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妙用思维导图提升学生思维能力作者：徐鹏来源：《小学语文教学·园地》 2020年第2期徐鹏思维导图以其直观形象的方式将知识统整为有机的线索，将教材中的课文凝练为内在框架，从不同的角度对教学内容进行有机串联，帮助学生构建良好的认知结构。
学生以发散的思维作为基础，呈现出鲜明的思维过程，教师巧借学生鲜活的思维，为学生核心能力的提升服务。
一、罗列思维导图，统整整册教学内容教材中的课文是个有机整体，教师可以紧扣思维导图来凸显学科目标，把握教材的整体特点，在前后联系、逐步递进的过程中梳理教学内容。
统编本教材将人文主题、语文要素和需要训练的语文能力，依照由浅入深、由易到难的顺序分布在单元的练习体系中，转化成为语文训练的价值点，每个单元中的语文元素并不是散乱地呈现在教材中，而是依循着“铺垫在前、凸显中段、运用于后”的方式展开有序安排。
因此，教师在教学之前需要对整册教材和每一单元的训练目标进行全盘考虑，借助思维导图对分布于教材中的所有教学点形成通透性了解。
以统编本三年级下册的教材为例，教师可以运用线性的思维导图对教材进行解读，不仅要把握教材的人文主题，还要紧扣目标；不仅要着眼于整体，还要关注局部；不仅要注重知识，也要关注学生的思维发展。
具体来说，教师可以将本册教材中的人文主题和语文要素进行统整、分类、辨析，运用不同的颜色进行区分和呈现。
这样的呈现方式不仅有助于教师对整本教材进行梳理与感知，还可以明确阅读和表达的整体目标，统筹整个学期的教学内容，做到循序渐进地提升学生内在的认知能力。
二、细化思维导图，厘清基本教学思路有了思维导图，教师对教材的结构编排、训练要点都有了高屋建瓴的了解。
在此基础上，教师还需要将思维进一步细化，将解读的视野从整册教材具化到每个单元，进而细化并完善到具体的教学环节中，同时借助思维导图加以呈现，使教学思路在架构整体教学的过程中更加完善而精妙。
以统编本三年级下册第八单元为例，编者将复述作为整个单元教学的重要核心点。
学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉丨文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。
首先，要让他知道，帮人比成绩重要。
二是努力比分数重要。
三是体验与捕捉生命美的能力。
具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。
二是培养良好的学习习惯。
三是要找到适合他自己的学习方法。
另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。
也要学会与人合作的能力。
这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。
其他还有很多。
另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。
尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。
不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。
在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。
附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100 句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+ 努力+ 机遇：李镇西成长路上遇到的11 位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012 高校排名：中国50 强& 世界100 强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20 条贴心建议家庭教育格言40 条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（ 1 、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20 条贴心建议课堂观察评价的 4 维度【更多专题】情感专辑3 12 年被N 转12 年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N 次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。
运用思维导图提升教学质量作者：黄小平来源：《师道·教研》2019年第10期思维导图是有效的思維模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。
