数据结构课程设计1

数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。

2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。

3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。

技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。

2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。

3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。

2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。

3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。

本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。

通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。

在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。

2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。

3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。

4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。

5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。

6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。

7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。

福建工程学院课程设计课程：数据结构课程设计题目： 1.综合应用2.折半查找3.快速排序专业：软件工程班级：1101座号：3110305129姓名：潘聪2012 年 6 月26 日设计题目1：综合应用一、问题描述有N名学生，每名学生含有如下信息：学号、姓名、某四门课的成绩，并计算其总分，用一结构数组表示之。

然后实现以下功能：（1）将这些数据存放至文件stuf.dat中；（2）将文件中的数据读出至结构数组中，并显示之；（3）输出总分最高分和最低分的名字；（4）输出总分在340分，单科成绩不低于80分的名单；（5）求出各科平均分数；（6）按总分排名；（7）输出补考名单。

二、解决问题的算法思想描述（1）子函数：首先确定需要的子函数，总共7个，对应的功能分别是题目要求的七项（2）主函数：主函数中，要设计出易于使用的人机界面，就必须要用到switch 。

（3）文件的存放读取，必须要用到文件的函数，fopen，fread，fclose等。

（4）把每个学生的信息定义在一个结构数组中，利用结构数组更加方便。

（5）各科成绩排名用冒泡排序即可。

（6）输出总分，补考名单，各科的平均分都比较简单。

三、设计1. 数据结构的设计和说明//定义结构体typedef struct{int num; //学号char name[10]; //姓名int score1; //语文int score2; //数学int score3; //物理int score4; //化学}student;student stu[MAX]; //结构数组2．模块结构图及各模块的功能：3. 关键算法的设计（必须画出流程图）打印最高成绩和最低成绩的名单算法流程图：四、测试数据及测试结果：五、课程设计总结注意细节方面，任何一个小问题都不能忽视，才能最终解决问题。

六、关键源程序的清单关键算法一：按照总成绩排名：void paiming(){read();student x;int sum[MAX],t=0,i,m,n,j;for(i=0;i<MAX; i++){sum[i]=stu[i].score1+stu[i].score2+stu[i].score3+stu[i].score4;}for(m=0;m<MAX-1;m++)for(n=m+1;n<MAX;n++)if(sum[n]>sum[m]){t=sum[n];sum[n]=sum[m]; //总成绩交换sum[m]=t;x=stu[n];stu[n]=stu[m]; //总成绩对应的学生也要同时交换stu[m]=x;}printf("学号\t姓名\t语文\t数学\t英语\t物理\t总分\t名次\n");for(j=0;j<MAX;j++){printf("%-8d%-8s%-8d%-8d%-8d%-8d%-8d%-8d\n",stu[j].num,stu[j].name,stu[j].score1,stu[j].sc ore2,stu[j].score3,stu[j].score4,sum[j],j+1);}}关键算法二：打印出最高成绩和最低成绩的姓名：void maxmin(){int sum[MAX],i,j,m=0,n=0,max,min;read();for(i=0;i<MAX; i++){sum[i]=stu[i].score1+stu[i].score2+stu[i].score3+stu[i].score4;} //求书每个人的总分max=min=sum[0]; //用一维数组保存成绩，并且先令第一位学生的成绩作为最高分和最低分for(j=0;j<MAX;j++){if(sum[j]>max){m=j;max=sum[j]; //定义变量m，n分别保存最高分和最低分的下标}else if(sum[j]<min){n=j;min=sum[j];}}printf("\n最高分：%s 总分%d\n",stu[m].name,sum[m]);printf("\n最低分：%s 总分%d\n\n",stu[n].name,sum[n]);}设计题目2：折半查找一、问题描述用折半查找法，实现对任意一组数据的查找。

