校本课程的实施策略

学校校本课程实施方案一、实施背景和目标学校校本课程是指根据学校实际情况和特色，结合教育改革和发展需求，自主开发的一种课程体系。

通过实施校本课程，旨在提高学生的综合能力和创新精神，培养学生的个性特长和学科特长，促进学生全面发展。

本实施方案的目标是确保校本课程的有效实施，为学生提供多样化、个性化的学习机会，让他们在掌握必修课程的基础上，充分发挥自身潜能，实现个人价值和社会需求的统一。

二、实施原则和基础1. 以学生为中心。

根据学生的兴趣、特长和需求，量身定制课程，注重发展学生的主动学习能力和自主发展能力。

2. 强化实践和应用。

注重培养学生的实际操作能力和应用能力，提高课程实践性和应用性，使学生在实践中学以致用。

3. 积极创新和探索。

鼓励教师创新教学方法和教学资源，提供多样化课程内容和教学手段，激发学生的创新精神和创造力。

4. 充分发挥校本优势。

结合学校的发展定位和特色，开发适合本校实际情况的校本课程，形成学校的办学品牌和特色。

三、实施内容和方式1. 课程设置。

根据学生的年龄、兴趣和需求，设置多样化课程。

包括优化传统科目的教学内容，开设专长学科、兴趣课程和实践课程等。

同时，结合实际情况，增设与学生素养培养和社会需求相关的专题课程，如职业规划、心理健康等课程。

2. 教学方法。

多元化教学方法是校本课程实施的关键。

教师可以采用讲授、探究、合作、实践等不同的教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

同时，引导学生进行自主学习和自主探究，提高自主学习能力和合作学习能力。

3. 教学资源。

学校应充分利用各种教学资源，包括实验室、图书馆、网络、社会资源等，提供有利于校本课程实施的条件。

同时，鼓励教师积极开发和分享教学资源，形成优质的校本课程资源库，使教学资源得以共享。

4. 评价方式。

校本课程的评价应注重发展性和能力性。

教师可以采用多种评价方式，如平时表现、课堂表现、作业和项目展示等。

同时，注重学生自评和互评，鼓励学生发现自身的优势和不足，促进个人能力的全面提升。

秀，足球技术一流，但家长不支持，对教练员开展足球活动产生较大影响。

三、校本化特色足球课程实施对策和建议（一）合理安排课时以保证教学质量在课程具体实施过程中要合理安排体育教师的工作量，避免教师出现疲劳，对于大课间足球活动等不涉及教学方面的课程内容，可以让班主任及其他教师在实施中安排进行，让拥有足球特长的教师也参与到校园足球课程实施管理中，做到师资的合理利用。

（二）合理进行规划充分利用场地资源在场地有限的情况下，要合理对场地进行规划，在实施课程的过程中，将室内理论课与室外实践课充分结合，在天气恶劣情况下组织学生进行足球理论知识的学习。

合理制定和安排课余足球兴趣班和课余足球训练内容，各兴趣小组和校队依次循环使用场地，将练习与比赛时间错开，还可加入一些对场地要求不高的身体素质练习，做到场地资源的合理利用。

（三）提高教师教学素质为了更好地实施足球特色课程，需要提高体育教师教学素质水平，提供参加职后培训的机会，鼓励职后深度学习。

体育教师在课程实施的过程中要进行足球教学设计以及足球教法和学法的研究，形成自身的理论体系。

（四）提高家长对校园足球运动的认可度家长对于学生参与足球运动的态度直接影响学校足球课程的开展，做好学生家长的工作，让家长参与其中了解足球活动开展的意义，提高家长对足球运动的认同感，对深入开展校园足球活动十分有必要。

在校园里足球文化节中，可以适当增加亲子游戏，如家庭版“两人三足”运球小场地比赛等；积极组织家长“三进”活动：进课堂、进训练场、进比赛场，让家长多多参与到校园足球活动当中，感受足球魅力，与孩子一起爱上足球，爱上运动。

（五）举办以校园足球运动为主题的系列活动围绕校园足球运动，定期举办有特色的校园足球系列活动，使学生在活动中各施所长，体验成功，如举行“班级足球友谊赛”“年级明星赛”“射门比赛”“绕杆接力赛”等校园足球子项目比赛。

