本次探访苏州古城的研究性学习活动开发成校本课程71-73第六章结语 73-74参考文献 74-76学前教育论文提纲2一、幼儿“调皮”的表现(一) “调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动(二) “调皮”幼儿表现出的注意力不集中(三) “调皮”幼儿表现出的攻击性二、幼儿“调皮”的原因分析(一)错误的家庭教育观念1、过分溺爱的家庭环境2、专制型的家庭环境(二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心(三)幼儿在成长中存在的差异(四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注三、“调皮”幼儿的教育策略(一)树立科学儿童观，冷静对待“调皮”幼儿的行为。

《学前教育研究方法》课程教学大纲一、基本信息课程名称：学前教育科研方法英文名称： Research Method in Preschool Education课程性质: 专业核心课总学时： 32课时学分： 2学分适用对象: 学前教育专业本科生先修课程：学前教育原理、学前心理学、教育统计与测量二、课程简介《学前教育研究方法》主要讲授学前教育科学研究的常用方法，让学生学会科学地提出问题、阅读研究文献；形成假设、设计研究方案；编制和使用收集资料的工具与方法；使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文；能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价；从而形成科研兴教的意识和能力，为学前教育专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。

三、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的能力：知识目标：1.通过本课程学习，学生能够拥有对学前教育科学研究的基本原理基本的认知；能够学会使用学前教育科学研究的常用方法。

2.通过本课程学习，学生学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成假设、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文。

3.通过本课程学习，学生可以灵活使用文献库，下载、查阅、筛选、阅读不同类型文献。

能力目标：4.通过本课程学习，学生能够使用学前教育科研方法对他人和自己的研究成果进行评价。

5.通过本课程学习，学生能够合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

6.通过本课程学习，学生拥有良好的科研素养，具备一定的科学研究基础与技能技巧。

情感目标：7.通过本课程学习，学生能够有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，形成良好的儿童观和职业认同感。

8.通过本课程学习，学生可以形成科研兴教的意识和能力，为学前教育类专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。

学前教育研究方法的内容框架
1.研究目的：明确研究的目的和问题，确定研究的范围和方向。

例如，研究学前教育的成效、学前教育中的教育内容和方法等。

2.研究设计：确定研究的方法、步骤和流程，即研究的整体设计。

包
括研究的类型（如实证研究、纵向研究、横向研究等）、研究的样本（如
学前教育机构、学前教育教师、学前教育学生等）、数据收集（如问卷调查、观察、访谈等）以及数据分析的方法（如统计分析、质性分析等）等。

3.数据收集：根据研究设计，采集与研究问题相关的数据。

根据需要，可以采用问卷调查、观察、访谈、实验等多种方法进行数据的收集。

同时，还需要确保数据的可靠性和有效性，例如，采用合适的样本大小和采样方法，进行数据的录入和整理等。

4.数据分析：对收集到的数据进行分析和解释。

根据研究的目的和问题，可以采用统计分析和质性分析等方法，进行数据的处理和归纳，得出
相应的结论和推理。

5.结果验证：对研究结果进行验证和解读。

通过对研究结果的分析，
验证研究问题的合理性和科学性。

同时，还需要解读研究结果，提出对学
前教育实践的启示和建议。

6.结果应用：将研究结果应用到学前教育实践中，以推动学前教育的
改进和发展。

例如，可以提出改进学前教育内容和方法的建议，推动学前
教育政策的出台和执行等。

总之，学前教育研究方法内容框架包括研究目的、研究设计、数据收集、数据分析、结果验证和结果应用等环节。

通过科学的方法进行研究，
可以提供系统和有效的理论依据，推动学前教育的发展和进步。

学前教育研究方法内容框架一、研究目的：1.1了解学前教育的发展趋势和现状1.2探索学前教育的问题和挑战1.3发现学前教育的优势和特色1.4推动学前教育的与创新二、研究内容：2.1学前教育的性质、目标和任务2.2学前教育的理论基础和研究范式2.3学前教育的教学内容与方法2.4学前教育的教育环境和教育资源2.5学前教育的评估与质量控制三、研究对象：3.1学前儿童的学习与发展3.2学前教育机构的教育实践3.3学前教师的专业发展与实践四、研究方法：4.1文献研究方法：通过查阅相关文献，梳理学前教育研究的理论与实践成果。

4.2调查研究方法：采用问卷调查、访谈调查等方法，从学前教育机构、教师和家长等角度获取研究数据。

4.3实验研究方法：通过控制变量和实验组对照组的比较，研究学前教育的特定问题。

4.4观察研究方法：采用观察和记录的方式，观察学前儿童的学习与发展过程，深入了解他们的行为和表现。

4.5质性研究方法：采用访谈、观察等方法，从深层次和细致的角度，探索学前教育背后的原因和机制。

五、研究设计：5.1实证研究设计：通过实证的方式，证明学前教育理论和实践的有效性和可行性。

5.3应用研究设计：针对学前教育的实际问题，提出解决方案和建议，为实践提供参考。

六、研究工具：6.1问卷：用于收集大量受试者的意见、观点和行为等信息。

6.2访谈指南：用于指导研究者与受试者进行深入交流和观察。

6.3观察工具：用于记录和描述学前儿童的行为和表现。

6.4实验设备：用于控制实验条件和收集实验数据。

综上所述，学前教育研究方法是基于科学原理和规范的方法和技术，以实证为基础，通过调查、实验、观察和分析等手段，研究学前教育的发展趋势和现状，探索学前教育的问题和优势，推动学前教育的与创新。

