群文阅读评课稿doc

群文阅读英雄赞歌评课稿（原创版）目录1.评课背景和目的2.课程内容概述3.课程亮点分析4.课程不足之处5.总结与建议正文一、评课背景和目的本次评课活动旨在对“群文阅读英雄赞歌”课程进行全面的评价和分析，以便发现课程中的优点和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。

通过这次评课，我们希望进一步提高课程质量和教学效果，使学生能够更好地从课程中学习到知识和技能。

二、课程内容概述“群文阅读英雄赞歌”课程主要围绕英雄主题，通过多篇不同类型的文学作品，引导学生进行群文阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。

课程内容包括英雄形象的塑造、英雄精神的传承、英雄故事的讲述等方面，以期激发学生对英雄的崇敬之情，培养他们的爱国情怀。

三、课程亮点分析1.教学方法多样，激发学生兴趣。

教师在课堂上采用了讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.突出主题，强化价值观。

课程紧紧围绕英雄主题，引导学生深入挖掘英雄形象的内涵，感受英雄精神的力量，有利于培养学生的正确价值观和世界观。

3.拓展阅读，丰富学生视野。

课程涉及多篇文学作品，既包括古典名著，也有现代佳作，为学生提供了丰富的阅读材料，有助于拓展学生的阅读视野。

四、课程不足之处1.课堂时间分配不尽合理。

在某些环节，教师讲解过多，占用了学生的自主学习和讨论时间，可能导致学生对课程内容的消化不足。

2.部分学生参与度不高。

在课堂活动中，个别学生表现出较强的参与意识，但仍有一部分学生较为被动，未能充分发挥自己的主观能动性。

五、总结与建议本次课程在教学方法、主题突出等方面表现出一定的优势，但也存在一些不足。

建议教师在今后的教学中，进一步合理分配课堂时间，关注全体学生的学习状况，提高学生的参与度，以提高课程质量和教学效果。

五年级群文阅读评课稿（范文）第一篇：五年级群文阅读评课稿（范文）那山那水那人首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位同仁海涵。

2017年3月8日在我们南校区开展了以“努力落实本体性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动，观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。

现就六年级孟颜老师执教的《写人记事类群文阅读之环境与人物》一课稍作分析。

所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。

在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用简洁而亲切的语言带着六年级的孩子们在不同的文本中理解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。

教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以《天游峰的扫路人》一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的特点。

学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。

后又以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一问题为切入点，引出环境衬托的作用。

让学生理解这一写法的妙处所在。

理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止，而是紧接着把学习方法迁移到《黄河的主人》这篇写人记事文中，按照《天游峰的扫路人》的学习方法自学《黄河的主人》一文，让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌湍急和凶险。

利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法不仅运用在了《天游峰的扫路人》一文中，在《黄河的主人》中也是运用的淋漓尽致。

这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。

有特点的人群文阅读评课
1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。

2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。

建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。

听讲纪律较好。

建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。

4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。

课文分析透彻，并因势利导。

建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。

5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。

鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。

建议：多提问一些后进生，达到全员参与。

6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。

让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。

让学生互相问答，培养表达能力。

7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。

注重朗读，细心指导分析课文。

学习气氛较好。

建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿第一、目标:
贺兰雅老师执教的是《古诗中的童趣》时，教学目标就十分清晰，重点难点突出。

整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。

第二、导入:
贺兰雅老师课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，导入能迅速调动学生的积极性，我觉老师这一点就做得非常好。