同时开展有关足球专题的摄影、书画、通讯报导、知识竞赛、赛事评论、校园足球明星评比活动等，丰富校园文化生活，逐步形成校园足球运动的特色文化。

《校本课程实施方案》校本课程实施方案〔一〕：校本课程是以学校为根底开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。

为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的共性进展，有效提高教师的业务潜力和课程开发水平，制定我校校本课程开发打算如下：一、指导思想以以人为本，和谐进展的理念，结合我校实际，开发贴合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的缺乏，培育学生广泛的兴趣爱好，进展共性特长。

透过学习使学生初步构成健全的人格和共性，为终身进展奠定根底。

二、实施目标1、透过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的机敏创、英语情境的生动搞笑，陶冶情操、进展共性，持续最正确学习状态，提高人文素养。

2、透过生活技能类课程的学习，使学生把握必要的劳动技术和礼仪标准，养成良好道德行为习惯，初步构成健全的人格，宠爱生活中一切完善的事物。

3、透过艺体技能类课程的学习，使学生进展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐进展。

三、根本构造以校本课及活动小组为载体，确立以下三类资料，每学期视环境、师资等具体状况添减局部资料。

1、学科素养类――经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类――折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类――舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分思考我校教师队伍的整体水平及学生进展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、根底性原则：以全面进展学生潜力，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好根底效劳。

3、进展性原则：着眼于学生的将来进展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生共性进展为目标。

五、保障机制〔一〕成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。

副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发资料，具体校本课程的设计与实施。

校本课程实施策略随着教育改革的不断深入，校本课程作为一种注重学校个性化发展的教育模式，逐渐受到了广大教育工作者和家长的青睐。

那么，如何有效地实施校本课程，发挥其应有的作用，成为了摆在教育工作者面前的重要课题。

本文将从课程设计、师资培养、资源支持以及评估监控等方面，探讨校本课程实施策略。

一、合理设计校本课程校本课程的设计是实施的基础，要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、学习需求等因素。

在设计过程中，应注重培养学生的创新思维能力和综合运用能力，关注课程的实践性和应用性。

同时，要合理安排课程的内容和学习目标，确保课程的连贯性和系统性，为学生提供一个全面发展的学习环境。

二、加强师资培养师资力量是校本课程实施的关键。

学校应加强对教师的培训，提高他们的课程设计和教学能力，培养他们的创新意识和实践能力。

鼓励教师参与课程研讨和教学反思，促进他们的专业成长。

此外，学校还可以邀请外部专家和教育学者进行讲座和指导，为教师提供专业支持和指导。

三、优化资源支持校本课程的实施需要充足的资源支持。

学校应加强与社会资源的对接，利用社区、企业等资源为课程提供实践平台和学习机会。

同时，学校还可以充分利用现代教育技术手段，建设数字化教育资源库，为教师和学生提供丰富多样的教学资源。

此外，学校还可以通过与其他学校的合作，共享资源和经验，提高课程的质量和效益。

四、建立评估监控机制评估监控是校本课程实施的重要环节。

学校应建立完善的评估体系，对校本课程的实施效果进行评估和监控。

评估的内容不仅包括学生的学习成绩，还要关注学生的综合素养和能力发展。

通过评估结果，及时调整和改进课程设计和教学方法，提高课程的质量和效果。

同时，学校还要加强对教师和学生的跟踪指导，及时发现和解决问题，确保课程的顺利实施。

校本课程的实施策略需要全方位的考虑和落实。

只有在合理设计课程、加强师资培养、优化资源支持和建立评估监控机制的基础上，才能真正发挥校本课程的作用，促进学生全面发展。

校本课程开发与实施计划方案范文校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。

所以我校要依据____教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5）初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。

根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。

教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。

在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。

因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

校本课程实施方案校本课程实施方案（通用5篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。

那么应当如何制定方案呢？下面是小编帮大家整理的校本课程实施方案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

校本课程实施方案1校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。

但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。

校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。

按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

一、培养目标1．培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2．拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3．提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4．培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5．培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、校本课程开发和实施1，建立领导机构。

成立由校长、教师、课程专家、家长共同组成的学校课程开发和实施领导小组，由校长任组长，具体负责校本课程的开发和实施。

领导机构的职能是：（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；（2）负责对校本课程的审议；（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的课程纲要或活页材料；（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性。