思维导图已经在全球范围得到广泛应用。
利用思维导图进行课程的设置，进行教学模式的探索与改革，探讨新的学习方法和教学技巧，从而提升教学质量。
思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，能够在学生学习时理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助;能够帮助老师在开展教学工作中，从总体上来把握课程的进度以及每节课的重点和难点，再通过思维导图的方式来展示教学内容，分析复杂知识的结构，使课堂学习效果加强;同时，通过思维导图的使用，能促进师生间的有效交流与沟通。
一、学科思维导图，实现教与学的效能倍增什么是学科思维导图？学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合中小学各学科思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。
1.学生：学法改变。
以知识为载体练习思考能力，告别死记硬背和题海战术，实现从苦学到会学和乐学的巨大转变。
2.教师：教法改变。
不再是教知识而是教思考，让学生学会有效思考，提升以思考力为主的学习力，从而让学生善于自学。
3.学校：办法改变。
不再把升学率和素质教育对立起来，让教师轻松教、专心研;让学生提高学习，快乐成长。
4.家长：管法改变。
不再用高压政策和大量补课来逼孩子，而是把精力放在孩子的人格培养上，与孩子建立良性亲子关系。
二、在教学中如何使用思维导图（一）制作教学计划当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。
（二）撰写教学设计教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。
我们按照思维导图的方法，利用一些思维导图软件记录备课过程，然后进行必要的整理。
思维导图教学法简介第一篇：思维导图教学法简介思维导图教学法简介思维导图是英国“大脑基金会”主席“大脑基本能力”概念的创始人东尼•博赞在上世纪80年代开发研究的一中非常有用的图形技术，是发散性思维的表达方式，是开启大脑潜能的钥匙。
思维导图的教学方法，已经历了一段时间，最初的“个体应用初级阶段”，主要指由一些学术专家和技术狂热者发现、研究、探讨思维导图，将其结合教育进行研究，希望在教育事业中得到应用。
而到了“群体化应用初期阶段”，在此阶段，部分教师认识并认可了思维导图的教学方法，但也许仅仅只是将其作为一种多媒体教学的方式，为思维导图的教学方法进入真正的一线教师提供了可能性。
最后，到“区域化发展阶段”，思维导图研究经过前面两阶段的发展，已经有更多的的教师认识和使用了思维导图，实践表明，思维导图的教学方法对于提高课堂教学效率及学生的实际动手能力，有一定的积极作用。
国外有研究报告指出，思维导图能够使学生头脑中关于知识结构的图示化在线，极大地提高学生的理解能力和记忆能力，对提升逻辑思维和创新思维有巨大帮助。
英国埃克塞特大学半岛医学院尼克•库珀在《思维导图作为一种教学资源》指出，思维导图使主题更有趣，让学生学习和教学更轻松。
思维导图可以用来作为教学资源,帮助准备和复习讲座,写笔记,快速审查,最重要的是使信息容易更新。
而罗杰•安德森在《Constructivist-Visual 思维导图的教学方法和学生的质量认知》中，通过对constructivist-visual思维导图教学方法(CMA)和传统的教学方法(TTA)质量和丰富学生的知识结构，TTA和CMA学生认知建构主义学习环境的程度(CLE)进行了对比研究，结果表明,CMA比TTA学生具有更广泛的认知结构,对主题组织具有更丰富的思想互联性。
此外,CMA学生也认为他们的课堂学习环境建构主义强。
因此,建议教师考虑使用CMA教学技术来帮助学生加深自己的理解,尤其是对于更复杂的或抽象的科学内容。
小学高年级英语课堂巧用思维导图，培养和提升学生的学习力【摘要】思维导图是由关键词或图形标识进行分支，并充分利用颜色或字体的变化将放射性的思维过程和结果变为具体的逻辑思维图形的工具。
学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。
在英语教学中，让学生学会运用与绘画思维导图，有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，形成完整的知识系统，从而全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。
【关键词】思维导图学习力思维能力学习效果思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。