《学前教育研究方法》教学大纲适用于学前教育专业三年制专科，36学时（另专业统筹12学时现场实践）一、课程性质《学前教育研究方法》是大专层次学前教育专业课程体系中必修的一门主干课程、专业基础课，是一门兼具理论性、实践性和应用性为一体的课程。

旨在为学前教育专业学生提供比较全面和系统的关于学前教育研究方法的基本理论、基本方法、基本范式等基础知识，以及研究学前教育实践问题的方案设计、实施与评价等方面的专业能力训练。

它是为使学生对学前教育实践研究的方法及其应用有一个全面的了解，并在幼儿园、早教机构等学前教育实践中，能对教育现象进行思考，发现、研究解决学前教育实践中的一些实际问题，促进自身专业成长而开设的。

本课程是继学前儿童身心发展、学前儿童学习与发展、学前教育原理、学前儿童课程与教学等专业基础课程内容和以及学前儿童健康、语言等各领域教育课程专业应用性课程内容之后开设的。

二、课程目标课程教学目标是使学生初步掌握学前教育科研的基础理论知识，学习和了解教育实践的基本方法，具有研究教育实践的经历与体验，增强问题意识和科研意识，培养发现问题、研究和解决问题的基本能力。

其定位是，培养学前教育一线教师研究教育实践问题所应该具有的基本的教育研究素养和基本能力。

1.情感态度与价值观◆增强研究与创新的意识和责任感；◆更新研究观念，拓宽研究视野；◆关注并思考学前教育实践的热点、难点问题；◆乐于实践研究，主动与他人合作、交流，敢于发表自己的见解，具有实事求是的科学态度和科学精神；◆体验发现、探索研究和解决问题的艰辛与喜悦。

2.知识与技能◆以已有的专业知识经验为基础，有联系地、系统地学习掌握教师所应具备的学前教育研究的基本概念、原理和方法等基础理论和基本共识；◆会按实践研究的基本程序与规范，对常用的研究方法，做到会设计、操作和实际应用；◆及时获取学前教育实践研究的新方法和新经验，为后续学习和可持续发展打好学前教育实践研究的知识与技能基础。

《学前教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：学前教育科学研究方法课程类别：教师教育专业课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 3学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生认识到学前教育科学研究方法的重要性，深刻理解和把握各种具体研究方法的含义和本质特征，并且能够灵活应用各种方法进行相关领域的研究，形成良好的科研意识和从事科研的基本素质。

二、课程教学要求（一）本课程以学前心理学、学前教育学、教育统计学为先行课程，同时又是发展心理学、临床心理学等课程的基础。

因此，在教学计划中应该关注本课程与先行课程与后续课程相关内容的衔接性与继承性；（二）教师应着重讲清楚本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程科学性、系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成就和新的研究进展。

注意理论联系实践，引导学生进行广泛的调查和研究设计，解决在心理与教育科学中遇到的实际问题；（三）本课程的理论比较抽象，因此在教学过程中教师应充分利用多媒体教学手段，采用案例教学的原则开展教学；（四）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。

学生自学部位不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。

学生自学部分，采用由教师提出问题，学生课后自学分析问题，教师引导讨论解决问题的方式；（五）学习教育研究方法的最好的方式是“做中学”，教师为学生创造教育实践的机会，做到理论联系实际，培养学生从事研究的能力。

（六）多阅读一些外文书籍，了解国外在方法论上的新趋势。

在学习该课程的过程中，应特别注意一下要求：第一，加强学习的理论和知识准备；第二，理论联系实际；第三，创造性地学习。

三、先行课程学前心理学、学前教育学、教育统计学四、课程教学重、难点各种基本科学研究方法的理论及其运用。

五、课程教学方法与教学手段讲授法、讨论法、模拟操作法、实践训练。

六、课程教学内容第一章学前教育科学研究概述（8学时）1. 教学内容(1) 学前教育概述；(2) 学前教育研究的一般过程。

《学前教育研究方法》自学考试大纲一、课程的性质与设置目的《学前教育研究方法》是江苏省中小学教师及幼儿园教师自学考试学前教育专业（本科段）课程中的必修课和必考课，是为培养和检验考生在学前教育研究方法方面的基本理论和应用能力而设置的一门专业课程。

学前教育研究方法是学前教育科学的一个重要的分支学科，是其理论体系的重要组成部分。

该课程具有以下特点：一是以马克思辩证唯物主义与历史唯物主义的教育理论为指导；二是努力借鉴现代科学方法论和其他相关学科的最新研究成果；三是立足于我国现代学前教育中的各种实际问题来阐述理论，分析问题。