第三、环节设计:
贺兰雅老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。

方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。

我觉得这是一个非尝有时效性的一个设计亮点。

第四、过渡语:
贺兰雅老师语言精炼，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了。

使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。

在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代’以读促语，课堂充满了浓浓的语文味儿。

第五、课堂评价:
贺兰雅老师课堂上对学生的评价，也对学生给予了很大的帮
助。

所有的学生都在老师的鼓励和调动下，积极参与了课堂活动中来。

第六、目标落实:
课堂上，针对课程目标进行了有效的落实。

第七、学生:
学生是课堂的主体，本节课学生积极参与到教学环节中来，听说读写都得到了相应的训练。

第八、教态
贺兰雅老师的教态，落落大方，举手投足之间散发着语文魅力，不仅缩短了师生之间距离，而且让孩子们和听课的老师们都感到赏心悦目。

劳育视域下群文阅读评课稿一、引言在当今的教育环境中，劳育和阅读教育都是不可或缺的组成部分。

劳育注重培养学生的劳动意识和技能，而群文阅读则是一种有效的阅读教学方式，旨在提高学生的阅读能力和思维品质。

本次评课将围绕劳育视域下的群文阅读教学展开，探讨如何将两者有机融合，促进学生全面发展。

二、课程设计本次课程以“劳动创造美好生活”为主题，选取了多篇与劳动有关的文章进行群文阅读。

教师通过引导学生阅读这些文章，让他们了解劳动的意义和价值，培养他们的劳动情感和技能。

课程设计思路清晰，主题突出，符合劳育的核心理念。

三、教学过程在教学过程中，教师运用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，引导他们在阅读中发现问题、分析问题和解决问题。

整个教学过程流畅自然，师生互动良好，课堂氛围热烈。

四、教学效果本次课程的教学效果显著。

通过群文阅读，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。

他们认识到了劳动的重要性，体验到了劳动的快乐和成就感。

同时，通过小组合作和实地考察等形式，学生还培养了团队合作意识和劳动技能。

这些收获不仅对学生当前的学习有益，还将对他们未来的生活和发展产生积极影响。

五、改进建议为了进一步提高教学效果，教师可以考虑以下几点改进建议：一是加强与实际生活的联系，引导学生将所学知识与实际生活相结合；二是注重差异化教学，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段；三是加强教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。

六、结语本次劳育视域下的群文阅读教学取得了良好的效果，充分体现了劳育和阅读教育的有机融合。

通过本次课程的学习，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。

我们相信，在教师的不断努力下，劳育和阅读教育将会在更广阔的领域得到应用和发展。

同时我们也期待未来的教育工作中能出现更多这样优秀的教学实例。

说明⽂群⽂阅读评课稿说明⽂群⽂阅读评课稿尊敬的各位领导、在座的各位同仁：⼤家好！感谢市教师进修学院的领导给我们搭筑的这⼀平台，让我们有机会聚在⼀起交流、探讨、相互学习。