2、培训师资（1）对教师进行课程理论的培训。

让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据。

（2）对教师进行专业知识培训，不断拓宽知识。

学校校本课程开发与实施策略研究随着教育改革的深入推进，校本课程作为重要教改措施受到了越来越多的关注。

校本课程以学校为依托，立足地方需求，旨在满足学生综合素质发展的需要。

在校本课程的开发与实施过程中，学校需要制定相应的策略，以确保其能够真正发挥教学效果。

本文将从多个角度展开，对学校校本课程的开发与实施策略进行研究。

一、校本课程的理念与定位校本课程是基于学校的特色和地域文化，立足本校，适应学生需求的一种课程实施模式。

其核心理念是以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。

校本课程的定位是提供个性化、多元化、深入化的学习机会，为学生成长发展提供有力支持。

二、制定校本课程的目标与原则制定校本课程的首要目标是适应学生的发展需求和社会变革要求，为学生提供综合素质的培养。

同时，制定校本课程需要遵循多样性原则，鼓励学生自主学习和参与，充分发挥学生的主体作用。

此外，课程的科学性原则也很重要，需要确保课程内容的科学性和可操作性。

三、确立教师的角色与能力要求教师是校本课程的开发与实施的重要参与者，他们的角色在校本课程中发挥着决定性作用。

教师应具备多方面的能力，如教学设计能力、课程评价能力、学生指导能力等。

此外，教师还需要积极参与课程建设的过程，提供宝贵的意见和建议。

四、优化校本课程资源的配置校本课程的开发与实施需要合理配置优质的资源。

学校可以通过建立资讯共享平台，加强与社会资源的合作，丰富校本课程资源。

值得注意的是，资源的配置要能够满足不同学生的需求，保障课程的多样性和可操作性。

五、开展课程评价与研究校本课程的实施需要进行有效的课程评价与研究。

通过定期的课堂观察、学生问卷调查和专家评估等方式，对课程进行评价，及时发现问题并加以改进。

此外，还需要进行跟踪研究，总结经验，为今后的课程开发和实施提供参考。

六、构建校本课程的管理体系校本课程的有效管理是保障其实施效果的关键。

学校应建立健全的课程评估机制，加强课程研究与反思，及时修订和改进课程。

中学校本课程实施方案校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。

实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。

为更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要》，全面推进课程改革，特制定此方案。

一、课程目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、陶冶情操，增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。

二、基本理念1、学生是校本课程的主体。

一方面学生是课程开发的依据;另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。

2、“生活世界”是校本课程内容的范围。

3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。

4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。

5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。

三、教学原则校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。

在教学中应注意以下原则：1、自主性原则。

尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则。

学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则。

教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则。

体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

校本课程创新与实行策略1. 引言校本课程作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、满足学生个性化需求具有重要意义。

