冀教版数学六年级下册6.1 探索规律教学设计

探索规律-冀教版六年级数学下册教案一、教学目标1.掌握数列的概念。

2.能够识别和描述数列中的规律，分析规律的特点和规律的运用。

3.能够在解决问题时运用规律，提高数学解题能力和思维能力。

二、教学重点1.让学生清楚数列概念和特点。

2.培养学生分析规律、解决问题的能力。

三、教学难点1.让学生理解规律的特点和规律的运用。

2.帮助学生解决问题时如何发现规律。

四、教学方法1.看板式教学法2.问题导入法3.规律归纳法五、教学内容和教学步骤1. 自主探究（10分钟）1.老师简单介绍数列的概念和特点。

2.老师以 A、B、C、D 数列为例，让学生分析数列中的规律。

3.学生在小组讨论后进行归纳总结。

2. 基础讲授（20分钟）1.讲解一些关于数列规律的基础知识。

2.以学生熟悉的数列为例，讲解如何找规律的方法。

3. 规律归纳（20分钟）1.老师提出一些问题，让学生通过观察、讨论、归纳总结找出规律。

2.学生在小组内完成规律归纳的练习。

4. 综合运用（20分钟）1.老师提供一道综合性的问题，让学生通过总结规律、想法解题。

2.学生在小组内完成综合运用的练习。

5. 总结反思（10分钟）1.老师引导学生总结本节课所学知识和掌握的能力。

2.学生进行自我反思，思考下一步如何提高自己的能力。

六、教学评估1.透过小组讨论、归纳、练习等形式，考核学生对数列概念的理解，以及在分析规律、解决问题等方面的能力。

2.透过单独答题形式，考核学生综合运用所学知识的能力。

七、教学资源1.冀教版六年级数学下册教材2.PPT、黑板、白板笔等教学设备八、教学反思本课程主要针对学生学习数列的内容，提供了多种不同的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

此外，通过小组讨论、规律归纳等形式，能够有效培养学生团队合作精神。

但在教学实践中，需要更加注重学生对数列概念和规律的理解，才能更好地促进学生的学习效果。

教学反思：“探索规律”这一教学内容是锻炼学生思维能力的一个好素材，它能培养学生观察、猜想、归纳的思想方法，教材主要呈现了探索数列的规律，图形的规律，实际生活中蕴涵的规律等几个复习内容。

鉴于学生已经有了一定的经验，我对本节课进行了深入的挖掘和整理，主要分了以下几个环节来完成。

一、探索活动，发现规律。

通过先填空再找其中的规律，充分调动学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，让学生经历提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论这一过程。

给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

开始几个学生发现的规律还仅仅只停留在横着看竖着看的基础上，当有学生发现斜着看的排列规律后，其他的学生深受启发，马上顿悟，把学习过正反比例的知识也应用在其中。

在这一过程中可使学生在探索中提高自己的思维能力。

二、探索规律在生活中的应用。

学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。

因此，教师要为学生提供现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应该是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，主动应用数学去思考问题、解决问题。

使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活。

在本节课的教学中，我利用探究法、观察法、归纳法，通过引导学生观察，探究，归纳学习内容。

在教师的引导、组织下，学生通过独立思考、小组讨论、共同探究，揭示数与数之间的变化规律，图形的排列规律，并将知识应用于生活实践。

在合作学习的过程中，小组成员生生互动，互相交流，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。

学生自如地在有趣的、富有挑战性的活动中获取知识，提高解决问题的能力，培养创新精神。

六年级数学下册教案——探索规律教学目标：1. 让学生通过观察、实验、猜测、推理、验证等活动，发现并总结一些简单的数学规律。

2. 培养学生发现规律、运用规律解决问题的能力，增强学生对数学学科的兴趣。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。

教学内容：一、探索数字规律1. 让学生观察一些数字序列，如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，引导学生发现其中的规律。