数据结构课程设计实验报告实验一链表部分选题为：2.4.3—城市链表1、需求分析（1）创建一个带有头结点的单链表。

（2）结点中应包含城市名和城市的位置坐标。

（3）对城市链表能够利用城市名和位置坐标进行有关查找、插入、删除、更新等操作。

（4）能够对每次操作后的链表动态显示。

2、概要设计为了实现以上功能，可以从以下3个方面着手设计。

（1）主界面设计为了实现城市链表相关操作功能的管理，设计一个含有多个菜单项的主控菜单子程序以系统的各项子功能，方便用户使用本程序。

本系统主控菜单运行界面如下所示。

（2）存储结构设计本系统主要采用链表结构类型来表示存储在“城市链表”中的信息。

其中链表结点由4个分量组成：城市名name、城市的横坐标posx、城市的纵坐标posy、指向下一个结点的指针next。

（3）系统功能设计本程序设计了9个功能子菜单，其描述如下：①建立城市链表。

由函数creatLink()实现。

该功能实现城市结点的输入以及连接。

②插入链表记录。

由函数insert()实现。

该功能实现按坐标由小到大的顺序将结点插入到链表中。

③查询链表记录。

由searchName（）函数和searchPos（）函数实现。

其中searchName（）实现按照城市名查询的操作，searchPos（）实现按照城市坐标查询的操作。

④删除链表记录。

由delName（）函数和delPos（）函数实现。

其中delName（）函数实现按照城市名删除的操作，delPos（）函数实现按照城市坐标删除的操作。

⑤ 显示链表记录。

由printList （）函数实现。

该功能实现格式化的链表输出操作，可以显示修改后的链表状态。

⑥ 更新链表信息。

由update （）函数实现。

该功能实现按照城市名更新城市的坐标信息。

⑦ 返回城市坐标。

由getPos （）函数实现。

该功能实现给定一个已存储的城市，返回其坐标信息的操作。

⑧ 查看与坐标P 距离小于等于D 的城市。

由getCity （）函数实现。

数据结构课程设计python一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握常用数据结构如列表、元组、字典和集合的特点及应用场景。

2. 学习并掌握栈和队列的操作原理及其在Python中的实现方法。

3. 掌握树和图的基本概念，了解二叉树、遍历算法及图的表示方法。

技能目标：1. 能够运用Python语言实现基本数据结构，并对其进行增、删、改、查等操作。

2. 能够利用栈和队列解决实际问题，如递归、函数调用栈、任务调度等。

3. 能够运用树和图解决实际问题，如查找算法、路径规划等。

情感态度价值观目标：1. 培养学生严谨的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 激发学生对数据结构和算法的兴趣，培养良好的编程习惯。

3. 引导学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，增强学习热情和责任感。

课程性质：本课程为高年级数据结构课程，旨在使学生掌握Python语言实现数据结构的方法，提高编程能力和解决问题的能力。

学生特点：学生具备一定的Python编程基础，具有较强的逻辑思维能力，对数据结构有一定的了解。

教学要求：结合实际案例，采用任务驱动法，引导学生通过实践掌握数据结构的基本原理和应用方法。

注重培养学生的动手能力和团队协作精神，提高学生的综合素质。

通过本课程的学习，使学生能够具备独立设计和实现小型项目的能力。

二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，结合Python语言特点，分析各类数据结构在实际应用中的优势。

- 列表、元组、字典和集合的原理与应用- 栈与队列的操作原理及实现2. 线性表：讲解线性表的概念，重点掌握顺序表和链表的操作方法。

- 顺序表和链表的实现及操作- 线性表的查找和排序算法3. 树与二叉树：介绍树的基本概念，重点讲解二叉树的结构及其遍历算法。

- 树的基本概念和表示方法- 二叉树的性质、存储结构、遍历方法4. 图：讲解图的基本概念，掌握图的存储结构及遍历方法。

- 图的基本概念和表示方法- 图的遍历算法（深度优先搜索、广度优先搜索）- 最短路径和最小生成树算法5. 算法分析与设计：结合实例，分析算法性能，掌握基本的算法设计方法。