今天有幸聆听的这⼏节群⽂阅读展⽰课，可谓是精彩纷呈、各具千秋，令⼈受益匪浅。

每位教师不仅展⽰了⾃⾝扎实的功底，更展现了各⾃课堂上独特的风采和魅⼒，每节课都很成功。

下⾯我就王宏桥⽼师的这节课，和各位交流⼀下⾃⼰的粗浅认识：王宏桥⽼师这堂课呈现的是⼀组说明⽂⽂本素材。

我们都知道，说明⽂的教学是枯燥的。

王⽼师的选⽂可以说很⼤胆。

说明⽂为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明⽩，必须有适应的说明⽅法。

说明⽅法是说明⽂最显像的特征，是学⽣学习说明⽂的重点所在。

因⽽，王⽼师在群⽂阅读教学选⽂这⼀环节中，是关注了说明⽅法的学习来定群⽂阅读内容。

通过导读《新型玻璃》，学习了说明⽂常⽤的说明⽅法，然后学⽣共学了《鲸》、《太阳》、《只有⼀个地球》其他三篇说明⽂。

所选的这四篇⽂章，表⾯上看并没有多⼤的联系，但是为了把说明⽂中的说明⽅法教透，王⽼师把它组合起来进⾏群⽂共读。

通过这⼏篇⽂本，让学⽣知道它们的共同点都是“抓住事物的特征，运⽤说明⽅法描述”。

这⼏篇⽂章说明⽅法很集中：列数字、打⽐⽅、举例⼦、作⽐较等占了主要地位，这样的选⽂组合，可以让学⽣明⽩为了把⼀个事物说清楚，可以⽤⼀个或多个说明⽅法进⾏阐述。

⽽且多篇学习，⼀步到位，加深了学⽣的印象。

在教学中，这节课王⽼师从以下⼏点展开教学：她采⽤的是“游戏导⼊——导学认知——合作共学——发现总结——拓展应⽤”的教学流程,循序渐进地引导学⽣掌握了说明⽂的说明⽅法,课堂清新流畅,直奔重点,指向明确,效果颇好。

闪光点⼀：整节课教学重点突出、思路清晰。

“导学认知”这⼀环节设置的问题，起到了统领的作⽤。

没有繁冗的铺垫，直奔主题。

教学环节环环相扣。

教学在教者的引领之下有条不紊地进⾏着,体现了教师⾼超的驾驭课堂的能⼒。

闪光点⼆：⾃主、合作、探究学习有效。

群文阅读评课哎哟喂，说起这群文阅读评课啊，那可真是一场知识的盛宴，情感的交流，思想的碰撞！咱们得用那接地气儿的语言，把这场面描绘得活灵活现，就像是在你家院子里，大伙儿围坐一圈，聊着天儿，品着茶，还时不时蹦出几个逗乐的俚语和成语，那才叫一个乐呵！一走进教室，嘿，那气氛，热腾腾的，就像是刚出锅的包子，香气扑鼻，引人入胜。

老师往讲台上一站，那眼神儿，闪烁着智慧的光芒，就像夜空中最亮的星，一下子就把咱这些小星星给吸引住了。

“同学们，咱们今天来聊聊群文阅读，看看这些文章里头藏着啥宝贝？”老师这话一出，就像是打开了话匣子，教室里立马热闹起来，大家七嘴八舌，议论纷纷。

有的说：“哎，这文章里的情节，跟我看的电视剧似的，一波三折，扣人心弦！”有的说：“对对对，还有那人物，个个栩栩如生，就像是从书里走出来的一样！”老师笑着点点头，接着说：“那咱们就来一场群文阅读的盛宴吧！不过，这盛宴可不是白吃的，咱们得边吃边品，边品边学。

”说着，老师便带着我们一头扎进了书海里。

哎呀，这一扎进去，可不得了！那些文章啊，就像是五彩斑斓的万花筒，转啊转，转出了一个个精彩纷呈的世界。

我们跟着作者的笔触，时而漫步在古色古香的江南水乡，感受那份温婉与宁静；时而穿梭在硝烟弥漫的战场，体验那份英勇与悲壮；时而攀登在崇山峻岭之间，领略那份壮丽与豪迈。

这感觉，就像是坐了一趟时光机，穿越了时空，见证了历史的沧桑与变迁。

当然啦，这群文阅读评课啊，可不仅仅是看热闹那么简单。

老师还会时不时地抛出个问题来，引导我们深入思考。

比如：“这篇文章为什么会让你感动？”“你从中学到了什么？”这些问题啊，就像是抛向湖面的石子儿，激起了层层涟漪，让我们的大脑开始飞速运转起来。

大家你一言我一语地讨论着，有时候争得面红耳赤也不肯罢休；有时候又相视一笑，仿佛找到了知音。

这种感觉啊，就像是在跟一群志同道合的朋友聊天儿，既轻松又愉快。

最后啊，当这群文阅读的盛宴落下帷幕时，我们每个人都收获满满。

群文阅读英雄赞歌评课稿摘要：1.评课背景2.课程内容概述3.课程亮点与价值4.课程不足与改进空间5.总结正文：一、评课背景在当前教育改革不断深化的背景下，我们的教育理念也在发生着深刻的变化，更加注重培养学生的综合素质和能力。