二、探索图形规律1. 让学生观察一些平面图形，如：正方形、长方形、三角形等，引导学生发现其中的规律。

三、探索数的性质规律1. 让学生通过计算、实验等方式，探索一些数的性质，如：质数、合数、素数等，引导学生发现其中的规律。

四、探索分数规律1. 让学生观察一些分数，如：1/2、2/3、3/4等，引导学生发现其中的规律。

五、探索几何规律1. 让学生观察一些几何图形，如：圆形、正方形、长方形等，引导学生发现其中的规律。

教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过观察、实验、猜测、推理、验证等活动解决问题。

2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同发现规律，提高学生的合作交流能力。

3. 采用启发式教学法，教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

教学评价：1. 学生能通过观察、实验、猜测、推理、验证等活动，发现并总结一些简单的数学规律。

2. 学生能在小组合作学习中，积极发言，提出自己的观点，并与他人交流讨论。

3. 学生能运用所学的规律，解决实际问题。

六、探索算式规律1. 让学生观察一些数学算式，如：2 + 3 = 5、4 ×5 = 20等，引导学生发现其中的规律。

2. 让学生通过计算、实验等方式，探索一些算式的性质，如：交换加数的位置，和不变等，引导学生发现其中的规律。

七、探索时间规律1. 让学生观察一些时间的计算，如：时钟的走动、日历的翻页等，引导学生发现其中的规律。

2. 让学生通过实际操作，探索时间的计算规律，如：时钟的时、分、秒之间的关系，日历的日期变化等，引导学生发现其中的规律。

六年级数学下册教案探索规律教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法探索数学规律，并能运用规律解决实际问题。

2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论和交流等形式的数学活动，培养观察能力、思考能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：学生在探索规律的过程中，体验数学的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心，培养团队协作和交流分享的良好品质。

教学重点：1. 学生能够运用观察、分析、归纳和推理等方法探索数学规律。

2. 学生能够运用规律解决实际问题。

教学难点：1. 学生能够灵活运用不同的方法探索数学规律。

2. 学生能够将规律应用到实际问题中。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一组数字或图形，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 学生分享自己发现的规律，教师给予肯定并引导其他学生进行验证。

二、自主探究（15分钟）1. 教师给出一个探索任务，要求学生独立观察、分析并归纳出其中的规律。

2. 学生进行自主探究，教师巡回指导，给予学生必要的提示和帮助。

三、小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个探索任务进行合作。

2. 学生通过讨论和交流，共同探索并归纳出规律。

3. 各组派代表分享自己的探索成果，其他组进行评价和补充。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用所学的规律进行解答。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导并给予反馈。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的规律和解决问题的方法。

2. 学生分享自己的学习体会和收获，教师给予肯定和鼓励。

教学评价：1. 学生能够正确回答导入部分的观察题。

2. 学生能够独立完成自主探究任务。

3. 学生在小组合作中能够积极参与讨论和交流。

4. 学生能够正确运用规律解决实际问题。

教学反思：教师在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习情况和教学效果，针对学生的掌握情况对教学内容和教学方法进行调整和改进。

六、规律的应用（10分钟）1. 教师提出一个实际问题，要求学生运用之前探索到的规律进行解决。

六年级冀教版下册探索规律教学设计六年级冀教版下册探索规律教学设计一、引言冀教版的数学教材一直以来深受广大学生和家长的青睐。

作为小学数学教学的重要教材之一，探索规律教学在其中占有非常重要的地位。

因此，针对六年级冀教版下册探索规律这一部分的教学设计非常有必要。

二、目标针对探索规律这一部分，制定以下教学目标：1.明确探索规律的定义和应用场景；2.了解几种基本的找规律方法；3.掌握用找规律方法解决简单问题的能力；4.了解探索规律在实际生活中的应用。

三、教学内容和方法1.教学内容a. 探索规律的定义及应用场景b. 怎样找规律：找数列规律、找图形规律、找函数规律c. 应用：让学生尝试自己找规律并应用到实际问题中2.教学方法a. 学生为主体的课堂教学b. 多种教学手段的运用，如PPT、小组讨论、合作探究等c. 实例分析法，让学生通过例子感悟规律四、课堂实施1.导入：通过举生活中的例子，让学生认识到探索规律的重要性2.讲解：详细讲解找规律的方法和应用场景3.练习：在课堂上让学生自己动手找规律，学以致用4.展示：让学生展示自己找规律的过程和结果5.总结：简单梳理教学内容，并与学生互动五、教学评价1.自我评价教师可以通过课堂反馈、控制学生掌握程度、交流等方式进行自我评价。