杭电数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数据结构的基本概念，掌握线性表、栈、队列、树、图等常见数据结构的特点与应用。

2. 学生能描述各类数据结构的存储方式和操作方法，了解其时间复杂度和空间复杂度。

3. 学生能运用所学的数据结构知识解决实际问题，如排序、查找、最短路径等。

技能目标：1. 学生能运用编程语言（如C++、Java等）实现常见数据结构及其相关算法。

2. 学生能分析实际问题的数据特征，选择合适的数据结构进行问题求解。

3. 学生能通过课程项目实践，培养团队协作、沟通表达、问题解决等综合能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对数据结构产生兴趣，认识到数据结构在计算机科学与软件开发中的重要性。

2. 学生在解决实际问题的过程中，培养积极探究、勇于创新的精神。

3. 学生通过团队协作，学会尊重他人、分享经验，提高沟通能力。

课程性质：本课程为计算机科学与技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握数据结构的基本知识、技能和素养。

学生特点：学生具备一定的编程基础和数学素养，具有较强的逻辑思维能力，但对数据结构的应用和实际操作能力有待提高。

教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践和实际应用，提高学生的数据结构知识水平和问题解决能力。

通过课程目标分解，将知识、技能和情感态度价值观目标融入教学过程，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的定义、特点、存储结构（顺序存储、链式存储），以及线性表的相关操作（插入、删除、查找等）。

教材章节：第2章 线性表2. 栈与队列：讲解栈和队列的基本概念、存储结构及操作方法，分析其应用场景。

教材章节：第3章 栈与队列3. 树与二叉树：阐述树的基本概念、存储结构、遍历方法，重点讲解二叉树的性质、存储结构、遍历算法（前序、中序、后序）及二叉树的应用。

教材章节：第4章 树与二叉树4. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵、邻接表），图的遍历算法（深度优先搜索、广度优先搜索），以及最短路径、最小生成树等算法。

数据结构刘畅课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、栈、队列、树等常见数据结构的特点和应用场景。

2. 学会分析不同数据结构在解决实际问题中的效率，并能选择合适的数据结构进行问题求解。

3. 掌握排序和查找算法的基本原理，学会运用算法优化程序性能。

技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，设计并实现小型程序，解决实际问题。

2. 培养良好的编程习惯，提高代码编写和调试能力。

3. 培养学生团队协作和沟通能力，学会在项目中分工合作，共同解决问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学习的兴趣，激发学生主动探索的精神。

2. 培养学生面对复杂问题时，保持耐心、细心的态度，勇于克服困难。

3. 培养学生具备良好的信息素养，认识到数据结构在信息技术领域的重要性。

本课程针对高中年级学生，结合数据结构刘畅课程内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的编程能力和解决问题的能力。

课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。

通过本课程的学习，使学生能够在实际编程中灵活运用数据结构知识，为后续计算机专业课程打下坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材《数据结构》刘畅版，主要包括以下章节：1. 数据结构概述：介绍数据结构的基本概念、作用和分类，为后续学习打下基础。

- 线性表、栈、队列：分析线性表的实现方式，讲解栈和队列的应用场景及操作方法。

- 树、二叉树：探讨树和二叉树的结构特点，掌握二叉树的遍历算法。

2. 算法设计与分析：学习算法设计的基本原则，分析常见算法的时间复杂度和空间复杂度。

- 排序算法：学习冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法，分析其优缺点。

- 查找算法：介绍顺序查找、二分查找等查找方法，并分析其效率。

3. 数据结构应用：结合实际案例，运用所学知识解决实际问题。

- 程序设计与实现：培养学生编写结构清晰、高效运行的程序。

- 项目实践：分组进行项目实践，锻炼学生团队协作能力和实际操作能力。

第一章问题分析与任务定义1 .题目：设计一个一元稀疏多项式的简单计算器。

输入并用带表头结点的单链表存储多项式；以整数序列：n，c1，e1，c2，e2……cn，en的形式输出多项式，其中n是多项式的项数，ci，ei分别为第i项的系数和指数，序列按指数降序排列；实现多项式a、b的相加和相减操作，输出相加、相减后的多项式。