群文阅读作为一门全新的课程，应运而生，为广大学生提供了一个全面了解各类文本、提升阅读能力的平台。

近期，我参加了一次名为“英雄赞歌”的群文阅读评课活动，下面将对这次课程进行详细的评析。

二、课程内容概述本次课程的主题为“英雄赞歌”，内容涵盖了古今中外的英雄故事。

课程以阅读为主线，引导学生阅读不同类型的文本，如诗歌、散文、小说等，旨在通过阅读英雄故事，让学生感受英雄的崇高品质和精神，提升学生的道德情操。

同时，课程还涉及了写作、讨论、表达等环节，让学生在阅读的基础上，深入思考、分享感悟，锻炼学生的思维能力和表达能力。

三、课程亮点与价值1.主题鲜明，内容丰富：本次课程以“英雄赞歌”为主题，内容涵盖古今中外的英雄故事，让学生全面了解英雄，感受英雄精神。

2.阅读与实践相结合：课程以阅读为主线，辅以写作、讨论、表达等环节，让学生在阅读的基础上，深入思考、分享感悟，锻炼学生的思维能力和表达能力。

3.提升学生的道德情操：通过阅读英雄故事，学生可以感受到英雄的崇高品质和精神，对提升学生的道德情操具有积极的意义。

四、课程不足与改进空间1.阅读材料的选择上，可以适当增加我国古代英雄故事的比重，让学生更好地了解中华民族的优秀传统文化。

2.在课程的实践环节，可以适当增加一些实践性较强的活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中更好地体验英雄精神。

3.在课程的评价环节，可以适当增加过程性评价，关注学生的阅读过程和思考过程，以及在讨论中的表现。

五、总结“英雄赞歌”这门群文阅读课程，无论是在内容设计上，还是在教学方法上，都表现出较高的水平。

通过本次课程，学生不仅可以全面了解英雄故事，感受英雄精神，还能在阅读、写作、讨论等方面得到锻炼，提升综合素质。

群文阅读教学设计及评课稿一、教学设计教学目标：1. 培养学生对群文阅读的兴趣和意识；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的表达能力和批判思维能力。

教学内容：1. 群文阅读的概念及意义；2. 群文阅读的基本方法和技巧；3. 不同类型群文阅读材料的分析和理解。

教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)教师通过展示一幅群文阅读相关的图片或引用一段相关的名人名言来引起学生的兴趣，并提出本节课的主题。

Step 2 了解群文阅读 (10分钟)教师向学生介绍群文阅读的概念和意义，并与学生一同讨论群文阅读对个人成长的重要性。

Step 3 探究群文阅读方法和技巧 (20分钟)教师向学生介绍常见的群文阅读方法和技巧，如预测、提问、推理等，并通过一些具体的例子进行解释和展示。

Step 4 分析和理解不同类型群文阅读材料 (30分钟)教师给学生发放不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等，要求学生在规定的时间内阅读并理解，并提出自己的观点和感受。

Step 5 学生互评和展示 (20分钟)学生互相交换自己的群文阅读材料，进行互评和讨论，分享自己的阅读体验和理解，提出建议和改进。

Step 6 总结和评价 (10分钟)教师对学生的表现进行总结和评价，并提出下节课的预习内容。

二、评课稿本节课的教学设计充分考虑了学生的兴趣和需求，旨在培养学生对群文阅读的兴趣和意识，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的表达能力和批判思维能力。

在导入环节，教师以图片展示或名人名言引用的方式引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

通过互动的方式，引导学生思考和讨论群文阅读对个人成长的重要性，激发学生的学习热情。

在教学的过程中，教师通过生动的讲解和具体的例子，向学生介绍了常见的群文阅读方法和技巧。

学生通过实际操作，掌握了预测、提问、推理等方法，并能够灵活运用于实际阅读中。

在分析和理解不同类型群文阅读材料的环节，学生有机会接触到不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等。