2.学生评价教师可以通过向学生征求意见、采用问卷调查等方式获取学生对教学效果的反馈。

3.家长评价教师可以通过家长会、听取家长对孩子学习的反馈等方式了解家长对教学效果的评价。

六、总结本文针对六年级冀教版下册探索规律这一部分，提出了一套完整的教学设计方案。

通过在具体教学实施过程中不断调整和改进，可以提高教学效果，让学生更好地掌握探索规律的方法和应用。

一、教学目标：1.学生能够观察、发现并总结数学问题中的规律。

2.学生能够运用探索规律的方法解决实际问题。

3.学生能够运用所学规律解答具体问题。

二、教学重点：1.学生能够观察并总结问题中的规律。

2.学生能够将所学规律应用于实际问题解决中。

三、教学难点：1.学生能够灵活运用所学规律解决问题。

2.学生在观察问题过程中能够发现更多的规律。

四、教学方法：1.情景引入：通过引入生活中的问题，激发学生的兴趣。

2.讨论合作：学生小组合作进行规律的总结和讨论。

3.教师指导：在学生讨论的基础上，教师适时给予指导和辅导。

4.案例分析：通过具体案例的分析，引导学生归纳总结规律，提高学生的问题解决能力。

五、教学过程：1.情景引入：教师选择一个生活中的问题，例如：小明买了三盒苹果，每盒装有8个苹果，那么这3盒苹果一共有多少个？请同学们从不同角度思考这个问题的解决办法。

2.合作讨论：将学生分为小组，让他们讨论并找到可能的解决办法。

3.小组讨论：教师逐组请一名学生代表将小组的讨论结果进行总结，并向全班汇报。

4.教师引导：教师根据学生的回答情况给予引导，引导学生将问题转换为数学表达方式。

5.案例分析：以小明买苹果的问题为例，教师将问题进行分析，引导学生发现苹果数与苹果盒数和每盒苹果数之间的关系。

并请学生通过逐一盒打开苹果数来验证结论。

最后总结苹果数的规律。

6.拓展训练：请学生自行设计一道类似的问题，并通过找规律的方法解决问题。

学生小组之间进行交流和讨论，提高学生的问题解决能力。

七、教学反思：通过今天的授课，学生能够通过观察和总结发现问题中的规律，并运用这些规律来解决问题。

同时学生能够在拓展训练中发挥创造力，提高问题解决能力。

在今后的教学中，可以引导学生多观察和总结问题的规律，培养学生的思维能力和创造性思维。

《探索规律》教学设计一、教学内容：冀教版小学数学六年级下册《探索规律》数学书第66页。

读懂教材:冀教版小学数学教材从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“探索乐园”的内容，其中“找规律”是让学生探索给定图形和数字中简单的排列规律。

探索乐园渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、等方面的数学思想方法。

而六年级下册中所安排的“探索规律”则是让学生回顾和感悟自己所学过的各种数学思想方法，并能运用数学思想方法解决问题。

读懂学生：六年级的学生逻辑推理的能力相对较弱，在六年级下册的整理和复习阶段，学生通过知识的迁移，感悟以前所学的数学思想方法，在推理方面得到更多的训练，进一步发展逻辑推理和解决问题的能力。

读懂课标：使学生进一步掌握观察、枚举、比较、归纳、列表、假设等逻辑推理时长用的方法，经历用逻辑推理方法解决问题的过程，体会逻辑推理是学习数学和解决问题的一种重要思考方式，增强数学探索的愿望。

