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19.《西门豹治邺》一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）2、出示三个带“闹”的句子：略3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
2023-11-09•教材分析•学情分析•教学目标与重难点目录•教法学法•教学过程•板书设计01教材分析本课是部编版语文教材九年级上册第二单元的第三篇课文，本单元选的是关于古代文化的精粹，引导学生学习欣赏古代散文和诗歌，提高学生的审美意识和文化素养。
《西门豹治邺》是一篇人物传记，记述了战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事，体现了古代政治家为民谋利、治国有方的精神。
本文在单元中的地位本课与前两篇课文《左传》和《史记》有所不同，前两篇是史书，而本文是人物传记，通过具体事件表现人物形象。
通过学习本课，可以进一步了解古代散文的特点和写作方法，同时也可以加深对古代文化背景的了解。
本文与前后课文的联系本文的写作特点本文选自《史记·滑稽列传》，是古代散文中的名篇。
文章语言简洁明快，叙事条理清晰，人物形象栩栩如生。
文章通过具体事件的记述，突出了西门豹治邺的功绩和为民谋利的精神。
通过学习本课，可以提高学生的阅读能力和写作水平。
02学情分析学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学常识，能够初步理解课文的内容。
学生对于古代官吏的治理方式和思想有一定的了解，有助于对课文的理解。
学生的认知特点学生在本单元中已经掌握的知识点学生已经在本单元学习了《论语》、《陈涉世家》等文章，对于文言文的基本语法、词汇和文学常识有了一定的了解。
学生已经了解了一些古代官吏的事迹和治理方式，对于理解课文有帮助。
由于课文中涉及到的历史背景和官吏治理方式较为复杂，学生可能对于某些细节和深层次的理解存在困难。
文言文的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能对于一些难懂的词汇和句式存在困惑。
学生在本课中可能遇到的难点VS03教学目标与重难点通过学习，学生能够掌握本课的生字词，理解课文的主要内容，提高阅读理解能力。
教学目标的确立知识与能力通过朗读、小组讨论、角色扮演等多种方式，学生能够深入理解课文，提高自主学习和合作学习能力。
过程与方法通过学习，学生能够认识到西门豹的智慧和勇气，理解他对于社会公正和正义的追求，培养学生的社会责任感和正义感。
西门豹治邺九年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握重点词语和句子，理解文章主旨。
1.3学会分析人物形象，领悟文章的表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
2.2学会通过对比分析，揭示文章的深层内涵。
3.情感态度与价值观：3.1感受西门豹的智慧和勇气，培养正义感。
3.2深刻理解邪不压正的道理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2人物形象的分析。
1.3文章主旨的领悟。
2.教学难点：2.1对比分析，揭示文章深层内涵。
2.2运用课文内容进行实际生活中的启示。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍西门豹的历史背景，引导学生关注这篇课文。
1.2学生分享对西门豹的初步了解，激发学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生标注重点词语和句子，准备讨论。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析西门豹的形象特点。
4.课堂讲解4.1教师讲解重点词语和句子的含义。
4.2教师通过对比分析，揭示文章深层内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成相关练习。
5.2教师批改练习，给予反馈。
6.小组活动6.1小组内讨论，结合课文内容，谈谈自己在生活中遇到的类似问题及解决办法。
6.2各组代表发言，分享讨论成果。
7.2学生课后阅读相关历史故事，拓展知识面。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的读后感。
2.收集有关西门豹的其他故事，进行交流分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解了课文内容，分析了西门豹的形象特点，领悟了文章的主旨。
在课堂练习和小组活动中，学生能够将课文内容与实际生活相结合，达到了学以致用的目的。
但在教学过程中，仍有个别学生对文章深层内涵的理解不够到位，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：同学们，提到古代的清官，你们会想到谁呢？学生：包拯、海瑞……教师：很好，今天我们要学习的这位西门豹，他同样是一位深受百姓爱戴的好官。
西门豹治邺九年级语文教案两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地重又繁荣起来。
以下是整理的西门豹治邺九年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《西门豹治邺》教案教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并注意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事?三、合作探究、美读课文(一)研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢?面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1-9自然段(1)画一画：西门豹几次问话的内容。
(2)读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇(2)年年闹旱灾(二)研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——(生读：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
” )西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?2、小组讨论、交流。
语文课文《西门豹治邺》战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河神娶媳妇给闹的。
河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
”西门豹问：“这话是谁说的?”老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
”西门豹问：“新娘是哪儿来的?”老大爷说：“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。
到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。
有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
”西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?老大爷说：“没有发过。
倒是夏天雨水少，年年干旱。
”西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。
西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。
那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
2019年《西门豹治邺》译文、原文、翻译对照篇一：西门豹治邺学案及译文《西门豹治邺》学案一、作者链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使??浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以??为乐。
3、解释下面的古今异义巫行视小家女好者好古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光顾4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣（介词，给）是当为河伯妇（动词，做）且叩头且破（连词，而且）且留待之须臾（副词，暂且）即即娉取（副词，马上）即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
（“宫河”前省略介词“于”）③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
西门豹治邺九年级语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感知西门豹的形象特点。
2.分析课文结构，把握文章写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文言文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象特点。
2.教学难点：把握课文结构，理解文言文表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《史记》的相关知识，激发学生对文言文的兴趣。
2.简要介绍西门豹的生平事迹，引导学生关注课文。
二、初读课文1.学生自主朗读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析西门豹的形象特点a.从课文中的哪些语句可以看出西门豹的聪明才智？b.西门豹是如何巧妙地解决邺县的水患问题？2.分析课文结构a.课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？b.课文在叙述过程中，采用了哪些写作技巧？四、课堂小结2.归纳课文的结构和写作技巧。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾西门豹的形象特点和课文结构。
2.提问：课文中有哪些语句让你印象深刻？二、深入分析课文1.分析西门豹的领导才能a.西门豹是如何团结百姓，共同治理水患的？b.从西门豹的治理过程中，我们可以学到哪些领导智慧？2.分析课文中的细节描写a.课文中有哪些细节描写，体现了西门豹的智慧与才能？b.这些细节描写对表现西门豹的形象有何作用？三、课堂讨论1.让学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对西门豹的看法。
四、课堂小结2.强调学习西门豹的精神品质，引导学生树立正确的人生观。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾西门豹的形象特点和课文结构。
2.提问：通过学习这篇课文，你有哪些收获？二、拓展延伸1.让学生查阅资料，了解西门豹的其他事迹。
2.学生分享查阅到的资料，互相交流。
三、写作训练1.以“我心目中的西门豹”为题，让学生写一篇短文。
2.学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中学习西门豹，树立正确的人生观。
西门豹治邺【教学目标】知识与能力：运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
过程与方法：理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
【重点难点】重点：1、理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
【教具准备】多媒体【教学过程】（分课时备课）一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（大屏幕展示）（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
）三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（二）研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
” ）西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。