群文阅读评课稿作为一名教育工作者，最近有幸参与了几场群文阅读的课程，感触颇深。

今天就来和大家聊聊我对这些课程的看法。

先来说说群文阅读的重要性。

在如今这个信息爆炸的时代，孩子们需要具备快速获取、筛选和整合信息的能力。

群文阅读就像是给孩子们打开了一扇通向知识海洋的多扇窗户，让他们能够从不同的角度去观察、思考和理解世界。

咱们就拿一堂小学群文阅读课为例。

这堂课的主题是“四季之美”，老师选取了四篇分别描写春夏秋冬的文章。

一上课，老师没有直接进入正题，而是先和同学们聊起了最近的天气变化，有个小朋友兴奋地说：“老师，我觉得这两天风特别大，好像在告诉我秋天快来啦！”老师笑着回应：“那咱们今天就来看看作家们笔下的四季，和咱们感受到的是不是一样呢？”这个小小的开场，一下子就把孩子们的兴趣勾了起来。

在阅读的过程中，老师引导孩子们去比较不同文章中对同一季节的描写有何不同。

比如，描写春天，有的文章着重写了花草的复苏，有的则更关注春风的轻柔。

孩子们叽叽喳喳地讨论着，“我觉得这篇写得更生动，让我好像看到了花在对我笑。

”“那篇把春风比作妈妈的手，好温暖呀。

”到了小组汇报环节，更是精彩不断。

一个小组的代表站起来，声音洪亮地说：“我们发现描写夏天的两篇文章，一篇写了白天的热闹，另一篇写了夜晚的宁静，但是都让我们感受到了夏天的美好。

”看着孩子们那认真的模样，我心里忍不住点赞。

再来说说初中的一堂群文阅读课，主题是“名人的成长故事”。

老师选了几篇关于不同领域名人的文章，有科学家、文学家、运动员等等。

这堂课上，有个小细节让我印象特别深刻。

当读到一位科学家在艰苦的条件下依然坚持实验时，一个平时不太爱发言的同学突然举手说：“老师，我觉得他好厉害，我遇到难题就容易放弃，以后我要向他学习。

”老师马上给予了肯定和鼓励：“对呀，同学们，名人之所以能成功，就是因为他们有坚持不懈的精神，我们也要在自己的成长道路上学会坚持。

”高中的群文阅读课则更具深度和广度。

2023年群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿尊敬的评委、各位老师，大家好！我是XX市XX中学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里为大家分享我所教授的2023年群文阅读指导课《正面和侧面描写》的评课发言稿。