二、核心素养目标：知识技能目标：通过问题解决使学生经历从不知到知，从毫无头绪到懂得化难为易的思考问题的过程。

初步学会用举例子“枚举法”探索问题的学习策略。

过程方法目标；渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。

体验性目标：培养学生归纳推理探索规律的能力和不怕困难勇于探索的数学学习习惯。

三、教学重难点：教学重点：引导学生从简单的问题入手，通过观察、探究、发现规律，解决相对较难的问题。

教学难点：发现规律后的进一步理解本因。

四、教学过程：1、提出问题，激发思考。

教师首先提出问题：照下面的样子摆下去，第20个图形需要多少根小棒？2、实际操作，产生困惑…活动方法：1、摆一摆2、画一画3、想一想学生汇报产生困惑：图形数量多、乱、数不清【设计意图：实际操作后，学生基本理解题目的意思，也初步感受到问题的困难所在，引发学生思考，为进一步探究和解决问题打下基础。

】3、再次操作，简化问题先摆出6个图形，观察每个图形特征，记录数据。

一、教学内容：六年级下册第六单元数学思考------探究模式的策略二、教材分析：这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容，本节课教材呈现的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点,通过相互连接得到多少条线段。

这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作,通过动手画图，由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。

三、学情分析：学生已经初步具备了根据图形和数字寻找规律的方法，有较强的推理能力、分析能力和抽象概括能力。

四、教学目标：1.引导学生利用所给出的图形和数字，探索其中蕴含的规律，知道运用数学思想的方法，使题目化难为易，帮助解决问题。

2.让学生经历观察——找规律——验证规律——运用规律的过程，形成解决问题的基本策略；发展学生的逻辑思维能力。

3.进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。

五、教学重点：能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。

六、教学难点：学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。

七、教学准备：演示文稿八、教学流程：（一）直接导入，引领思维（二）教师引导，逐步研究（三）梳理建构，完善认知（四）化难为易，推广运用（五）总结反思，评价体验九、教学过程：（一）直接导入，引领思维1．同学们，都说数学是思维的体操，下面我们就来先做一做思维体操，锻炼一下我们的思维。

请看大屏幕。

谁能大声的读一读题目要求。

请你找一找下面图形、数字中规律，在填空。

①★◇◎★◇◎★◇◎（）②1，2，3，5，,8，( )，( )③2，4，8，16，( )，64，( )师小结：通过观察、思考我们很快找到了图形和数列中的规律，其实找规律对于我们并不陌生，早在二年级的数学广角中我们就已经认识了，在小学六年的数学学习中，“数学广角”这个栏目一直伴随着我们，从中我们也学习了很多有趣的内容，掌握了许多数学思考的方法。

让我们通过主题图一起回顾一下好吗!（多媒体出示）【设计意图：课始开门见山，引导学生针对图形、数列；找出规律、归纳属性，寻找理由，进行分析、综合推理论证，初步映现了一些数学思想方法；接着一幅一幅主题图的呈现，唤醒学生对美妙的“数学广角”知识的记忆，让学生明确了本节课复习内容的范围，又激起了学生的认知冲突和学习欲望。

教学设计：《探索规律》----冀教版小学六年级下册数学第六单元教学目标：1、结合具体事例，经历探索事物中隐含的规律的过程。

2、能发现事物中隐含的规律，能解决有规律的事物中的一些简单的问题。

3、对身边有规律的事物有好奇心，培养探索规律的兴趣。

教学重难点：1、重点：体验经历探索规律的过程，加深对所学的数、图形的理解，发展大家观察、归纳、概括的能力。

2、难点：进行知识之间的梳理，沟通知识之间的联系，体会知识与生活的联系。

教学准备：多媒体课件、计数小棒、课堂答题纸。

教学过程：一、情境导入，设疑自探由设计项链入手，让学生回忆有关颜色规律性解决问题的一些知识，可设计简单的问题，如：第30颗珠子是什么颜色的？等等，帮助学生总结方法，进行归纳（总颗数÷每组的数量=组数……颗数）。