他认为：放射性思维是一种新的，以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
思维导图是从中心主题出发，通过划分层级或者把信息分类的基础上，通过某种内在的或特定的关联展开思维的图形。
由关键词或者图形标识进行分支，并充分利用不同的颜色，不同的字体或不同的图形将大脑的思维过程和结果变为具体的逻辑思维图形的工具。
学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。
狭义的学习是指在书本或他人的辅导下获得知识。
现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。
”广义的学习，是指一个人从外界获取信息并对信息进行加工和整理的全过程。
“学习力”主要包括学习者学习的动力、能力、毅力、创造力和学习效率五个要素。
这五个要素之间密切联系，相互促进。
五个要素都决定着学生学习力的水平。
在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现大脑思考的过程及所学知识的关联，同时可以作为处理新知识和学习新知识的有效方法。
思维导图能有效运用于英语教学的不同课型。
在新授课中，思维导图有助于建构新的知识结构。
在复习课中，思维导图有助于学生整理和归纳所学知识，形成知识网或知识体系。
思维导图还可以作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。
在英语课堂教学中，让学生学会运用与绘画思维导图，有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，形成完整的知识系统，从而全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。
abc思考模型提升学习力1、学习金字塔原理：学习记忆留存率随时间而下降，主动学习比被动学习效果好操作：主动学习留存率90%被动学习留存率20%2、费曼技巧原理：史上最强学习法，通过传授他人来学习，当你能教授意味着已经掌握了。
操作：选择要学习的课程尝试教给别人发现问题，即时补充学习简化语言表达3、刻意练习原理：通过刻意练习达到提升目的，著名得到一成小时成为专家理论来源于此。
操作：拆分练习专注投入及时反馈思考改正4、思维导图原理：通过结构化的，可视导图完成事情的梳理操作：当你需要理清一个事情的各个属性，即可发散性的填充导图，逐一分析。
5，10110110法则原理：101010法则来自股神巴菲特，它可以帮助我们做长远、明智的决定操作：10分钟后，我如何看待这个决定？10个月后，我如何看行这个决定？10年后，我如何看待这个决定？6，SWOT分析原理：通过分析优势劣势、内部外部，来达到更好的分析效果，找到行动方向。
操作：内部优势劣势外部机会威胁7、5W1H分析法原理：从六大方面进行提出剖析，并进行思考，从而拆解一个复杂问题操作：who人员是谁what对象是什么when什么时候how怎么做why目的是什么where场所在哪里8、二八定律原理：任何一个东西都意味着80%重要，20%不重要，抓大放小针对学习操作聚焦重点9、思考模型黄金圈法则原理：通过理清目的、方法、现象来达成下一步的工作计划操作：Why目的、理念How方法、措施What现象、成果10，RIA阅读法原理：将知识拆分出来，达到运用自如的目的操作R：阅读原文：重述原文A1：联系经验A2：运用规划创造力模型11、六顶思考帽原理：英国爱德华博士开发的一套思维训练模型，是一种你下面思考的模型，每一个帽子代表一个清晰的主题。
操作：白帽子陈述问题事实绿帽子提出各种假设黄帽子评估建议优点黑帽子列举建议、缺点红帽子进行直觉判断蓝帽子总结并最终决策12、头脑风暴原理：美国BBDD广告首创，是一种不受限制的发散型思维操作：进行发散思考，围绕问题不受限制的提出各种看法13、逆向思维原理：对司空见惯的思维、观点进行反向思考的思维模式操作：当你发现思考问题难以继续时候，可以不走寻常路，采用逆向思维13、逆向思维原理：对司空见惯的思维、观点进行反向思考的思维模式根据相同或者相似的特征进行对比，从一类事物推倒出另一类事物操作：当你思考新玩法，可以深度将不同的领域的知识做类比，找到新灵感15、SCAMPER创新思维模型原理：由美国心理学家罗伯特提出，它切入改进现有产品及服务、商业模式的可行性方式操作：从替代方向进行思维从合并方向进行思考从改进方向进行思考从调整方向进行思考从去除方向进行思考从反向方向进行思考从其他用途方向进行思考设计力模型16、设计思维原理：一种以人为本的解决问题的方法论，从人的需求出发，多角度的提出解决方案操作：同理心思考需求定义创意构思原型实现实际测试17、最小可行性产品（MVP）原理：推出最小的可行性产品进行市场评估，再决定下一步的动作的方法论操作：设计最小版本进行开发推向市场衡量效果进行