首先，我想从本节课的设计理念和目标出发进行介绍。

这节课的设计意在帮助学生理解和运用正面描写和侧面描写，使他们在阅读文学作品时能够更加全面地把握角色形象和情节发展。

通过这节课的学习，学生将能够提升其阅读理解和鉴赏能力，培养其对文学作品的深入思考和表达能力。

首先，我设计了一个开放性问题，引导学生思考正面描写和侧面描写的定义及其在文学作品中的作用。

通过讨论和解释，学生能够初步理解正面描写是直接地描写角色的外貌、性格特征等，而侧面描写则是通过间接的描写手法，展示角色的内心思想、感情和行为。

这个问题的引入可以激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂讨论中来。

接下来，我选择了一段经典的文学作品《红楼梦》中的角色形象进行分析。

通过详细的介绍和分析，我展示了如何从正面描写和侧面描写中获取信息，进而推断角色的性格特点和情感变化。

通过这个例子，学生能够直观地感受到正面描写和侧面描写的差异和联系，进一步加深对这两种描写方式的理解。

为了更好地巩固学生的理解，我特地设计了一系列的阅读理解题目和讨论题，引导学生针对不同的文学作品进行分析和思考。

这些题目特别注重引导学生结合正面描写和侧面描写来推断角色的内心世界和情绪变化，培养他们从多个角度思考问题的能力。

通过这些任务的完成，学生能够更加全面地理解文学作品，深化对其中角色形象的认识。

最后，我设计了一个合作小组活动，要求学生结合所学的知识，选取一段合适的文学作品进行分析和解读，并进行展示。

通过这个活动，学生能够将所学的技能运用到实际情境中，提高其批判性思维和表达能力。

同时，这个活动也能激发学生的学习兴趣，增强学生之间的交流合作能力。

通过对这节课的设计和实施，我认为学生在理解和运用正面描写和侧面描写方面有了较大的提高。

六年级群文阅读评课稿群文阅读是基于教材，补充2-4篇文章在各种文章或更多，以构建一定话题为基础，阅读主体规律，分享心情为核心，探索发现乐趣的教学方法。

听了老师这个班，我发现有很多奇妙的事情：第一：教学思想清晰。

老师基于三个单元的内容刚刚学习，辅以三个课外阅读材料，以真理为主题，通过不同形式的阅读，分享他们的阅读见解。

二：教学目标明确。

老师通过这组文字教学，让学生掌握一种阅读方式，即阅读文本，体验主题的真实性;培训学生概述材料，并陈述自己的口头表达;发现的文本的对比，总结了这种表达的文章的感觉的表达。

第三：教学方法适当。

因为老师选择三篇文章比较长，所以提前允许学生阅读;当学生出了问题的内容，不断引导学生按照原因，通过，结果一般;学生自我学习经验，明确学习要求和报告程序。

培养学生的学习习惯在微妙的影响。

李**老师教导剧情的小故事，通过小组中的三篇文章阅读教学，与学习形成对比，为学生创造了一个学习空间，使学生掌握了小说小说的风格特色，语言素养。

李的最突出的特点是应用他们的知识。

第一部小说，球衣是老师示范，通过绘画人物情节总结主要内容。

爱的链子，老师让学生团队合作，他试图使用绘画。

事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只能通过有目的的重复练习来掌握。

课堂应该教授教学，实践给予足够的时间练习，所以学生将理解他们正在学习什么，学习什么程度，学习也有效果。

李先生还非常重视团队合作和团队合作精神。

李老师班上的活动是真实有效的，小组成员有分工，让每个孩子都能真正参与小组的活动，实施合作。

两个老师的小组文字阅读，最后一点是帮助学生练习。

在课程中可以看出，两个老师都很努力，学生的学习效果明显。

值思想是：1，小组文字阅读教学课堂，反映我们想培养学生的学习习惯，倾听和专注于习惯，提问，讨论和分享习惯的习惯，歧视习惯，梳理习惯。

这些能力和习惯很难过夜，这要求我们在通常的教学细致的学生，慢慢帮助学生做。

只有这样，老师才能在小组阅读教室，只有几个字可以让每个孩子参与自学习，小组学习和课堂沟通，从而提高阅读活动的效率。

六年级群文阅读评课稿“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。

听完任xx老师这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。

任老师以刚学过的三单元的内容为基础，辅以三个课外阅读材料，以“真情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。

第二：教学目标明确。

任老师就是要通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是通过读文本，体会“真情”这一主题；培养学生概述材料，以及陈述自己观点的口头表达能力；通过与所学课文的对比发现，总结出这类表达感情的文章的写法。

第三:教学方法得当。

因为任老师所选的三篇文章都比较长，所以提前让学生阅读；当学生概述内容出问题时，不紧不慢地指导学生按照起因、经过、结果来概括；学生自学体会时，讲清楚学习要求和汇报程序。

培养学生的学习习惯于潜移默化之中。

李xx老师执教的《小小说的.情节》，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，让学生们掌握了小小说的文体特征，提高了孩子们的语文素养。

李老师的课堂最突出的特点就是“学以致用”。

前一篇小小说《一件运动衫》是教师示范，通过“画人物情节图”来概括主要内容。

《爱之链》时，李老师就让学生小组合作，自己试着用“画人物情节图”。

事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。

课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。

李老师也很重视小组合作及团队精神的培养。

李老师课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。

两位老师的群文阅读，最终指向都是帮助学生进行习作。

可见在备课上，两位老师是煞费苦心的，而学生的学习效果也是显而易见的。

值得思考的是：1、群文阅读教学的课堂，反映出来我们要培养学生们“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯、梳理的习惯。