为了适应教育改革和发展的需要，提高校本课程的质量和效果，本文提出了校本课程创新与实行策略。

2. 校本课程创新策略2.1 课程内容创新- 融入新兴科技：结合当前科技发展趋势，将人工智能、大数据、物联网等新兴科技融入校本课程，提高学生的科技素养。

- 跨学科整合：打破传统学科界限，进行跨学科整合，如STEM教育、人文素养等，培养学生的综合素质。

- 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，培养学生的社会责任感和实践能力。

2.2 教学方法创新- 翻转课堂：利用信息技术手段，实现课堂的翻转，提高学生的自主学习能力和参与度。

- 项目式学习：以项目为导向，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

- 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在情境中感受、体验知识，提高学习效果。

2.3 课程评价创新- 多元化评价：采用多元化评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。

- 综合素质评价：关注学生的综合素质，将道德品质、学科竞赛、社会实践等纳入评价体系，促进学生的全面发展。

- 成长记录袋：建立学生的成长记录袋，收集学生在学习过程中的作品、反思等资料，展示学生的成长过程。

3. 校本课程实行策略3.1 课程规划与实施- 明确目标：根据学校和学生实际情况，明确校本课程的目标，确保课程的针对性和实效性。

- 课程体系：构建系统化的校本课程体系，涵盖学科拓展、实践活动、综合素质等方面。

- 教师培训：加强校本课程教师的培训，提高教师的教学能力和课程开发能力。

3.2 资源整合与利用- 校内资源：充分利用学校内的教育资源，如实验室、图书馆、专用教室等，为学生提供丰富的学习资源。

- 校外合作：与其他学校、企业、社会机构等开展合作，共享优质教育资源，拓宽学生的学习渠道。

校本课程的教学方法及策略在当今教育领域中，校本课程在提供学生全面发展和个性化学习方面扮演着重要的角色。

校本课程是指根据学校的特定需求和学生的个性化需求而设计的课程。

为了实施有效的校本课程，合适的教学方法和策略是至关重要的。

本文将探讨一些使用在校本课程中的教学方法和策略，并强调其对学生学习和发展的积极影响。

一、个性化学习策略校本课程旨在满足学生多样的需求，其中一个重要的策略是个性化学习。

这是通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力来实现的。

教师可以使用不同的教学方法来满足不同学生的需求，例如分组合作、项目学习、研究性学习等。

此外，教师还可以提供个性化的反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、多元评估方法传统的评估方法过于侧重于标准化考试和评级，而校本课程注重培养学生的多元能力和综合素质。