下一步改版设计18、峰值定律原理：由美国心理学家丹尼尔提出，决定用户体验的主要是峰值以及低谷的体验决定用户评价操作：在产品中加入峰顶的体验减少产品中的峰谷的体验19、AARRR漏斗模型原理：漏斗模型由美国著名投资机构创始人戴夫提出，涵盖产品的整个用户流程，今日头条以及谷歌都使用此方法操作：A获取用户A激发活跃A提高留存R增加单个用户收入R促进推荐20、上瘾模型原理：由尼尔和瑞安在《上瘾》一书中提出，本质是设计一个让用户连续投入的模型操作：触发外部触发内部触发行动多变奖赏再触发共情力模型21、五大圈层模型原理：深入了解一个人的，可以从五个圈层进行思考，层层递进22、高效倾听模型原理：通过调整自身状态达到高效倾听的目的操作：微笑开放姿态前倾眼神交流点头23、情绪ABC模型原理：美国心理学家埃利斯创立，通过对不同事实采用不同信念，从而导致不同的处理效果的分析工具操作：前因既定事实，无法改正信念前因1与2可以产生不同后果后果后果的1与2都是因为采用不同信念而导致的24、乔哈里视窗原理：乔瑟夫和哈里提出的关于沟通的理论，哈里视窗将人际沟通信息比做窗子，公开区、隐藏区、盲目区、封闭区，从而提出交流应该在公开区进行交流会更有效果操作：别人知道自己知道公开区自己不知道盲目区别人不知道自己知道隐藏区自己不知道封闭区25、冰山模型原理：美国著名心理学家麦克利提出，它描述了一个人的个体素质要素，冰山模型可以分成三层，最上层是知识技能，中间是能力，底层是价值观、性格、动机操作：通过将自己的各方面代入到冰山模型中，评估自己的综合情况上层知识、技能中层能力下层价值观、动机、性格。
思维导图教学法武安市教研室理论组推介一、什么是思维导图？您是否经常遇到过这样的情况：1、您买了很多书，可惜很多都没有读？就是有幸读过也掌握不了多少？2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化?3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了？4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试？5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢？6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心？是我们的能力不够吗？是我们的大脑不好使？NO！！！您的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10％的大脑潜能。
我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90％以上的学习时间学习各种各样的业务知识,也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。
现在有一种方法可以全面解决这些问题,这就是思维导图!有没有听说过？我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。
美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。
”说的就是这种道理。
俗话说：“百闻不如一见。
”也是这个意思。
思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。
它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展.近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更广泛应用在学习及工作等方面，大大降低所需耗费的时间,对于绩效的提升，产生无法忽视的功效。
简言之，思维导图是：1、一种科学、有效的学习方法；2、一种先进的笔记方法;3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一.4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。
简单地说，思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，每张思维导图只能有一个主题.如果你想表达两个以上的主题，那你就需要画两张以上的思维导图。
利用思维导图提升小学生的数学学习力摘要：在小学数学教学中，教师要重视应用思维导图，充分发挥其价值，在有效激发学生对数学学科学习兴趣的同时，助力学生养成良好的数学学习习惯，拓展数学逻辑思维与抽象思维，使其数学核心素养稳步提升，夯实基础，助力成长。
关键词：思维导图；小学数学；数学学习力引言通过将思维导图运用到小学数学课堂教学中，能够帮助学生在新旧知识间建立起联系，引导学生对数学知识进行深度探究，加深对所学数学知识的理解。