借此，揭示课题----这节课就让我们一起来继续探索事物之间的规律。

二、解疑合探，感受规律1、出示例二请学生们仔细观察大屏幕，汇报所搜集到的数学信息。

根据数学信息自己提出数学问题并解答（写在答题纸上）。

指名学生进行汇报，全班交流，发表自己的看法及质疑，教师可补充问题：三种颜色的彩旗各有多少面？让学生感受解决问题的多样性。

2、出示例一除了颜色排列之间存在着规律性之外，其实一些图形的组成之间也隐含着许多的规律。

请学生们观看大屏幕，用语言描述自己所看的内容。

（用3根小棒摆成了1个三角形；用5根小棒摆成了2个三角形；用7根小棒摆成了3个三角形）鼓励学生像老师这样摆下去，完成表格，帮助学生总结摆4、5、6个三角形分别用小棒的根数，引导学生发现每多一个三角形就多两根小棒的规律，提问：第100个三角形用多少根小棒？鼓励学生寻找、发现其他的规律，学生讨论：三角形的个数与所用小棒之间的关系。

学生汇报，教师总结（２ｎ＋１＝小棒的根数）（n代表三角形的个数），体会利用规律解决问题的快捷性。

3、出示例3最后，老师为同学们带来了一组非常有趣的数字，我们先从左往右，再从右往左分别读出各个数位上的数字，看看你们有什么发现？教师总结这样的数字叫做回文数。

探索规律教学设计教学目标:1.了解神奇的142857,回顾小学阶段所学的有关规律。

2.经历发现规律的过程，体验到规律在范围外不成立,积累数学活动经验。

3.感受到数学好玩，敢于大胆质疑。

教学重点：这节课主要的不是让学生“找规律”,而是让学生回顾规律并怀疑规律，感受“规律王国是有国界的”。

教学难点：让学生感受规律的魅力。

“让规律飞一会儿”是个好玩的说法，可以让学生享受哲学思辨的芬芳。

教学过程：一、七绝诗中的规律我做了一首诗：三语三言三字经，月圆月缺月长明。

桃红桃绿( )含笑，花谢( )开花舞风。

师：同学们齐读这首“七绝”。

（我坏坏的笑了一下，有几个和我默契的学生好像知道什么）生：三语三言三字经，月圆月缺月长明。

桃红桃绿( 桃 )含笑，花谢( 花 )开花舞风。

师：我让你们读，你们怎么把“空”给填上了？看来做填空题，做出毛病了，哈哈……生：大笑……师：那么，你们填的对吗？生：自信的的说，对，因为每一句诗的第1,3,5个字都一样，所以，第三句肯定是“桃”，第四句肯定是“花”。

师：在你们面前，我是没有秘密了，因为你们学会了探索规律，并应用规律。

这节课我们就来一起“探索规律”——板书。

二、规律的王国有国界。

让学生计算一组题，进而猜测规律，表达规律。

注意方法，从上到下，从小到大，不同中的相同，相同中的不同。

142857×1= 142857×2=142857×3= 142857×4=142857×5= 142857×6=先算前5个，猜第6个，表达规律，从上到下，从小到大，走马灯数,再猜第7个,142857×7 =板书:“啊，怎么会这样?”三、介绍走马灯数出示课件。

这组神奇的数字也叫“走马灯数”，最早发现于埃及金字塔里，埃及人用它来证明一个星期有7天。

我们来看，从星期一到星期六，都是由142857这6 个数字上班，他们每天担当不同的职位，依次轮值一次，到了第7天，他们累了，于是都休息，由999999来代班。

六年级冀教版下册探索规律教学设计教学设计：探索规律教学目标：1. 能够了解并掌握规律的概念和基本特征；2. 能够通过图形、数字和文字等形式，识别和建立规律；3. 能够运用规律解决实际问题，提高自主探究和解决问题的能力。