因此，多元评估方法在校本课程中被广泛采用。

教师可以使用口头报告、展示、作品展览等方式来评估学生的学习成果。

通过这种方式，学生可以展示他们的独特才能，并获得全面的评估。

三、项目学习项目学习是校本课程中常用的教学方法之一。

它鼓励学生通过实际应用，解决真实世界问题，培养实践技能和学科知识。

在项目学习中，学生可以从自己的兴趣出发，选择关键问题并制定解决方案。

这样的学习方式不仅积极激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

四、多媒体教学随着科技的迅速发展，多媒体教学成为校本课程中的一个重要组成部分。

通过使用多媒体资源，如幻灯片、视频、音频等，教师可以将学科知识生动地呈现给学生。

这样的教学方式不仅有利于提升学生的学习兴趣，也可以增强他们的信息获取和处理能力。

五、社区参与校本课程推崇学校与社区之间的紧密联系。

社区参与可以为学生提供实践机会，并帮助他们将所学知识应用于现实生活中。

例如，学生可以参与社区服务项目、实习或志愿者活动，从而培养社会责任感和实践技能。

六、学生自主学习校本课程鼓励学生积极参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。

一、校本课程的概念校本课程即学校课程或学校本位课程.校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制,实施,评价的课程.要正确理解校本课程的概念,需要澄清以下几个错误认识：一是把校本课程视为国家课程的附属课程,当作升学考试科目的延伸,显然是曲解了校本课程；二是认为校本课程是国家下放课程管理的的一种措施,认为校本课程就是学校随意开设选修课和编写补充教材,简单地理解了校本课程；三是认为校本课程的开发,可以不顾国家课程和地方课程的要求,孤立地理解了校本课程；四是认为校本课程仅仅是一种表面热闹的课程形式,肤浅对待了校本课程.二、开发校本课程的思路校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性.1、校本性校本课程的开发,必须从本校的实际出发,这是必须高度重视的.学校处在什么样的地理环境,有着什么样的教育资源,什么样的办学规模,什么样的办学特色,什么样的学生,都是需要校本课程开发者分析和研究的.只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点.起点的重要性是不言而喻的,它决定校本课程开发的定位.这种定位是不能忽视,也不应该忽视的.我们不是常常要创办特色学校吗不是随便说说什么特色就是什么特色的.这里有两个问题:一个是学校的外部地理环境因素,城市学校不同于农村学校,同是城市或农村学校的地理环境也不尽不同.这种地理环境的不同就影响着学校的教育风格.当然,我们不是给环境决定论以借口,而是要重视环境对教育的影响作用.学校周围都是电子科技工商业,就应该重视对电子科技课程的开发；学校周围遍布旅游景点,就应该重视对旅游课程资源的开发；学校周围都是种植业,就应该重视生物生长及应用方面课程的开发.另一个问题是学校的内部环境.具体地说,一个是物的环境,一个是人的环境.物的环境是指学校的场地,校舍,装备设施等等,人的因素包括校风、教风、学风以及教师的素质,学校的班级、人数、学生的年龄特征和在此基础上形成的办学特色.校本课程的开发,就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上,确定课程的大致走向.这种大致的走向,是要经过广泛而认真地讨论和分析的,因为这是关键性的起点.2、综合性校本课程的综合性,既指学科知识的综合,又指不同学科知识的综合;既指认识能力的综合,又指综合实践活动.心理学的实验研究表明:一种学习对另一种学习有着不同程度的影响,这就是学习过程的学习迁移现象.我们在教学中所倡导的”由此及彼”,”触类旁通”,就是指的学习迁移.学习迁移理论为我们进行校本课程的开发提供了又一个重要启示：校本课程的开发不仅要考虑知识性,也要考虑知识和能力的综合性.这里所说的综合性,既指学科知识的综合,不同学科知识的综合,也指综合实践活动.举例来说,要解决一个学校环境保护的问题,就要运用生物的,化学的,物理的,社会的,历史的,地理的多方面的综合知识；就要运用动手的,体验的,测量的多种实践能力.而这种学科内容的交叉与渗透,各种能力的交替运用,正是培养学生学习迁移的有效途径.同时,开阔知识视野,锻炼和提高各种实践能力,促进个性的发展.这就要求校本课程的开发要密切联系学生具体的生活实际,使学生的品德素质、智能素质、身体素质、审美素质、心理素质和劳动素质在以校为本的基础上得到全面提高.值得指出的是,学科内容的交叉与渗透,是整合的,有机的,不能生搬硬套地把各种知识和能力强加在校本课程之中,强加在学生学习之中,而要有序的,有效的,自然的蕴含在校本课程之中.3、研究性校本课程的开发要充分重视研究性.这是因为,校本课程更贴近学校、教师、学生的实际.课程不仅是一种结果,也是一种意识,更是一种过程.只有具备研究性的课程才更有利于学生的发展.不能把校本课程看成是物化的,静止的的文本状态,而是要把校本课程视为更加鲜活的,发展的,创新的活动形态.是教师和学生共同开发与创造的,促进学生认知能力、实践能力提升的学习活动过程.只有饱含研究性意义的校本课程,才有利于学生各种能力的开发.正如心理学的实验与研究表明的那样,人的智力是多元的,不存在哪一种智力重要,哪一种智力不重要的问题.每个人都有一组智力,以多元的方式存在着,有待于开发和利用.这就是启发我们,在校本课程的开发过程中,要给学生多元智力的发展提供更为广阔的空间和机会.从而使每个学生的强项智力得到充分发展,并由此带动或促进其弱项智力的发展.校本课程的开发,不应该在原来教材的基础上兜圈子,在课程文本的后面多列一些复习思考题.而应该脚踏实地的从本校实际出发,将研究性贯穿于校本课程始终.4、创新性校本课程的开发,是一种创新活动.要使这种创新活动落实在实处,就必须确立创新意识.不仅要重视结果的创新,更要重视过程的创新.所谓过程创新,就是指校本课程开发的思路,策略,手段等方面的创新.能使学生在摄取知识的同时,经过新的加工,组合和探索,得到新的体验,获得新的知识和能力,从而提高自身素质.这就要求校本课程的设计,应该是民主的,科学的,开放的.所谓民主的,就是说校本课程要为学生创造一个宽松和谐的学习氛围.校本课程的编制能体现出一种对话式的师生互动,学生之间互动的活动过程.所谓科学的;是指课程的目标、内容的科学性和针对学生实际的科学性.教师必须依照校情的实际,营造特定的教学情境；根据学生的身心特点和发展水平,合理、有序地设计课程.所谓开放的,是指校本课程的设计要为学生的个性发展留有一定的空间.校本课程不应当仅仅是传授知识的载体,更应当是具有探究性、创新性教学情境的信息.在这种教育信息的引导下,激发学生的创新精神.可见,校本课程的创新性,集中体现在引导学生的主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究等方面.注重学生在学习活动过程中,经历了什么感受了什么体会了什么收获了什么创新了什么让学生积极地去思考,让学生主动地去体验,让学生自己去克服困难,让学生自己解决问题.让学生不断的进行反思……从而使学生树立创新意识,形成创新三、校本课程开发的实施1、挖掘人文资源构建校园人文环境校园人文环境的营造,是校本课程资源开发的一个重要方面,是一种隐形课程,对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用.其形式有：1环保为主题:通过植树、种草,动物模型的合理放置,形成一种氛围,让学生亲近大自然、热爱大自然；2良好行为习惯培养为主题:学生平常饮用水、洗手器械等方面,体现人文关怀,实现人性化服务；3名人名言为主题:教室内挂名人名言条幅,走廊、过道作一些经典格言渲染,让学生耳濡目染；4实现学生自我价值主题:如艺术长廊学生习作、学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；⑸其它主题:如司时播放音乐铃声、开办校园电视台、校园广播站,有条件的学校制作雕塑等.这些形式都从不同层面反映着一种人文精神,突现了关爱每一位学生的人文理念,是校本课程开发的重要方面.2、多渠道采集信息构建校本课程资源库校本课程的开发、实施,资源的共建和开发利用非常重要,教师是校本课程开发的建设者、实践者,最能了解学生的知识、能力、兴趣,并按学生的需要设计相关的校本课程内容.一方面,通过互联网搜集、整理相关信息,形成具有校本特性的信息资源；另一方面,充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力,注重搜集和整理教学中的优秀课例,形成具有个性化的校本教学案例资源；再一方面,开展形式多样的主题班队活动:如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式,丰富校本课程资源.通过多种途径形成具有校本意义的资源库,再通过校园网,达到资源共享.3、利用社区资源构建校本特色课程校本课程“具有弹性,很容易融进最新出现的相关课题,而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设,表达他们的教育观念和要求”,使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起,从而促进校本课程的多样化和乡土化.只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围,校本课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程,促进教育质量的提高.其方法有：1爱国主义教育基地:如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育；2利用地方名士的影响:请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等,培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识,感悟人生哲理,反对迷信,崇尚科学；3利用社区人才资源：主动赢得社区的支持,组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组,提高辅导质量,使学生的兴趣和个性特长得到彰显；4建实践活动基地：利用当地的工厂、企业、动物园和植物园等特色资源,建立学生实践活动基地,培养学生的实践能力和创新精神.四、开发校本课程对教师的要求新一轮课程改革给教育带来了巨大的挑战,给学校和教师提供了前所未有的巨大发展空间.我们只有转变观念,积极投入到课改研究,才能使我们永远处于教育改革队伍的前列.1、教师要加强学习.作为21世纪的教师要不断学习,除了学习教育教学方面的内容以外,世界范围内的所有先进文化都要学习.要了解社会,放眼世界,积累知识,这样,在开发校本课程的过程中才能居高临下,游刃有余.2、教师要善于思考“学而不思罔”,教师要善于把不同事物之间建立起联系,要善于分析问题和现象,继而作出科学的判断.3、教师要勤于实践实践是检验真理的唯一标准.只有在实践过程中,我们才会发现不足和缺点,检验我们的思路是否正确,以便及时纠正我们错误的做法.4、教师之间要加强合作交流.21世纪是一个加强合作的时代,不懂合作就无法取得成功.在开发校本课程的过程中,要求教师加强合作,寻找共同研究的课题,团结协作进行研究,相互了解,相互支持,共同提高.教师要有敏锐的洞察力.许多教育资源稍纵即逝,每位教师都要做一个有心人,及时捕捉我们身边的教育资源,丰富校本课程内容.总之,校本课程的开发是一个不断完善的过程.开发校本课程,就是要以教育目标为宗旨,探求一个为达到教育目标的,行之有效的校本化的途径、方法、手段；换句话说,校本课程的开发,需要教师选取一个从教育内容和过程到目标的师生之间互动的最佳结合点.。