群文阅读教学设计评课教学目标：通过本节课的教学活动设计和实施，达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的群文阅读能力，培养学生对不同文本的理解和分析能力；2. 培养学生的阅读和表达能力，使其能够准确理解和运用文本中的信息；3. 培养学生的批判思维和创造性思维，使其能够对文本进行深入的思考和探索。

教学内容：本节课的教学内容为一篇名为《童话故事中的智慧》的文章。

该文章主要描述了几个著名的童话故事中的智慧启示和寓意。

教学步骤：第一步：导入1. 利用一段有趣的故事或者图片来引起学生的注意，激发他们对群文阅读的兴趣。

第二步：导引阅读1. 提供一篇名为《童话故事中的智慧》的文章给学生阅读；2. 引导学生在阅读过程中注意文章的结构和组织方式，帮助他们理解文章的主旨和内容。

第三步：文本分析1. 引导学生对文章中的关键词语和句子进行分析，帮助他们理解作者的意图；2. 引导学生对文章中的智慧启示进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。

第四步：小组讨论1. 分成小组，随机分配一个童话故事给每个小组；2. 小组成员一起分析和讨论分配给他们的童话故事中的智慧启示；3. 鼓励小组成员之间进行互动和探讨，培养他们的合作和沟通能力。

第五步：展示和总结1. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们对分配的童话故事的分析和理解；2. 全班一起讨论各个童话故事中的智慧启示，共同总结出更深层次的理解和启发。

教学评价：通过本节课的教学活动，学生将有机会参与到群文阅读的过程中，提高他们的阅读理解和分析能力。

教师可以通过观察学生的参与度和讨论质量，以及学生在展示环节中的表现，来评价学生的学习效果。

此外，可以组织小组成员互相评价，促进他们之间的互动和学习。

最后，可以收集学生的反馈和意见，以便对本节课的教学活动进行改进和调整。

总结：通过本节课的群文阅读教学设计和评课，希望能够激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读理解和分析能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎群文‎阅读‎评课‎稿‎篇一‎：‎‎群‎文阅‎读评‎课稿‎d o‎c‎白云‎六小‎20‎17‎-2‎01‎7学‎年度‎群文‎阅读‎课题‎研究‎研讨‎课‎《诗‎歌》‎评课‎稿‎郭‎娟‎上周‎听了‎几节‎群文‎阅读‎课，‎其中‎一节‎是毛‎红玉‎老师‎的群‎文阅‎读课‎--‎--‎-《‎诗歌‎》。

‎‎‎群‎文阅‎读给‎我的‎感觉‎是一‎种非‎常时‎尚的‎语文‎教学‎理念‎。

因‎为新‎课标‎提出‎：诗‎歌》‎评课‎稿‎郭‎娟‎上周‎听了‎几节‎群文‎阅读‎课，‎其中‎一节‎是毛‎红玉‎老师‎的群‎文阅‎读课‎--‎--‎-《‎诗歌‎》。

‎‎‎群‎文阅‎读给‎我的‎感觉‎是一‎种非‎常时‎尚的‎语文‎教学‎理念‎。

因‎为新‎课标‎提出‎》，‎补充‎了《‎等待‎》、‎《打‎过架‎那天‎的夕‎阳》‎、《‎赠汪‎伦》‎、《‎阿贵‎只有‎九岁‎》四‎个类‎似主‎题的‎诗歌‎，以‎“友‎情”‎这一‎主题‎为依‎托，‎通过‎不同‎形式‎的阅‎读，‎分享‎自己‎的阅‎读感‎悟。