2.问题分析：符号多项式的操作，已经成为标处理的典型应用例子，多项式可由n+1个系数唯一确定，因此在计算机里可以用一个线性表来表示，每一项的指数隐含在其系数序号里，只要在结点的data域里多加一项即可，显然我们可以对该存储采取顺序存储，使得多项式相加的算法定义十分简洁，然而通常的应用里多项式的次数可能很高而且很大，使得顺序存储结构的最大长度很难确定。

这种对内存空间的浪费是应当避免的，因此若只对多项式进行求值等不改变多项式系数和指数的运算则采用类似于顺序表的顺序存储结构即可，否则采用链式存储表示比较好。

1.如何实现这种线性链表表示的多项式的加法呢?根据一元多项式的加减法运算法则：对于两个一元多项式中的所有指数相同的项，对应系数相加减，若其和不为零，则构成和或差多项式中的一项，对于两个一元多项式中的所有指数不同的向分别复抄到和火差多项式里去。

在此，按照数据类型Polynomial中的基本操作的定义，和或差多项式中的结点无需另生成，而应该从两个多项式的链表中摘取，其运算规则如下：假设指针qa和qb分别指向多项式A和B中当前进行比较的某个结点，则比较两个结点中的指数项，有下列三种情况（1）指针qa所指结点的指数值<指针qb所指结点的指数值，则应摘取qa所致结点插入到和差多项式链表中去（2）指针qa所致结点的指数值>指针qb所指结点的指数值，则应摘取指针qb所指结点插入到和差多项式里链表中去（3）指针qa所指结点的指数值=指针qb所指结点的指数值，则将两个结点中的系数相加减，若和差数不为零，则修改qa所指结点的系数值，同时释放qb所直接点；繁殖，从多项式Adequate链表中删除相应结点，并释放指针qa和qb所致结点。

《数据结构》课程设计指导书（共13题）一、课程设计的目的课程设计的目的是培养学生综合程序设计的能力，训练学生灵活应用所学数据结构知识，独立完成问题分析、总体设计、详细设计和编程实现等软件开发全过程的综合实践能力。

巩固、深化学生的理论知识，提高编程水平，并在此过程中培养他们严谨的科学态度和良好的学习作风。

为今后学习其他计算机课程打下基础。

课程设计为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将书本上的理论知识和工作、生产实际有机地结合起来，从而锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生的编程序能力和创新意识。

二、课程设计的要求在处理每个题目时，要求从分析题目的需求入手，按设计抽象数据类型、构思算法、通过算法的设计实现抽象数据类型、编制上机程序和上机调试等若干步骤完成题目，最终写出完整的课程设计与程序分析报告。

前期准备工作完备与否直接影响到后序上机调试工作的效率。

三、课程设计的学生分组情况每组三至五人，共同研究、共同讨论，可以共同编写算法，但必须各自独立完成各自的程序。

四、课程设计的时间安排课程设计前两周：将各项任务及问题进行讲解、分析。

课程设计一周：星期一：学生对任务进行讨论、研究与分析，初步设计出算法。

星期二到星期四：设计出详细算法，并上机调试程序。

星期五到星期六：写出课程设计报告并考核。

五、课程设计的主要内容【课程设计题目一】一元稀疏多项式加法、乘法器【问题描述】设计一个一元稀疏多项式加法、乘法器用于计算两个多项式的加法和乘法。

例如（x2+4x5+2x9）+(x+3x4)或（7x4+4x6+2x9）*(x4+3x9)【基本要求】（1）输入并建立两个多项式f(x)和g(x)；（2）输出每个多项式，要求输出时按指数从小到大输出。

