4 做一片美的叶子第课时1.练习运用读诗歌想象画面的方法,有感情地诵读课文。
2.欣赏清新自然的语言文字,在诵读中积累语言。
3.反复诵读、美读,欣赏叶子的外形美,体会叶子的内在美;学习做立足本职,无私奉献的人。
【重点】在诵读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美。
【难点】在语言情境中,学习要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献的人。
同学们,这是一篇散文诗,读诗歌就要想象画面。
请同学们打开书,自由读一读课文,边读边想象:课文给我们描绘了什么画面?默读课文,说一说你感受最深的是什么。
[设计意图] 阅读是读者积极活动的过程,读者带入这一过程的东西,往往比他从读物中所找到的东西更多、更重要。
有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生,应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。
一、入情入景,欣赏树美师:(课件出示一棵大树图片)看到这样的一棵大树,你想怎么赞美它呢?生回答,注意对学生的回答进行适时评价。
师:作者是怎么赞美它的?让我们一起走进课文。
(出示第1、2自然段)体会此处运用的打比方的写作方法,这样打比方,这样写的好处在哪儿?指名读这两段话,用自己的朗读把大树的美表现出来。
让学生对朗读进行评价。
可这样引导:“你觉得他读得怎么样?”“你来试试看。
”“这样一读,大树的美就仿佛出现在我们面前了!”生读。
引导学生再次朗读感悟:这样一棵美丽的树跃入你的眼帘,你应该发自内心地去赞美它啊,再读读看!二、品词赏句,感悟叶美师:这棵美丽的大树吸引了作者,让他不由地向大树走去。
让我们也跟随着作者的脚步一起走近它。
请同学们打开书本,大声朗读课文3~8自然段。
师:走近树时,你看到了什么?(出示树的近景)引导学生思考:上一节课,老师给同学们带来了各种树木的叶子,它们真是形态各异。
可是,同一棵树上的叶子不是都差不多吗?为什么作者也说它们形态各异呢?作者写错了没有?你是怎么理解的?学生尝试回答后,出示同一棵树上“形态各异”的叶子,引导学生观察树叶。
PPT出示:走近树的时候,我发现,枝头的每一片叶子都很美。
每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
指名读、齐读课文,读出叶子的美。
师:正因为每一片叶子形态各异,大树才显得这样的美丽。
(板书:形态各异)(出示大树近景图)再想一想,绿叶为大树做了什么呢?PPT出示:无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:叶子的工作是什么?生:把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
生:叶子里含有丰富的叶绿素,这些叶绿素能与阳光进行光合作用,变成营养输送给大树。
这就是叶子的光合作用。
师:一年四季中,叶子什么时候可以停止做这样的工作?当它们不再工作的时候,它们又为大树做了什么?PPT出示:春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
生读课文。
指名对学生的朗读进行评价,再指名读,最后齐读。
感受树叶的变化、感悟树叶的精神。
(出示:依次出现四季变化的多彩的树叶,配上教师的范读)现在,你觉得叶子除了具有形态各异的美以外,还具有什么样的精神?(相机板书:无私奉献)师:此时此刻,你想对每一片叶子说什么?带着我们的赞叹,让我们一起来读一读这三段话。
课件出示:PPT出示:走近树的时候,我发现,枝头的每一片叶子都很美。
每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
生:无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
生:绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
师:现在你们知道大树为什么能那般的茁壮、葱翠,那样的美了吗?PPT出示:大树之所以这么美,是因为。
课堂过渡:是啊,大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在大树上找到了自己的位置。
正因为每一片叶子很美,大树才能生机勃勃;正因为每一片叶子的无私奉献,大树才那样茁壮葱翠。
看着大树,看着绿叶,作者想到了什么呢?读课文的9~11自然段。
生读课文。
三、联系生活、拓展练习。
师:我们每个人都像叶子,我们的大树是什么?PPT出示:在家中,如果每个人都像一片树叶,那么就是我们的大树。
在我们班级,如果每个人都像一片树叶,那么就是我们的大树。
在我们学校,如果每个人都像一片树叶,那么就是我们的大树。
在祖国的怀抱里,如果每个人都像一片树叶,那么就是我们的大树。
师:在我们身边,哪些人就像一片美的叶子?看!我们的班级就是一棵大树。
(师在黑板上画树干)你作为大树上的一片叶子,你希望给它输送什么“营养”呢?(生交流)拿出练习纸,把你的想法用这样的句式写一写。
PPT出示:为了我们班这棵大树,我要做一片美的叶子。