教学重点：1. 规律的概念和基本特征；2. 建立规律的方法和步骤；3. 运用规律解决实际问题。

教学难点：1. 运用规律解决实际问题；2. 建立复杂规律的方法和步骤。

教学过程：一、导入新知识（5分钟）1. 通过简短的故事讲述和实例引进规律的概念；2. 简单的小游戏引出规律的基本特征。

二、新课讲解（20分钟）1. 规律的概念和基本特征；2. 建立规律的方法和步骤；3. 讲解并演示建立简单规律的过程。

三、巩固练习（15分钟）1. 操练填空题，练习识别规律和应用规律；2. 热身小游戏、小组协作探究，激发学生自主探究和解决问题的兴趣。

四、归纳总结（5分钟）1. 学生自行总结规律的概念和基本特征，展示自己的感悟；2. 分享并讨论建立复杂规律的方法和步骤。

五、拓展应用（15分钟）1. 实际问题探究和解决；2. 分组竞赛、小游戏角逐，提高学生自主解决问题和处理信息的能力。

六、课堂展示（5分钟）1. 随堂测验，巩固学生记忆；2. 通过学生作品展示和课堂回顾进行评价和反馈。

教学方法：1. 讲解和演示相结合；2. 以实例引入和游戏体验为主，鼓励学生自己动手实践；3. 小组讨论、协作、展示为主要教学方式。

教学评价：1. 随堂测试，考察学生掌握情况；2. 通过学生作品和小组展示，评价学生自主解决问题和处理信息的能力；3. 语言表达、思维逻辑和问题解决能力的综合评价。

《探索规律》教学目标：1．结合具体事例，经历探索事物中隐含规律的过程。

2．能发现事物中的规律，并利用发现的规律解决一些简单问题。

3．对身边有规律的事物具有好奇心，培养探索规律的兴趣。

教学重难点：教学重点：能发现事物中的规律，并利用发现的规律解决一些简单问题。

教学难点：探索复杂问题中隐含规律。

教学过程：一、故事引入：在上课之前老师先给大家讲一个数学家的故事，他的名字叫做高斯，是德国有名数学家,还是物理学家和天文学家,有着“数学王子”的美称。

他从小就特别聪明,有一次上课老师给同学们出了一道数学题，让大家从1开始加2加3一直加到100等于多少？老师刚说完他很快便算出了答案。

同学们你们知道他是怎么算出来的吗？指生说一说：把1和100相加等于101，2和99相加等于101，这样就得到50个101，用乘法计算：101×50＝5050。

正是因而高斯找到了其中的规律才使复杂的问题变得简单化，今天我们继续来探索规律！揭示课题，板书。

二、探究新知：（一）探索活动1：摆三角形1、这里有一些图形，请你仔细观察每幅图中三角形的个数和需要的小棒根数来填表。

图号①②③④⑤⑥6三角形个数12345小棒根数了5根小棒，第三个三角形用了7根小棒…….2、你发现了什么规律？指生说一说。

每组中的小棒根数后一个总比前一个多2根。

填完学生汇报结果：第一个三角形用了3根小棒，第二个三角形用师：谁能具体说一说每组中的小棒的根数是2的几倍多几根？生：第一个三角形的小棒根数是2的1倍多1根，第二个三角形的小棒根数是2的2倍多1根，第三个三角形的小棒根数是2的3倍多1根……师：按这样的规律继续摆下，第n个图形需要多少根小棒？2n+1师：谁能用自己的话解释一下“2n+1”表示什么呢？学生可能会说：表示任意一个图形的小棒的根数都是图号的2倍加1。

n可以表示任何数。

学生只要表述的意思对，就给予肯定，并板书：2n+1。

3、根据字母式子计算，摆第11幅图需要多少根小棒？(二)探索活动2插彩旗引入：有了这个关系式，我们就能求出任意一个三角形需要的扣子数。

冀教版小学数学六年级下册第六单元探索规律教学设计第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】1．小组材料：磁铁每组一块。

自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程一、动画激疑，引入新课播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……师：那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获取新知（１）探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预测同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。

《探索规律》教学内容：六年级下册数学教学目标：1、知识技能：会探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势。

2、数学思考与解决问题：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3、情感态度：会探索数与数之间、图形与图形之间的规律教学重点：探索规律的方法教学难点：如何将规律字母化，也就是如何用字母的式子表示规律。