（3）两个多项式完成加法、乘法运算。

（4）输出两个多项式的加法之和及乘积的结果。

（5）写出课程设计报告【实现提示】用带表头结点的单链表存储多项式。

【测试数据】分别选定三组测试数据进行测试，验证程序的正确性。

市大数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解大数据结构的基本概念，掌握常见的数据结构及其特点。

2. 学生能够描述大数据结构在实际应用中的优势，如时间复杂度和空间复杂度。

3. 学生能够运用所学知识，分析并解决实际大数据问题。

技能目标：1. 学生能够运用大数据结构进行数据处理和分析，提高解决问题的效率。

2. 学生能够熟练使用至少一种编程语言实现大数据结构，具备一定的编程能力。

3. 学生能够运用大数据结构，对海量数据进行有效组织和管理。

情感态度价值观目标：1. 学生对大数据结构产生兴趣，培养主动探究、勇于创新的精神。

2. 学生能够认识到大数据结构在现实生活中的重要性，增强学以致用的意识。

3. 学生在团队合作中，培养沟通与协作能力，树立集体荣誉感。

课程性质：本课程旨在帮助学生掌握大数据结构的基本知识，提高数据处理和分析能力，培养学生解决实际问题的综合素质。

学生特点：学生具备一定的计算机基础，对大数据概念有所了解，但对大数据结构的学习尚处于起步阶段。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生主动探索，提高课堂互动性。

通过案例分析和实际操作，培养学生解决实际问题的能力。

同时，关注学生的情感态度价值观培养，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和团队协作精神。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 大数据结构概述- 了解大数据基本概念- 掌握大数据结构的应用场景2. 线性结构- 研究数组、链表等线性结构的特点与应用- 分析线性结构的时间复杂度和空间复杂度3. 非线性结构- 探讨树、图等非线性结构的基本概念及其应用- 学习树、图的遍历算法及其优化4. 哈希表- 了解哈希表的基本原理- 掌握哈希冲突的解决方法5. 排序与查找- 学习常见排序算法及其在大数据中的应用- 掌握查找算法及其优化方法6. 大数据结构在实际应用中的案例分析- 分析大数据结构在实际应用中的优势- 学习如何运用大数据结构解决实际问题教学大纲安排：第1周：大数据结构概述第2-3周：线性结构第4-5周：非线性结构第6周：哈希表第7周：排序与查找第8周：大数据结构在实际应用中的案例分析教学内容与教材关联性：以上教学内容紧密结合教材章节，涵盖了大数据结构的基本概念、常见结构及其应用。

数据结构课程设计——一元多项式计算一、课程设计题目及要求二、设计思路和方法三、程序流程图四、程序代码及注释五、测试结果及分析六、结论七、参考文献本次课程设计的题目为“一元多项式计算”，要求设计一个程序，能够实现一元多项式的加、减、乘、求导和求值等操作。

在设计思路和方法上，我们采用了链表的数据结构来存储多项式，同时设计了相应的函数来实现各种操作。

程序的流程图如下所示：插入流程图）程序的代码及注释如下所示：插入代码及注释）在测试结果及分析方面，我们对程序进行了多组测试，并对其进行了详细的分析和比较。

结果表明，我们的程序能够正确地实现各种操作，并且具有较高的效率和稳定性。

综上所述，本次课程设计的目标已经得到了圆满地实现，我们对于所取得的成果感到非常满意。

同时，我们也希望能够通过这次课程设计，加深对于数据结构及其应用的理解和掌握，为今后的研究和工作打下坚实的基础。

设计目标：本课程设计旨在结合理论与实际应用，提高学生组织数据及编写大型程序的能力。

通过掌握数据组织、算法设计和算法性能分析的方法，培养学生良好的程序设计能力。

具体实现是利用单链表表示一元多项式，实现多项式的输入、建立、输出、相加、相减和相乘。

总体设计：2.1 数据结构描述与定义：一元多项式定义系数和指数结构如下：coef，expn和next。

定义多项式的结构为线性链表的存储结构，每个结点包含三个元素：系数coef，指数expn和指向下一个结点的指针*next。

多个单项式通过指针连接起来，形成一个多项式。

2.2 模块设计：从实现多项式运算过程的角度来分析，至少需要以下子功能模块：多项式创建、销毁、输出、相加、相减和相乘。

定义并调用的函数有：Insert、CreatePolyn、DestroyPolyn、PrintPolyn、AddPolyn、SubtractPolyn、XXX和main函数。