‎她的‎教学‎过程‎设计‎了这‎样几‎个环‎节：‎等待‎》、‎《打‎过架‎那天‎的夕‎阳》‎、《‎赠汪‎伦》‎、《‎阿贵‎只有‎九岁‎》四‎个类‎似主‎题的‎诗歌‎，以‎“友‎情”‎这一‎主题‎为依‎托，‎通过‎不同‎形式‎的阅‎读，‎分享‎自己‎的阅‎读感‎悟。

‎她的‎教学‎过程‎设计‎了这‎样几‎个环‎节》‎、《‎阿贵‎只有‎九岁‎》都‎是用‎生活‎中的‎琐事‎来烘‎托情‎感的‎，只‎是一‎首欢‎快，‎一首‎悲伤‎。

其‎它三‎首也‎有相‎似的‎手法‎，是‎什么‎？大‎家商‎量一‎下。

‎学生‎各抒‎己见‎，老‎师小‎结：‎阿贵‎只有‎九岁‎》都‎是用‎生活‎中的‎琐事‎来烘‎托情‎感的‎，只‎是一‎首欢‎快，‎一首‎悲伤‎。

其‎它三‎首也‎有相‎似的‎手法‎，是‎什么‎？大‎家商‎量一‎下。

‎学生‎各抒‎己见‎，老‎师小‎结》‎，通‎过对‎三篇‎文章‎的群‎文阅‎读教‎学，‎在对‎比学‎习中‎，给‎学生‎们创‎造了‎学习‎的空‎间，‎让学‎生们‎掌握‎了小‎小说‎的文‎体特‎征，‎提高‎了孩‎子们‎的语‎文素‎养。

语文三年级上册群文阅读《童年的苦与乐》评课稿亲爱的老师们：大家上午好！我是xx小学的xxx，下面我将代表xxx小学四年级语文组就x老师的这堂课做简单点评，如有不当之处，还请老师们批评指正。

x老师执教的本堂课是关于童年主题的群文阅读研究课。

单篇文章往往只呈现一种事实、一种表达、一种情感、一种风格，无法比较，所以x老师力求依托多文本的独特优势，引导学生运用对比，进一步提升学生思考复杂情境中的问题的能力。

这堂课有许多亮点，让人印象深刻。

一、议题选择有价值四上六单元以“童年”为主题，x老师这堂课力求在此基础上拓展延伸，加深学生对童年的感悟，形成结构化认识，培养学生的思维。

x老师刚开始将议题定为“童年的酸甜苦辣咸”，试图让学生感受童年丰富的味道。

但试讲后，发现学生阅读思考不够深入，x老师力求做到议题不空泛，经研讨决定选择议题“童年的苦与乐”，将议题缩小，使得本课议题更加聚焦、精准。

且选择“童年的苦与乐”这一议题，促使学生感受“苦与乐”其中蕴含的哲理，明白童年是快乐的，是苦涩的，甚至是苦中有乐，乐中有苦的，甚至能辩证地看待人生的问题。

二、文本选择精准科学群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。

学生在学习了四上六单元《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》三篇文章后，对童年有了一个初步的认识，但对童年的印象多数是快乐的，且对童年的快乐感受不够深入。

所以选择萧红的《我跟祖父学诗》、赵丽宏的《追“屁”》，进行群文阅读教学，去感受童年的味道是想怎么背诗就怎么背的自由，是趴在摩托车排气管口闻汽油味时的兴奋……接着，x老师拓展阅读《劳动的开端》，使得学生感受到童年的苦，拓宽加深了原有的认知。

x老师选择的这三篇文章恰好能突出议题“童年的苦与乐”，所以文本的选择是精准的。

另外，根据四年级学生实际阅读情况，阅读量不宜过大，篇目不宜过长，所以本次选择三篇文章展开群文教学是科学的。

三、教学方法选择有效x老师以“对比”为主轴，比乐——比苦——比苦与乐，将课堂串联，让学生进行思维的碰撞，形成结构化认识，形成对童年的完整的认识，思考如何面对童年的苦与乐，学会珍惜享受乐，积极面对苦，达成本课的价值追求。