因此，它具有基础性、理论性、科学性、现代性和可操作性等特点。

自学考试者通过本课程的学习，应该能够比较全面系统地掌握学前教育科学研究方法的基础理论和基本知识；并能运用所掌握的研究方法开展高质量的教育研究，分析和解决学前教育机构教育、教学情境中的现实问题。

设置本课程的具体目的和要求是：1．了解学前教育研究方法的基本框架；了解学前教育研究方法的基本理论和发展趋势；了解进行学前教育研究的一般过程；了解各种研究方法的概念和使用；等等。

2．通过学习，加强理论联系实际，并提高在中国进行学前教育科学研究的能力。

3．通过阅读、思考、书面作业和在真实教育教学情境中的具体实践，进一步体验学习后自我提高、自我发现的快乐，受到乐业、敬业精神的熏陶，树立理论联系实际的治学作风。

二、课程内容与考核第一章绪论【学习目的与要求】通过本章的学习，重点了解学前教育研究方法的学科性质、发展历程以及学习本课程的意义和要求。

【学习内容】第一节学前教育研究方法概述一、方法与科学方法（一）定义（二）科学方法的特征二、科学研究与教育研究（一）定义（二）教育研究的一般过程三、学前教育研究与学前教育研究方法（一）学前教育研究1．定义2．特点与原则3．类型（二）学前教育研究方法1．定义2．研究对象和内容3．学科性质4．方法简介第二节学前教育研究方法的历史进程一、直觉观察时期二、以分析为主的方法论时期三、教育研究成为独立学科时期四、20世纪50年代以来的发展概况第三节学习学前教育研究方法的意义和要求一、学习的意义二、学习的要求[考核知识点]一、研究方法及其特征二、教育研究及其一般过程三、学前教育研究与学前教育研究方法四、学前教育研究方法的发展五、学习学前教育研究方法的意义和要求[考核要求]一、研究方法及其特征1．识记：研究方法的含义和主要特征2．领会：研究方法的主要特征是怎样体现在实际研究活动中的二、教育研究及其一般过程1．识记：教育研究的定义及其一般过猩2．领会：教育研究活动是动态的过程3．应用：举例分析传统研究设计模式中的研究过程三、学前教育研究与学前教育研究力．法1．识记：学前教育研究的定义、特点和原则鬟鬻2．领会：幼儿教师是学前教育研究的虿耍秀，之一』四、学前教育研究方法的发展识记：学前教育研究方法的发展历程和趋势，以及每一时期的主要特点五、学前教育研究方法的意义和要求1．领会：为什么要学习这门课程2.应用：结合自己的经验，分析学习这门课程要注意哪些问题第二章基本概念[学习目的与要求]通过本章的学习，重点学习几个基本概念的定义、作用和使用方法等。

学前教育研究方法教学大纲课程名称：学前教育研究方法课程类型：必修课学时安排：36学时（3学分）先修课程：无开课学期：第一学期授课对象：学前教育专业本科生授课目标：1.熟悉学前教育研究的基本概念和研究方法；2.掌握学前教育研究的基本步骤和技巧；3.培养学生的研究思维和创新意识；4.能够进行简单的学前教育实证研究。

教学内容：第一单元：学前教育研究概述（6学时）1.学前教育研究的概念和意义；2.学前教育研究的基本特点和发展趋势；3.学前教育研究中的伦理问题。

第二单元：学前教育研究的基本方法（12学时）1.研究问题的提出和定位；2.研究方法的选择与设计；3.数据收集与整理方法；4.数据分析和解释方法。

第三单元：学前教育研究报告写作（6学时）1.研究报告的结构与格式要求；2.研究报告的写作技巧和注意事项；3.实例分析和讨论。

第四单元：学前教育实证研究（12学时）1.实证研究的概念和意义；2.实证研究的基本步骤和方法；3.实证研究的设计和实施；4.实证研究的数据分析和论证。

教学方法：1.理论讲授：通过讲解基本概念、研究方法和技巧等内容，帮助学生建立学前教育研究的理论框架。

2.案例分析：引用实例和案例，帮助学生理解研究方法的应用和实际操作。

3.讨论互动：组织学生进行讨论和互动，促进思维的碰撞和创新意识的培养。

4.实验操作：组织学生进行学前教育实证研究的实验操作，提高学生的实际操作能力。

教材与参考书目：主教材：《学前教育研究方法》参考书目：1.张等：《教育研究方法》，xxx出版社，xxx年版。

2.李等：《学前教育实证研究导论》，xxx出版社，xxx年版。

3.王等：《学前教育研究案例分析》，xxx出版社，xxx年版。

考核方式：1.平时表现（40%）：课堂讨论与互动、课堂作业等。

2.实验报告（30%）：要求学生完成一个小型学前教育实验并撰写实验报告。

3.期末考核（30%）：闭卷考试，主要考察学生对学前教育研究方法和应用的理解和掌握。