注：该文章中没有明显的格式错误和需要删除的段落，因此没有进行小幅度改写。

课程设计题目名称通讯录系统课程名称数据结构课程设计学生姓名施磊磊学号0813022057班级计082指导教师管致锦1，设计项目名称:通讯录管理系统2，问题描述通讯录是用来记载、查询联系人通讯信息的工具,通过设计一个《通讯录管理系统》，进一步熟悉C++中类的概念、基本知识和技利用所学的基本知识和技能解决简单的面向对象的程序设计问题。

了解系统开发的需求分析、类层次设计、模块分解、编码测试、模块组装与整体调试的全过程，加深对C的理解与Visual C++环境的使用：逐步熟悉程序设计的方法，并养成良好的编程习惯。

全部源代码:#include<iostream>#include<fstream>//输入输出流#include<iomanip>//字符格式包含的头文件#include<string>//字符之间的运算using namespace std;//************************************************************************ **********************class pbook//总的类体系********************************************************************* {char cellphone[1000];///char name[20],first,sex[10],workplace[30];char date[15];public:void addin();char* gname(){return name;}char getf(){ return first;}void print(){//static int i=0;cout<<setw(12)<<name<<setw(12)<<sex;cout<<setw(12)<<workplace<<setw(12)<<cellphone<<setw(12)<<date<<endl;} static int dele(pbook *book,int n);//使用静态函数保护数据，防止意外修改static void edit(pbook *book,int n,char *name);static void findn(pbook *book,int n,char *name);static void findf(pbook *book,int n,char f);static void rang(pbook *book,int n);};//只用一个类实现，全部的函数实现其主要功能，缺陷是没法保存。

广工数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等结构的特点及应用场景。

2. 使学生了解不同数据结构在计算机存储和处理中的优势与局限性，如时间复杂度和空间复杂度分析。

3. 帮助学生掌握常见算法的设计思想及其在数据结构中的应用，如排序、查找等。

技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够根据问题需求选择合适的数据结构进行建模。

2. 提高学生编写高效算法代码的能力，能够对常见数据结构及其算法进行熟练编程实现。

3. 培养学生运用所学知识进行项目设计和团队协作的能力。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对数据结构课程的兴趣，培养其主动探索和钻研的精神。

2. 培养学生具备良好的逻辑思维能力，严谨的科学态度和团队协作精神。

3. 使学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，提高其运用计算机知识解决实际问题的自信心。

课程性质分析：本课程为广工数据结构课程设计，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高其编程实践能力和问题解决能力。

学生特点分析：学生已具备一定的编程基础，掌握了C/C++等编程语言，但对数据结构的应用和算法设计尚处于入门阶段。

教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，以项目驱动教学，使学生在实践中掌握数据结构知识，提高编程能力。

