第二章 学前儿童心理发展的基本理论

学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。

❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。

它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。

该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。

胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。

本书将婴儿期定义为0-3岁。

幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。

游戏促进和支持心理发展的各个方面。

思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。

本书将该阶段定义为3-6岁。

❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。

第二章学前儿童心理学的基本理论流派――学习辅导第一节精神分析理论本节主要内容：精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。

一、弗洛伊德的心理性欲发展理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。

（一）弗洛伊德的人格结构弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。

人在出生时，人格的全部就是本我。

其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。

自我是人格中有意识的、理性的部分，反映了儿童日益发展起来的感知、学习、记忆和推理能力。

自我的功能就是寻求更为实际的、被社会允许的方式来满足本能的需求。

所以，当一个学步期儿童想要喝奶时，他会找到妈妈说：“牛奶”，而非哭闹。

随着自我的不断成熟，儿童逐渐能更好地控制住毫无理性的本我，独立寻找到可行的方法来满足自己的需求。

然而，有些需要是不被人们接受的，如一个三岁的儿童在两餐之间去偷吃饼干，很快就会被妈妈发现并制止。

在这个过程中，人格的第三个部分，超我，就会逐渐成熟。

超我是人格结构中的“良心”成分——三至六岁的儿童逐渐将父母的道德标准与价值观内化而形成了对自己行为的评价标准。

超我一旦形成，儿童就不再需要成人来指出他们表现的好坏了，他们已经能明了自己的好与不好，并会对自己所作所为感觉愧疚和羞耻。

（二）弗洛伊德的心理发展阶段论弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。

在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。

早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。

第二章学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的基本理论是研究学龄前儿童在心理发展方面的基本规律和特点，并探索对其心理发展有促进作用的理论体系。

儿童心理发展的基本理论主要包括以下几个方面：感知理论、认知理论、情感理论、语言理论和社会认知理论。

感知理论是指学前儿童对外界信息的感知和认知过程。

根据感知理论，学前儿童通过感觉器官来捕捉世界上的信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。

在这个阶段，儿童开始感知周围环境，并通过感觉轨迹在大脑中形成感知的信息。

感知理论认为，感觉影响认知和情感的形成。

认知理论是指学前儿童对外界信息的理解和思考过程。

根据认知理论，学前儿童通过感知获取信息，并在大脑中对信息进行处理和组织，形成对世界的认知结构和认知能力。

认知理论认为，认知的发展是一个连续的过程，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等方面。

情感理论是指学前儿童在情感表达、情感体验和情感发展方面的基本规律。

根据情感理论，学前儿童具有丰富的情感体验和表达方式，包括喜怒哀乐、爱恨情感等。

情感理论认为，情感的发展是与环境和社会交往密切相关的，在家庭、学校和社会等不同环境中，学前儿童的情感得到塑造。

语言理论是指学前儿童在语言习得和语言运用方面的基本规律。

根据语言理论，学前儿童具有特定的语言习得能力，并通过语言来表达自己的想法和感受。

语言理论认为，语言的习得是通过模仿、语言输入和与他人的互动等途径实现的，同时，语言的习得过程与认知和情感的发展密切相关。

社会认知理论是指学前儿童在社会认知和社会交往方面的基本规律。

根据社会认知理论，学前儿童具有与他人沟通和合作的能力，并通过社会互动来认识世界和自己。

社会认知理论认为，学前儿童的社会认知和社会交往能力的发展与语言、认知和情感的发展密切相关，同时，家庭和学校等社会环境对社会认知和社会交往的发展起着重要的作用。

在学龄前期，儿童的心理发展是一个动态的过程，不同领域的发展相互影响和相互促进。

学前儿童心理发展的基本理论汇报人：日期:CATALOGUE 目录•学前儿童心理发展的概述•认知发展理论•情感与社会性发展理论•道德与品德发展理论•学前儿童心理发展的评估与支持学前儿童心理发展的概述定义重要性学前儿童心理发展的定义与重要性感知运动期（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）学前儿童心理发展的主要阶段遗传因素环境因素教育因素儿童自身因素影响学前儿童心理发展的因素认知发展理论阶段一阶段二阶段三阶段四皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的社会文化理论文化历史理论01最近发展区02支架式教学03信息处理理论感知注意记忆思维情感与社会性发展理论埃里克·埃里克森的身心社会发展理论信任与不信任自主性与羞愧、怀疑主动性与内疚安全型依恋不安全型依恋玛丽·安斯沃思的依恋理论情感智力理论道德与品德发展理论认知发展阶段与道德发展相关皮亚杰认为，儿童的道德发展与他们的认知发展阶段密切相关，尤其是他们的逻辑思维和社交能力的发展。

