谈高中物理实验教学中的素质教育

谈高中阶段物理教学的素质教育摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

物理学科中如何实施素质教育，是做为物理老师应该研究的课题。

本文就如果在物理教学中培训创造教育谈了几点做法，并针对于实施物理素质教育的过程中应该注意的问题进行了阐明。

关键词：物理教学素质教育创造教育素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？本文从以下两个方面谈些看法。

一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。

通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。

培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。

由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。

浅谈高中物理课堂如何培养核心素养发布时间：2021-01-19T04:54:47.097Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：周笑春[导读] 随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。

江苏省清江中学 223001摘要：随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。

我们可以发现，在高中学习过程中，物理作为一门基础学科，对于学生今后的学习和发展都起着至关重要的作用。

因此，教师在教学过程中不仅要关注解题技巧的训练，还应注重培养同学们的学习兴趣，提升他们的探究能力和创新意识，与此同时，教师应积极提升自己的专业素养，转变教育教学理念，培养同学们的核心素养，进一步提高教学效率和教学质量。

关键词：高中物理；教学研究；核心素养；方法策略引言：我们可以发现，核心素养的培养是党的十八大召开时提出的，逐渐受到广大教育者的重视，并在一定范围内得以贯彻和落实。

坚持以核心素养为目标，开展高中物理教学，是实施素质教育的基本要求。

因此，教师在高中物理教学的过程中，应注重培养学生的核心素养，使他们在不断地练习下形成良好的人格品质，推进素质教育的开展。

在下文中，笔者将结合本来自身的教学经验，针对教师如何在高中物理教学过程中培养学生的核心素养，增强高中物理的教学效果展开研究讨论，希望以下的教学方法能够对广大的物理从业者有所启示，促进我国高中物理教学事业繁荣发展。

一、坚持以物理实验为导向，培养学生形成科学的学习态度实验教学作为高中物理教学过程中的一部分，其在一定程度上能够激发学生的学习热情，使他们感受到高中物理知识的趣味和意义所在[1]。

与此同时，我们可以发现，科学的学习态度和责任感在同学们学习过程中是非常重要的，所以教师在初中物理的教学过程中应积极坚持以物理实验为导向，不断激发学生的内在潜能，使他们能够在老师的引导下形成科学的学习态度，端正自己的学习思维，为同学们今后的学习发展提供帮助。

在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。

知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。

联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。

教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。

时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。

下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。

物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。

在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。

我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。

1、物理知识与日常生活的联系。

例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。

2、物理知识与社会问题的联系。

例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。

噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。

3、物理知识与高新技术的联系。

例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。

二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。

审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。

我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。

例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。

高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。

作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。

物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。

物理实验主要依赖仪器进行。

物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。

减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。

本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。

教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。

物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。

物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。

抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。

高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。

②发展学生的思想品德素质。

③发展学生的科学思维素质。

其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。

加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。

素质教育下,对高中物理实验教学的思考摘要：实验是物理课的魅力所在，实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。

而在现今高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。

本文在分析高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个有效策略。

关键词：高中物理；实验教学；现状分析；改进策略中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-014-001物理学是一门以实验为基础的自然学科，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。

实验教学在物理教学中有着重要地位，是实施素质教育的重要途径。

通过实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们实事求是的世界观。

加强实验教学、培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天尤为重要。

那么，如何提高物理实验教学的有效性？笔者就物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了促进物理实验教学改革的几个有效策略。

一、高中物理实验教学的现状分析由于高考时间紧任务多，教师舍不得花大量时间让学生走进实验室，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。

就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都非常的详细。

然而每次实验课教师还是要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……学生只是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下实验仪器，取几个测量数据，实验就算完成了。

学生草率测量、拼凑数据等现象屡见不鲜。

这样的实验课，实际的实验效果可想而知。

现在多媒体教学非常盛行，一些教师常用课件中的模拟实验来代替学生实验。

模拟实验突出重点和细节，对学生的理论学习有利，但它毕竟是虚拟的，在一定程度上过于理想化。

在模拟实验中，虽然有时教师也让学生动手操作，但大多是以单纯的机械操作为主，教学方式也比较呆板，不利于引导学生突破思维定式，也没有给学生留出足够的实验时间和空间。

规范物理实验自命名,赋予素质教育新内涵规范物理实验自命名,赋予素质教育新内涵中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确要求重视和加强学生实践活动教学。

基础教育阶段的学生实践活动教学，以教学同步性课后小实验小制作、社会调查等综合实践活动、生活应用实践、研究性学习以及教具自制活动等为辅助项目和环节，以常规实验教学为其主体和主要构成。

物理实验教学是物理教学的重要环节。

加强物理实验教学工作，对培养学生在物理方面的动手能力、观察能力、实践能力、探究能力和创新精神具有重要意义。

1 物理实验名称命名的意义及现状述略物理实验名称（以下简称“实验名称”）是相应实验内容的形式外壳和眉目标识，是物理实验教学必然涉及的知识点和表达对象，为演示和分组实验教学计划一览表、实验通知单及实验室管理记录簿（台帐）的必填项目，必须准确地予以表达、引用、识别、区分，使其能与相应的实验内容实现唯一的意义联结和逻辑匹配。