通过课程目标分解，确保学生在课程结束后能够达到预期学习成果，为后续课程和实际工作打下坚实基础。

二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的定义、特点及存储结构，包括顺序存储和链式存储。

以教材第二章内容为基础，讲解线性表的插入、删除、查找等基本操作。

- 教学安排：2课时- 教材章节：第二章 线性表2. 栈与队列：讲解栈和队列的基本概念、性质及用途，分析它们在解决实际问题中的应用。

- 教学安排：2课时- 教材章节：第三章 栈和队列3. 树与二叉树：阐述树的基本概念、性质和存储结构，重点讲解二叉树的性质、遍历方法及应用。

目录课题一 joseph环 41．1 问题的提出1.1．问题的提出41.2 概要设计2.1算法思想51．3流程图根据算法思想，画程序流程图如下：661．4 源代码1.3．详细设计 7 输入m 、nm>0且n>0的整数建立含n 个结点的链表且用head 指向第一个元素，结点数据域包含password 、No 、以及指向下一结点的指head=>pn ≥2(m%n)==0?n:m%n=>1=>i i<mp →next=>pi++输出p →Nop →password=>m删除p 所指向结点n--输出p →No结束开始1．5 结果与分析.4 测试及性能分析10课题二拓扑排序 112．1 问题的提出2.1 问题的提出112. 2 概要设计112．3 流程图2.根据算法思想，画流程图如下：1212 开始设辅助数组indegree 记录图的各顶点的入度值，并将indegree 数组各变量赋初值。

输入图的顶点数、边数建立一个栈，存储图的顶点的序号用邻接表法建图，并计算出indegree 数组中各变量值根据indegree 数组将入度为0的顶点入栈count 对输出顶点计数0=>count栈不空删除栈顶元素,赋给i count++将与第i 个顶点链接的各顶点入度减1输出第i 个顶点值 顶点入度为0 顶点序号入栈count<G.vexnum输出“拓扑排序成功” 输出“拓扑排序不成功” 结束2．4 源代码132．5 结果与分析2.4 测试及性能分析17课题三纸牌游戏 193．1 问题的提出.1 问题的提出193. 2 概要设计191.当每个号码每次遇到是某个数的倍数时，都会相应的翻一次，这样，每张牌会翻的次数就各不一样，可能很多次，也可能只有一两次，结果就只是要输出在经过各个不同次数的翻牌后，正面向上的牌都有哪几个。

举例说明一下，比如24，第一次它是2的倍数时要从正面翻到背面，当进行到3时，就又要从背面翻回来，而到4时还要在翻，同理呢，到6.8.12…它都要来回的翻。

数据结构课程设计一、课程设计目的：通过本次数据结构课程设计，让学生在学习数据结构的基础上，能够设计并实现一个较为完整的实际项目，提高学生的计算机编程与软件设计能力。

二、课程设计要求：1. 课程设计类别：选定的数据结构要求为图形数据结构。

2. 课程设计内容：在实际项目中，选取一种图形数据结构，设计并构建一个相应的系统。

3. 课程设计的具体要求：（1）需求分析：具体描述系统实现的需求、目的，提出解决方案。

包括系统的输入、输出及功能描述，功能流程图等。

（2）设计方案：选择适当的数据结构进行系统设计，建立好数据模型。

结合实际情况，合理地选择相关算法，确保程序的合理性和有效性。

同时，充分考虑代码的可读性、可扩展性和可维护性。

（3）程序实现：按照设计方案，编写程序，完成系统的核心代码。

在进行编码时，要注意代码的规范性，结构清晰，注释完整。

（4）系统测试：对实现的程序进行测试，包括单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例。

根据测试结果进行反复修改和优化，确保系统能够在各种情况下运行良好。

（5）成果展示：制作系统使用说明书，对完成的系统进行展示和演示，要求能够清晰地展示系统的界面和各种功能的实现过程。

三、课程设计任务：1. 选定数据结构并进行需求分析。

2．根据需求分析结果，设计出该系统的初始版本，提供该系统的整体框架及流程图。

3．建立数据结构，编写代码实现该系统。

4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试。

5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现。

6．制作系统使用说明书，进行成果展示。

四、课程设计的评分标准：1. 选定数据结构并进行需求分析（10分）。

2．设计方案，提供该系统的整体框架及流程图（15分）。

3．建立数据结构，编写代码实现该系统（30分）。

4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例（15分）。

5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现（20分）。

jav数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数据结构的基本概念，掌握常见的数据结构类型及其特点。