实践表明，应用思维导图能够提升学生的数学学习力，帮助学生进行深层探究，以提升学习效果。
1小学数学教学中应用思维导图的教学意义第一，数学是一门逻辑性和抽象性兼具的理论性学科。
小学生正处于形象思维认知阶段，在学习数学知识的过程中应用思维导图，一些抽象的数学概念以图片、符号等形式表现出来，同时应用色彩不一的颜色对知识点的重点部分进行标记，有利于学生抓住重点，进而产生学习与记忆兴趣。
因此，思维导图的应用具有积极的意义。
第二，数学是一门包含众多知识点的概念性学科。
在学习过程中，小学生因受年龄、学习方法等因素影响容易出现概念混淆、概念理解不透彻等问题。
在思维导图的帮助下，学生可将有关联的知识点进行梳理记忆，对相似但不同的知识点进行区分与总结，便于学生养成良好的数学学习习惯，拓展学生的逻辑思维、空间思维和抽象思维。
第三，数学是一门综合性学科，各个知识点之间具有关联性，一个章节知识的学习可能是下一个章节知识的铺垫，也可能是上一个章节知识的延续。
在复习阶段，教师应用思维导图，便于学生对知识进行系统梳理，建立知识框架，对数学知识有更系统、更全面的理解与巩固，便于学生提高知识记忆力，激发学生学习潜能，对学生综合能力的培养具有积极的促进作用。
综上，在小学数学教学中应用思维导图具有极高的教学价值。
2小学数学课程教学中应用思维导图存在的问题2.1忽视对学生数学思维的培养传统教学模式下，部分教师注重传授知识，忽视对学生数学思维的培养，学生被动接受知识，难以将所学知识点联系起来，学习效果不佳。
思维导图训练营
提升孩子学习力的有效学习工具
作为家长的你，有没有这样的疑问：
近年来受到众多学校、大咖及学霸追捧的思维导图，到底能干什么？
看上去花花绿绿的图形，除了画的好看，不明觉厉以外，还有什么神奇疗效？
它可以帮助孩子
什么是思维导图？
思维导图是将思维结构化和可视化的学习工具思维结构化：是让大脑思考从无序到有序的过程。
思维可视化：是让大脑思考被表现出来的过程。
当思考的结构用美的方式表现出来，思考本身也就不再复杂。
训练营特色
A如何利用思维导图做自我介绍？
自我介绍前篇一律，听过就忘？
思维导图帮你建立清晰而缜密的逻辑，用生动图形代表枯燥文字，
让你的自我介绍与众不同，印象深刻。
B.初级手绘技巧+绘画实践：如何制作一张好看的思维导图？
手残党福音，手绘原来这么简单，
用简单线条勾勒，用颜色区分强调，用箭头理清逻辑，
改变呆板繁琐的笔记过程，
老师手把手教你完成好看而清晰的思维导图。
C.如何用思维导图进行文章分析？
用思维导图拆解文段，理清“总写”“分说”的写作结构
梳理文章脉络，将六要素图示化，明确写作线索
分析鉴赏文段，加强理解
“庖丁解牛”式帮助孩子快速分析理解文章
D.户外研学与实践演练相结合
走出教室，户外进行参观学习
将游程进行思维导图分析实践，让每一步都变得有意义，学以致用。
借助可视化导图，培养高阶思维能力作者：***来源：《小学教学参考(语文)》2022年第01期[摘要]思维是语文核心素养的重要内容之一。
第三学段的阅读教学，要重视学生高阶思维能力的培养。
在课堂上，教师可运用双气泡图、鱼骨图、树状图、坐标图、蝴蝶图、金字塔图等图示，实现思维从抽象到具象、从模糊到清晰的目标，有效提升学生的分析性思维、创造性思维、批判性思维等高阶思维，培养学生分析整合、创新求异、批判质疑的综合思维能力。
[关键词]高阶思维;可视化导图;阅读教学[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）01-0039-03思维是语文核心素养的要素之一，它有低阶和高阶之分。
心理学家一般把识记、理解、应用等层次的思维划分为低阶思维，把分析、评判、创造等层次的思维划分为高阶思维。
高阶思维是提升学生语文核心素养的关键要素之一。
阅读教学中，创造性地利用图示等可视化思维工具能转变思维过程，将隐形的思维变为可视的、能引起学生兴趣的思维，有助于增强学生的分析整合能力，培养学生的发散性思维，形成全面辨析事物的思维模式，最终发展学生的高阶思维能力。
一、指向分析整合的图示运用分析整合能力是分析性思维的突出表现。
培养学生的分析性思维，就要通过综合运用分析、判断和比较等方式，客观理性地解读文本;就要通过认识事物或现象的区别与联系，理解文本的深刻内涵，细致地寻找问题的主线，并以此解决问题。
在课堂上，教师可利用双气泡图和鱼骨图等图示，引导学生对文本结构进行分析、对知识内容进行梳理整合，让学生走进文本的深处。
（一）利用双气泡图分析问题分析是将材料分解为几个部分，探讨各个部分之间的联系以及每部分与总体结构之间的联系的一种思维方式。
教师可引导学生通过比较、推理等方式分析问题、解决问题，让学生形成较为系统的、立体的思维模式。
美国教育家布鲁纳认为：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