众所周知，学术成果的科学命名是科学研究领域占领学术制高点、保护知识产权的基本手段和策略。

正如国际欧亚科学院院士、曾任国际数学教育委员会执行委员、现任教育部师范司高师教学改革指导委员会委员、《高中数学课程国家标准》研制组组长张奠宙教授在《数学教学》20XX年第11期《“三根导线”的故事》一文中所说“‘三根导线’这样的创新，其实还有不少，高考、中考里出现了许多好题目，应该冠以名字，广泛流传。

”实验名称大部分是教科书（包括实验教科书）、实验报告册、课程标准或教学大纲、教学参考书及其它教学参考资料、学习辅导书及其它学习辅导资料、实验教学及实验室工作主管部门（教育装备部门）发放的相关培训教材中现成提供的定型名称，有些则要自己临时命名，尤其是课改时期教科书版本更新周期短、内容多变，需自行命名的情形较多。

因此应对“物理实验名称的科学规范命名”知识要领有一定的了解，以备不时之需，指导命名操作实践，提高准确命名效率，确保命名质量，负起科学责任和教学责任。

浅析素质教育在高中物理实验中的体现摘要:在新课程理念下，素质教育是当今教学中不可或缺的教育手段,而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。

本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。

关键词:物理实验素质体现实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。

物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：首先，实验教学能培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。

弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。

只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

其次、实验教学能培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。

所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，因此边实验边教学对提高学生的操作能力是很有帮助的。

在高中物理教学过程中实施素质教育的总结作者：李蓓蓓来源：《科教导刊·电子版》2013年第27期摘要长期以来，受应试教育的影响，高中物理教学中片面追求考试分数、题海战术、无原则地赶进度延长复习时间的现象大量存在。

其中突出的问题是，用题海战术组织学生对付高考，把一部分水平较低的学生推入苦诵强记、负担沉重——甚至令他们丧失学习信心的状态之中；又把一批优秀的学生引入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气，扼杀了他们的创造思维能力。

本文主要通过笔者实践教育经验浅谈如何改变这种应试教育的局面，实行向素质教育转轨。

关键词高中物理教学素质教育中图分类号：G633.7 文献标识码：A1优化课堂教学是实施素质教育的重要环节（1）课堂教学的目的是教会学生对物理基础概念和基础知识的真正掌握，培养学生探求知识的能力，而不应全部以解题的技能训练来代替它。

我们的基础教育应使我们的受教育者具有坚实的终身学习的基础。

一个不合格的教师向学生灌输真理，其结果只能使学生成为知识的容器；而一个优秀的教师应该教会学生发现真理的方法，这样培养的学生才能成为知识的探求者。

在课堂教学中，我们注意到不能简单地从物理原理及概念入手来讲授，而是通过展现科学家的思维过程、物理学史、物理的实际应用或物理知识研究的途径出发，再深入至物理原理及概念，解释，做练习，从而使学生在接受物理新知识时学得实际些，理解的深刻些。

只有针对不同概念和知识，将物理的发展史、研究物理的思维过程、方法论和人类生活、社会实践紧密的融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然和必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识。

也只有把由旧知识发展成新知识的方法交给学生，才能使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术迅猛发展的形势。

（2）课堂教学要真正实现民主化。

教学民主化是民主思想在教学领域里的前面渗透。

教学民主化的核心是教学过程中平等的师生关系，要树立“在人格上，学生与教师是完全平等的”观点，这就要求教师在物理教学过程中能够平等地对待每一位学生。

高中物理教学素质教育探究【摘要】开展素质教育，发展学生的创造力，是物理教育面向社会、面向现代化、面向未来的需要。

本文就如何实行物理学科的创造教育和在实施物理素质教育中应注意的几个问题两方面做了详细阐述。

【关键词】物理教学创造教育学少悟多减负素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

从教育哲学的角度在教育目的层次上来说素质教育的本质就是以提高国民素质为目标的教育。

素质教育在物理学科中如何实施才能发挥应有的作用，这一直是困扰广大物理教育人员的一个问题。

一、素质教育对物理教学的新要求—创造教育物理是现代自然科学及技术科学的基础。

在传统的物理教学中，存在很多问题，比如学生思维不够开阔、知识应用不够灵活等。

创造性是二十一世纪人才的最主要特征，培养学生的创新能力是现代物理教育面向未来的必然发展趋势。

创造教育指的是指根据创造学的基本原理，以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的一种新型教育。

创造教育的内容包括创造意识、创造观察力、创造思维能力三个方面。

1创造意识是基础创造意识指的是人自觉地进行创造性思维，发挥创造潜能，力求产生创造性成果的思想观念。

首先要培养学生树立正确的人生观和世界观，激发他们的爱国情感，让学生有为祖国为人民做贡献的思想。

其次，老师在传授物理知识时，要让学生的学习由被动变主动，做学生学习的引导者，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，以此加深对物理知识的理解。

再次，老师应该关注科技前沿和一些热点话题，寻找与物理有关的知识，与学生一起分享、探讨，进一步激发学生学习物理的兴趣。

2创造观察力是关键俗话说，这世界并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。

创造观察力在物理教育中就是那双“眼睛”。

良好的观察力是学习物理的最基本要求，在学习和研究物理的过程中，物理现象经常是多种现象的集合，这就要求学生必须具备敏锐的观察力。