2. 学生能掌握Java语言实现线性表、栈、队列、树等数据结构的方法。

3. 学生能了解并运用排序算法对数据进行排序，分析不同排序算法的时间复杂度。

技能目标：1. 学生能够运用Java编程语言，独立实现线性表、栈、队列、树等数据结构。

2. 学生能够运用所学数据结构解决实际问题，具备分析问题、解决问题的能力。

3. 学生能够运用排序算法对数据进行排序，并分析排序算法的性能。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对数据结构的兴趣，认识到数据结构在计算机科学中的重要性。

2. 学生在学习和实践过程中，培养合作、探究、创新的精神。

3. 学生通过解决实际问题，体会数据结构在实际应用中的价值，增强学习的积极性。

课程性质分析：本课程为Java数据结构课程设计，旨在使学生在掌握基本数据结构知识的基础上，运用Java编程语言实现数据结构，并解决实际问题。

学生特点分析：学生处于高年级阶段，具备一定的编程基础，对数据结构有一定了解，但可能对Java语言实现数据结构的能力较弱，需要通过本课程加强实践。

教学要求：1. 教学内容与课本紧密关联，注重理论与实践相结合。

2. 教学过程中，教师引导学生主动探究、实践，培养学生的编程能力和问题解决能力。

3. 教学评价关注学生的知识掌握、技能运用和情感态度价值观的培养。

二、教学内容本课程教学内容分为以下五个部分：1. 数据结构基本概念- 数据结构定义、分类及作用- 算法的基本概念及时间复杂度分析2. 线性表- 顺序线性表及其实现- 链式线性表及其实现- 线性表的应用实例3. 栈、队列和数组- 栈的基本概念及其实现- 队列的基本概念及其实现- 数组及其应用4. 树与二叉树- 树的基本概念及其表示方法- 二叉树的定义、性质及遍历算法- 算法应用：二叉搜索树、平衡二叉树5. 排序算法- 冒泡排序、选择排序、插入排序- 快速排序、归并排序、堆排序- 排序算法性能分析教学内容与教材紧密关联，按照教学大纲逐步展开。

数据结构课程设计参考题目(一)数据结构是计算机科学中的一门基础课程，它主要研究数据的组织、存储、管理和操作等方面的问题。

随着计算机技术的发展，数据结构逐渐成为各个领域必不可少的一门课程。

而数据结构课程设计参考题目是该课程的一项重要内容，它能够帮助学生更好地掌握课程知识，提高对数据结构的理解和应用能力。

以下是几个数据结构课程设计参考题目。

1.链表操作设计一个链表类，使得它能够实现插入、删除、查找和遍历链表的操作。

要求采用单向链表或双向链表实现，并考虑链表的循环操作。

同时，要求能够对链表进行排序操作。

2.栈与队列操作设计一个栈和队列类，使得它们能够实现入栈、出栈、入队和出队的操作。

要求采用数组或链表实现，并可用于表达式转换和括号匹配等相关问题。

3.堆排序算法实现堆排序算法，要求能够对整型数列进行排序，并输出其排序后的结果。

要求堆的构建、删除和调整操作均可用最大堆或最小堆实现。

同时，要求能够对算法的时间复杂度进行分析，并与快速排序等算法进行比较。

4.哈希表实现设计一个哈希表类，使其能够实现插入、删除和查找等操作。

要求采用链地址法或开放地址法实现，同时需要考虑哈希函数和扩容等问题。

要求能够对哈希冲突的解决方法进行比较和分析。

5.树与图的遍历实现二叉树、B树或B+树的遍历操作，要求能够实现先序、中序和后序遍历，并能够循环遍历或递归遍历。

同时，要求能够对树的平衡性进行探究和讨论。

另外，树的遍历也是图的遍历的基础，可以通过深度优先搜索或广度优先搜索实现图的遍历。

以上是一些常见的数据结构课程设计参考题目，它们可以锻炼学生的编程能力、算法分析能力和数据处理能力，同时也可以增强学生对数据结构知识的理解和掌握。