校本课程课程实施方案一、课程背景随着教育的不断深入发展，校本课程已经成为了现代教育的重要组成部分。

校本课程是一种以教师为主体，依据教师的教学经验、学科特性、情感认知和地方文化特色等因素，借助现代信息技术手段，自主设计、开发和实施的具有地方特色、学科特色、教学特色的课程。

校本课程的实施不仅可以体现学科特点、提升学生学科素养，还能够促进学生综合素质的全面提高。

二、课程目标校本课程的实施目标是促进学生的学科素养和综合素质的全面提高。

具体目标如下：1.提高学科知识的掌握和理解，帮助学生掌握学科核心概念和基本原理。

2.促进学生的思辨能力和创新能力，鼓励学生进行探究式学习，并能够灵活运用所学知识解决问题。

3.培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的实验设计和操作能力，让学生能够在实践中积累经验和提高技能。

4.提升学生的综合素质，培养学生的人文情操和社会责任感，促进学生个性、智力、情感和态度的全面发展。

三、课程内容校本课程的内容应该具有地方特色、学科特色、教学特色。

要根据学科、学段、地方的实际需要，精选内容，确定课程目标和实施策略，选用合适的教材和教学资源，设计符合学生年龄、认知水平和兴趣爱好的教学活动。

以下是校本课程的内容和实施策略：1. 学科课程学科课程应该选取学科特点突出、符合学生认知特点和实际需要的教学内容，通过教师自主设计和开发的课件、试题、实验、案例等多种形式开展教学活动。