[设计意图] 深入浅出地、巧妙地把学生的从书本上获得的知识和道理运用到自己身上,为了班集体这棵大树长得茁壮、葱翠,自己就要做一片“美的叶子”。
使学生能够在自己熟悉的生活情境中来感知深奥的道理。
同时,也有效锻炼了学生运用语言表达感情的能力,所谓教学效果“人文与工具兼备”“鱼与熊掌兼得”。
每一片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生。
而每个人,也都在为社会默默地工作着,奉献着。
无论伟大,还是平凡,都在为人类的美好生活贡献力量。
让我们都来做“做一片美的叶子”,让生命之树常绿!作业1教材第20页第4题。
作业2一、看拼音,写词语。
1.每一片叶子(xíng tài gèyì),但它做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁(fèng xiàn)给大树。
2.我们每个人都像叶子,为生活的大树(shūsòng)着营养,让它(zhuózhuàng)、葱翠。
二、找出下列句子中的错别字,在括号内改正。
1.树象一朵绿色的云,从大地上生起。
( )2.每一片叶子形太个异——你找不到两片相同的叶子。
( )三、根据课文内容填空。
叶子不仅美在外形,还美在心灵,它们为而生,把变成生命的乳汁给大树。
这篇课文告诉我们,我们也应该有像树叶那样的精神。
四、课外阅读。
小树叶的童话(节选)有一位老爷爷,他身边没有一个亲人,他就种了一棵小树。
他每天早晨起床后,要做的第一件事,就是给小树浇水,他还要数一数小树今天长出了几片新叶子。
他累了,就坐在小树身边,闭上眼睛养神儿。
他最爱听风儿吹动树叶的声音:哗啦——哗啦,就像鼓掌。
听着听着,老爷爷就笑了。
有一天,老爷爷又闭着眼睛养神儿,忽然听见小树说话了:“老爷爷,我都给您鼓掌了,您还不表演个节目!”老爷爷想了想,说:“这么着吧,我每天都给你讲个故事,行不?”小树高兴得鼓起掌来。
老爷爷就讲了第一个故事。
从这天开始,老爷爷每天都给小树讲个故事。
小树听啊听啊,就一天一天长高了,树叶也长多了,多得数不清。
有一天,我从树下走过,刮来一阵风,吹下一片树叶,我捡起来一看,哎哟,真奇怪,树叶上密密麻麻地写满了字儿;我再仔细一读,呀,原来每片树叶上都写着一篇童话。
从这天开始,我想读童话了,就来到老爷爷的树下,捡起一片叶子。
那棵树有数不清的叶子,有数不清的童话。
那棵树年年长出新的叶子,年年有新的童话。
人们把那棵树叫“童话树”,把那些童话叫小树叶童话。
1.照样子,写词语。
哗啦(拟声词)密密麻麻(AABB式)2.小树为老爷爷,老爷爷为小树。
3.想象一下,这些树叶上会有哪些童话呢?4.当老爷爷看到小树叶上都是童话时,他会说些什么呢?【参考答案】一、1.形态各异奉献 2.输送茁壮二、1.象—像生—升 2.太—态个—各三、大树阳光奉献无私奉献四、1.咔嚓叮咚结结实实整整齐齐 2.鼓掌讲故事 3.《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《青蛙王子》等。
4.老爷爷高兴地说:“小树啊,你真是个聪明好学的孩子啊!”无私奉献课堂紧扣“美”字这一主要线索进行:大树美、叶子美、我们美。
这样的课堂设计显得层次清晰、结构严谨,能让学生更深刻地理解文本所蕴含的“美”的含义。
同时,在课堂上我特别注重语文能力的实践训练,如“感悟大树美、叶子美,通过多种读书形式,感受我们美”这一环节则通过课堂小练笔,让学生在读和写的过程中潜移默化地提高语文能力和语文素养。
在课堂上,对情感态度价值观这一高度的把握,我也做了较为妥帖的调控。
我紧扣文章主题,提出“希望孩子们成为最美的叶子”的期待,进一步升华了主题,绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了学生的心目中。
在这个过程中,学生得到美的形象的感受,也初步领悟文本蕴含的哲理,从而突破了学习目标的重点,也为突破难点作好了铺垫。
对课文设计中的随文识字的关注还不够,把识字教学与阅读教学割裂开来始终是本课留有遗憾的地方。
如果在理解“形态各异”的叶子美时能巧妙地进行“异”字的指导和书写,让学生在读句子、读课文中识记“异”字等生字,识字效果一定更加明显。
引导学生感悟“美”的同时,可让学生进一步领会紧扣中心进行写作的作文方法。
同时,还可以开展一次“做一片美的叶子”奉献爱心活动,让语文走进生活,感恩他人。
4.假如你就是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?〔答案大家找〕如果我就是大树上那片美丽的叶子,我是大树的一部分,我要为大树而生,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
我会对大树说:“大树妈妈,没有您,我是无法生存的,我一定尽自己的力量,为您输送营养,让您变得更加茁壮、青翠。
”我还要对人们说:“社会如同一棵大树,你们就是树上那一片片平凡的叶子,你们也要为社会做贡献,让社会变得更加美丽。
”1.与“奉献”有关的诗句。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
——龚自珍春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
——李商隐横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
——鲁迅。