他律与自律在儿童的道德发展过程中，他们逐渐从他律（依赖外部规则和权威）转向自律（基于内部价值和原则）。

皮亚杰的道德发展理论科尔伯格强调，道德判断和推理在儿童的道德发展中至关重要，它们帮助儿童在面对道德困境时作出决策。

科尔伯格的道德发展阶段理论道德判断与推理三水平六阶段教育者应成为儿童品德发展的榜样，通过自身行为示范道德和品德原则。

以身作则情境教育激发内在动机家校合作通过模拟真实的道德困境，引导儿童思考、讨论并实践道德决策。

培养儿童内在的道德感和责任感，让他们理解并认同道德和品德的价值。

家庭和学校应密切合作，共同营造一个有利于儿童品德发展的环境，一致性地教育和引导儿童。

品德教育的原则与方法学前儿童心理发展的评估与支持学前儿童心理发展的评估方法观察法通过对儿童在日常生活中的行为、情感、社交等方面的表现进行观察，以评估其心理发展状况。

这种方法能够提供丰富的信息，但需要观察者具备专业的知识与技巧。

（完整版）第⼆章学前⼉童⼼理学基本理论第⼆章学前⼉童发展⼼理学基本理论1.知道学前⼉童⼼理发展的⼀般规律。

2.懂得学前⼉童⼼理发展的年龄特征。

3.掌握制约学前⼉童⼼理发展的因素。

4.了解学前⼉童发展⼼理研究主要学派的理论观点。

轩轩出⽣在⼀个知识分⼦家庭，爸爸是⼤学⾳乐教师，妈妈是某⾼级中学的舞蹈教师。

由于从⼩受到较好的薰陶，很⼩的时候就会弹琴、跳舞、画画、下棋，尤其是还能说⼀⼝流利的英语。

两岁的她就能背唐诗、数数。

上幼⼉园期间，她积极参加各种竞赛活动，并且不断拿奖。

⼩⼩年纪的她是爸爸妈妈的骄傲，⼤家都认为她是名副其实的“⼩神童”，长⼤以后⼀定会很有出息的。

然⽽，事情并不是⼤家所想的那样。

轩轩上⼤班时，情况开始发⽣了变化。

轩轩不再像⼩时候那么活泼了，她开始变得不喜欢表现⾃⼰，也不怎么听话了，说话、做事开始趋于我⾏我素。

更可怕的是，突然有⼀天，“⼩神童”看着妈妈⾯⽆表情地说了句：“活着真没有意思！”当时，妈妈吓坏了，年纪这么⼩的⼈⼉怎么会有这么种念头！曾经⼀度把孩⼦视为“天才”的妈妈⼀时难以接受：我的孩⼦怎么会变成这个样⼦？越来越退步的她就要升⼩学了，该怎么办呢？⾯对现在的轩轩，妈妈没了辙。

事后，幼⼉园⽼师了解到，轩轩原本出⽣在⼀个幸福美满的家庭⾥，可就在轩轩4岁时，轩爸轩妈的感情开始出现裂缝，夫妻俩动不动就把家⾥弄得⼈仰马翻。

这让夹在中间的轩轩既悲伤⼜⽆助。

后来，轩轩⼀直跟着妈妈⽣活。

由于妈妈⼯作忙，没有太多的时间和精⼒去管教他，原本活泼好学的轩轩开始沉溺于⽹络游戏，对弹琴、跳舞、画画等爱好失去了兴趣，并且越来越不爱与⼈说话了，这与四岁前的她，判若两⼈。

轩轩的出⽣为她造就了⼀个良好的家庭背景，按常理，她应该会得到很好的发展，可是结果为什么会让⼈感到如此⼼寒呢？上述案例涉及到的是学前⼉童⼼理发展的相关基本理论问题。

那么，学前⼉童⼼理发展的⼀般规律是什么？制约学前⼉童⼼理发展的因素有哪些？国内外最具影响⼒的学前⼉童⼼理发展的主要理论有哪些？本章的学习将带我们⼀同进⼊并探索这其中的奥秘。

2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件一、教学内容1. 第一章：学前儿童心理发展概述第一节：学前儿童心理发展的基本概念第二节：学前儿童心理发展的基本理论2. 第二章：学前儿童认知发展第一节：感知运动发展第二节：认知过程发展3. 第三章：学前儿童情感和社会性发展第一节：情感发展第二节：社会性发展二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理发展的一般规律和特点。

2. 使学生掌握学前儿童认知、情感和社会性发展的重要理论。

3. 培养学生运用理论知识分析实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理发展的基本理论、认知发展过程。

2. 教学重点：学前儿童心理发展的一般规律、特点及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前儿童的生活图片，引导学生关注学前儿童心理发展的重要性。

2. 理论讲解：学前儿童心理发展概述：讲解基本概念、基本理论。

学前儿童认知发展：分析感知运动、认知过程发展的特点。

学前儿童情感和社会性发展：阐述情感、社会性的发展规律。

3. 实践情景引入：以实际案例为例，让学生分析学前儿童心理发展中的问题。

4. 例题讲解：针对每个环节的重点知识，给出典型例题进行讲解。

5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展学前儿童情感和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展的基本规律和特点。

请分析一个实际案例，阐述学前儿童认知、情感和社会性发展的问题及其解决方法。

2. 答案：学前儿童心理发展的基本规律和特点：略。

实际案例分析：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：相关领域的研究论文、专著。

课后实践：观察身边的学前儿童，运用所学知识分析其心理发展特点。

重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计的生活化与实用性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。