教师应该注重选材、注重教学形式的转化，让学生能够主动探索、自主学习和积极参与。

2. 校本素养课程校本素养课程是学校与本地区的文化特色、地理环境、民族风情等因素相融合的课程，旨在培养学生的情感、智力、态度和行为的发展。

具体包括文化课程、体育健身、美术设计、科技实验、社会实践等多个方面。

教师应该注重课程目标的规划、活动安排的实施、效果评价的监测。

3. 跨学科课程跨学科课程是将两个或两个以上的学科内容融入一个实践性学科课程中，以培养学生跨学科综合素质为目标。

校本课程实施方案一、背景介绍在当前教育改革的背景下，校本课程逐渐成为学校教育发展的重要组成部分。

校本课程是指根据学校特色和学生需求，由学校自主开发的一种课程，旨在提升学生的综合素养。

二、实施目标1.提高学生的学习兴趣和主动性。

2.培养学生的创新能力和自主学习能力。

3.发挥学校特色和地方资源优势，提供丰富多样的课程选项。

4.增强学生的实践能力和解决问题的能力。

三、实施原则1.学校自主开发：校本课程由学校根据自身特点和需求，自主研发和开展。

2.立足学生需求：校本课程需紧密结合学生的兴趣和发展需求，满足个性化学习需求。

3.全员参与：全校师生共同参与校本课程的制定、开发和实施过程，形成共创、共享的教育氛围。

4.高质量保障：强调教师的专业发展和课程质量的提升，确保校本课程的有效实施。

四、实施步骤1.课程评估：对学校现有的课程进行评估和分析，确定哪些课程适合发展成为校本课程。

2.目标制定：根据学生需求和学校发展定位，制定校本课程的发展目标和实施策略。

3.课程设计：由相关教师组成课程设计团队，制定校本课程的教学大纲、教材和教学计划。

4.资源整合：整合学校和社区的资源，为校本课程提供教学设备、图书资料和外出实践等资源支持。

5.师资培训：为参与校本课程教学的教师提供培训和指导，提升他们的教学能力和创新意识。

6.实施监测：定期对校本课程进行监测和评估，及时发现问题并进行调整和改进。

7.成果总结：在实施结束后，对校本课程的实施效果进行总结和评估，为今后的持续发展提供参考。

五、实施保障1.学校领导的重视：学校领导应高度重视校本课程的实施工作，为校本课程提供政策支持和资源保障。

2.教师队伍建设：加强教师的专业发展培训，提升他们的校本课程开发和教学能力。

3.资源支持：学校应加大对校本课程的投入，提供教材、设备和其他教学资源的保障。

4.家校合作：积极与家长进行沟通和合作，争取家庭的支持和参与，推动校本课程的顺利实施。

5.社区资源整合：积极争取社区的支持，整合社区资源，为校本课程提供实践和实践环境的支持。

思政校本课程实施策略
思政校本课程的实施策略可以从以下几个方面展开：
1. 明确课程目标：在制定思政校本课程时，首先需要明确课程目标。

这些目标应该与学校的整体教育理念和目标相一致，同时也要考虑到学生的需求和特点。

课程目标应该具有可操作性，能够为课程内容的选择和组织提供指导。

2. 组织课程内容：根据课程目标，选择和组织课程内容。

内容的选择应该注重贴近学生的生活实际，同时也要考虑到学生的认知发展规律。

在内容的组织上，可以采用主题式、项目式等方式，注重内容的系统性和连贯性。

3. 制定实施方案：在确定了课程内容后，需要制定具体的实施方案。

方案应该包括教学计划、教学方法、教学资源等方面的内容。

在制定方案时，应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 开展教学活动：在教学活动开展过程中，应该注重学生的参与和互动，采用多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。

同时，也要注重教学评价的及时性和有效性，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。

5. 完善课程评价：课程评价是实施策略的重要环节，应该注重评价的全面性和客观性。

可以采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等。

评价的结果应该及时反馈给学生和教师，作为进一步改进和完善课程的依据。

以上是思政校本课程实施策略的一些建议，具体的实施还需要根据学校和学生实际情况进行调整和完善。

校本课程的教学方法及策略随着教育体制的改革，校本课程成为了许多学校注重的教学模式。

校本课程是指学校自主设计和组织开展的教育课程，以满足学生个性化发展需求为目标。

在这篇文章中，我们将探讨校本课程的教学方法及策略。

I. 了解学生需求实施校本课程的第一步是充分了解学生的需求。

教师可以通过学生问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式了解学生的学习兴趣、学习风格以及学习目标。