教学用具：课件教法学法：自主学习、小组合作、讲解法、讨论法教学过程：一、情景创设，导入复习1、说一说我们生活中存在着哪些规律?（生物遗传规律如种瓜得瓜、种豆得豆；艾滨浩斯的遗忘规律——先快后慢；蜂窝形状的排列规律——正六边形按一定规律排列；四季交替好人昼夜交替规律……）2、出示一首唱不完的歌1 只青蛙1 张嘴,2 只眼睛 4 条腿,扑通1 声跳下水;2 只青蛙2 张嘴,4 只眼睛8 条腿,扑通2 声跳下水;3 只青蛙3 张嘴,6 只眼睛12 条腿,扑通3 声跳下水;……n 只青蛙（）张嘴,（）只眼睛,（）条腿,扑通（）声跳下水。

3、谈话引题：我们知道数学离不开生活，生活中存在好多规律，其实我们的数学世界里也存在一些规律，这节课我们也就一起来探索数学规律。

（板书课题：探索规律）二、回顾整理，探究规律，（一）探究数与数之间规律1、课件出示乘法表师：我们的乘法表中也有很多的规律，请填完这个乘法表，（1）学生独立做在书66页上（2）填表完后仔细观察，你能发现哪些有趣的规律?（3）组内交流后汇报展示：横着看：每一行每个数都是第一个数的倍数。

竖着看：每一列都是下面一个数的倍数。

斜着的一组数字1，4，9，16，25，36，49，64，81分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9的平方。

另外一组斜着的数字9，8，14，18，20，20，18，14，8，9组成直角的数也是对应着一对一对出现的（也可以看作是以直角顶点所在的直线为对称轴的轴对称图形）。

积相等的数连起来成一条曲线，这些数所对应的两个乘数成反比例关系。

教学设计课题探索规律教学目标1、结合具体事例，经历探索事物中隐含的规律的过程。

2、能发现事物中隐含的规律，能解决有规律的事物中的一些简单问题。

3、对身边有规律的事物有好奇心，培养探索规律的兴趣。

重点结合具体事例，经历探索事物中隐含的规律的过程。

难点教学准备课件教学过程教学环节师生活动及要求小研究一、照下面的样子摆一摆，并完成图⑤、⑥。

⑤⑥把各图三角形的个数和用小棒的根数填在下表中。

图号①②③④⑤⑥n 三角形的个数（个）小棒的根数（根）想一想：观察每一组三角形的个数与小棒的根数你发现了什么规律？并用含有字母的式子表示出来。

我的发现：用含有字母的式子表示：二、一座南北方向的商业大楼有12021，邻街一面的楼顶插着三种颜色的彩旗。

每两面彩旗之间的距离是1米。

（1）一共有多少面彩旗？（解决这个问题的同时，你想到了哪些相关联的知识点？）（2）第45面彩旗是什么颜色的？第69面呢？（3）最后2面彩旗是什么颜色？（4）三种颜色的彩旗各有多少面？情境引入自主探课前小游戏：（拍手游戏）师：我们来玩个拍手游戏，我来拍，你来学，学会了跟着我的节奏一起拍。

生;师生一起拍手游戏。

师：你是怎样跟上我的节奏的？生：老师拍的节奏是有规律的，我学会了这个规律就能跟上你的节奏了。

师：你们真是聪明的孩子，其实在日常生活中，有规律的事物很多，发现了他们的规律可以使事情变得简单有趣，今天我们就一起来探索规律。

（出示课件）师：图中的三角形都是由同样长的小棒摆成的，课前我们已经独自研究例一中的几个问题，请同学们把你是怎样画的，怎样填的，以及发现的规律和小组同学说一说，组长要做好记录，尤其是你们组有意见不能统一或解决不了的问题，组长重点记录，一会全班交流时提出，开始吧。

生：小组交流。

师：哪个小组愿意说一说你们组的学习情况？生1：现在由我们组来回报学习情况。

生2：出示小研究，讲解。

生1：你是怎么画出的第5个图形，用了几根小棒？生2：第5个图是在第4个图的基础上增加2根小棒得到第五幅图，第六幅图是在第五幅图的基础上增加2根小棒得到的。