这些信息帮助教师更好地设计和组织校本课程，以满足学生的需求。

II. 定义学习目标在制定校本课程时，教师应该与学生共同设定学习目标。

学习目标应当具体、明确，并能够与学生的发展需求相对应。

通过与学生合作，教师可以确保校本课程能够真正满足学生的需要，提供有意义的学习体验。

III. 采用多元化教学方式校本课程的教学方法应当多元化，以满足学生不同的学习风格和兴趣。

教师可以借助实地考察、课外活动、小组合作等方式来激发学生的学习热情和积极性。

同时，运用信息技术手段也是提高校本课程教学效果的有效途径。

通过多元化的教学方式，教师可以培养学生的创造力、合作精神和问题解决能力。

IV. 强调实践与应用校本课程的教学策略应当注重实践与应用，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

教师可以通过案例分析、实验探究、项目设计等方式，让学生在实践中学习，将所学知识应用到实际问题解决中。

这样的教学方式能够加强学生的学习动机和能力发展。

V. 评估与反馈校本课程的教学评估应当具有灵活性和多样性。

教师可以采用作品展示、口头报告、小组讨论等方式对学生的学习成果进行评估。

同时，教师要及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中的问题并加以改进。

VI. 合作与分享校本课程的教学中，合作与分享是非常重要的策略。

教师可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组项目、合作探究等方式培养学生的团队合作能力。

此外，教师还可以组织学生分享自己在校本课程中的学习心得和成果，促进彼此之间的协作与启发。

总结：校本课程的教学方法和策略应当从了解学生需求、定义学习目标、采用多元化教学方式、强调实践与应用、评估与反馈以及合作与分享等方面进行考虑。

校本课程开发与实施计划方案校本课程是以学校为基础开发出来的课程。

实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。

学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。

为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如下：一、开发背景我校位于河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生态资源、旅游资源。

如：“江北第一苹果之乡”之美誉，有悠久的苹果栽培历史，有一定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。

辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

二、指导思想：（一）确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。

从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。

因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。

在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。

重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

校本课程开发与实施计划方案课程目标:学生方面：激发学生参与花样跳绳学习的热情, 要让学生“爱跳绳、会跳绳、跳好绳”, 让学生掌握花样跳绳运动的基本知识、基本技能和方法, 并能在日常锻炼中加以运用。

同时提高学生体能、自主锻炼的能力与环境的适应能力, 促进其身心全面发展。

培养学生体育锻炼的习惯、良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识及高尚的团队精神, 使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式, 使体育锻炼伴随他们的一生。

课程实施办法与课时分配:课程实施采用体育课教学和活动课练习相结合的方法, 每班每周利用一节体育课进行花绳教学, 下午的活动课全校统一进行花绳练习。

课程评价:一、开发花绳校本课程的意义。

（一）是体育新课程和全面开展阳光体育运动的要求新的体育课程标准为我们确定了以"健康第一"为指导思想,以“终身体育”为培养主线,以“快乐体育”____教学全过程的改革思路。

教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动____中指出, 开展阳光体育运动, 要与课外体育活动相结合。

因此, 学校开发花绳校本课程是体育新课程的要求, 也是全面开面体育阳光运动的要求, 同时还是园区教育局开展“体教结合”一校一品的要求。

（二）课题研究的实践意义与理论价值实践意义:1.从身体方面来说, 可以有效增强肺活量, 促进血液循环, 使学生的身体更健壮。

2.从心里方面来说, 跳绳能培养学生的注意力, 增强自信心, 提升承受力。

3.从伦理方面来说, 能让学生养成自律习惯, 有助于培养学生的合作意识和团队精神。

4、从智力方面来说, 有助于学生思维能力的拓展, 培养学生的平衡感和节奏感。

理论价值:1.肩负增强学生体质的“使命。

”我们看到中华民族寄予希望的下一代接班人的身体状况下降到令人担忧的地步, ____联合发文, 号召在全国中小学生开展亿万学生阳光体育运动, 要求每天锻炼一小时, 因此, 花样跳绳肩负增强中小学生体质的“使命”。