九年级历史上册 第3课 中古日本与阿拉伯国家课件 川教版.pptx

孝德天皇
约596—654，日本天皇，645～654年在位。

645年6月，要求改革的皇室中大兄皇子，联合贵族中臣镰足发动政变，刺杀当时掌握朝政的权臣苏我入鹿，其父苏我虾夷自杀，皇室夺取了长期控制在大贵族手里的政权，中大兄皇子等拥立孝德天皇。

孝德天皇即位后，定年号为大化，迁都难波（今大阪）。

646年元旦，颁布“改新”诏书，实行政治改革。

此后形成了以天皇为首的中央集权国家，日本逐渐由奴隶社会向封建社会过渡。

大化改新的内容
第一，效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”。

班，是分、赐的意思，即废除贵族对土地和部民（大和时代在皇室或豪族支配下从事农业、手工业的半自由民）私有，改土地、部民为国有。

国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段（约相当于35亩），女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。

所班田地不得买卖，死后归还政府。

第二，关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷（租），服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）。

第三，确立中央集权国家制度。

中央设二官（神官，掌握祭祀；太政官，管理政务）、八省（分别管理官吏任免、对外事务、民政、刑法、财政等）、一台（弹正台，掌握对官吏的监察）；地方设国、郡、里。

废除世袭贵族的特权和称号。

第四，兵制方面，京师置五卫府，地方设军团，公民服兵役，废除豪族世袭控制军事的特权。

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第 3 课中古日本与阿拉伯国家课题中古日本与阿拉伯国家课型授新课媒体课时素质教育目标知识与能力目标记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。

过程与方法目标通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；德育与价值观目标通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；教学要点教学重点大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立教学难点伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系教法讲述法、图示法、问题探究多法结合教学活动共性部分个性部分导入新课：上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲的两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是封建时代的日本与阿拉伯国家。

我们着重从日本大化改新、伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的兴起三方面来了解这段历史，首先我们看日本的大化改新讲授新课：一、日本大化改新（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。

当时的日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景。

（教师板书第一个小标题）㈠大化改新的历史背景㈡大化改新的主要内容1.废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；2.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；3.改革行政制度，实行中央集权。

㈢大化改新对日本的影响（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。

大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的跨越。

（教师激发思考，组织探究活动）1.7世纪中叶的日本通过一次成功的改革，克服了统治危机，实现了国家的跨越发展，对此你有什么感想？2.日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？二、阿拉伯的兴起㈠伊斯兰教的创立（教师设问过渡）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会背景下创立的？兴起于哪一地区？创始人是谁？基本教义是什么？它跟阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立有何关系？下面我们逐一探究。

阿拉伯的对外扩张穆罕默德死后不久，阿拉伯国家就开始大规模地向外扩张，不到20年间，西亚的叙利亚、巴勒斯坦和波斯，北非的埃及、利比亚等地都被并入阿拉伯国家的版图。

698年，阿拉伯军队攻陷迦太基，消灭了东罗马在北非的残余势力，打到大西洋沿岸。

北非的游牧部落柏柏尔人曾经顽强抵抗，但终于被征服。

711年，阿拉伯人和柏柏尔人组成的军队渡海进攻西班牙的西哥特王国，到714年，整个半岛除北部山地外都被占领。

阿拉伯军队还越过比利牛斯山，准备向欧洲腹地推进，但在732年在普瓦提埃被法兰克王国打败，进一步侵略受到阻挡。

在向西方侵略的同时，阿拉伯军队也向东方侵略。

640年，阿拉伯军队就入侵亚美尼亚，大肆破坏，后来几次出兵亚美尼亚、阿塞拜疆等地，但是遇到激烈反抗，8世纪初才完成了对南高加索的侵占。

在中亚细亚方面，674年，阿拉伯军队越过阿姆河，占领布哈拉和撒马尔罕等地，715年，已经控制了中亚的大部分地区。

还有一支军队向南进军，在8世纪初占领了印度河下游的一些地方。

8世纪中期，阿拉伯帝国处在它的极盛时期，版图跨亚、非、欧。

阿拉伯帝国的分裂阿拉伯帝国是经过长期对外扩张形成的。

帝国并不巩固。

被压迫的人民多次举行起义；哈里发统治下的各族时刻都想恢复独立。

哈里发虽然把土地所有权集中在自己手里，但经过一些时间，地方贵族强大起来，离心倾向日益增加。

阿拉伯帝国终于分崩离析了。

756年，阿拉伯贵族统治下的西班牙宣告独立，929年宣布为哈里发国家，首都科尔多瓦，我国史称白衣大食。

909年，在今天的突尼斯建立了一个新王朝，它的统治者也称为哈里发，它在969年占领埃及，不久迁都开罗，然后征服地中海东岸和红海东岸一带，成为北非和西亚的一个强国，我国史称绿衣大食。

巴格达哈里发国家依然存在，我国史称黑衣大食。

除这三个哈里发国家外，还有其他一些封建割据政权，因此，到10世纪，阿拉伯帝国已经四分五裂。

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初中历史川教版九年级上册第一单元第3课《中古日本与阿拉伯国家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试
讲教案
【名师授课教案】
1识记与理解：
1. 记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字
2. 知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景
3. 理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义
2能力与方法：
1. 通过汉文和日文的对比观察,培养学生的观察能力
2. 通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析,培养学生的分析能力
3. 通过汉文和日文两种文字共性的归纳,学习比较分析的方法
4. 通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解,学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法
3情感态度价值观：
1. 通过日本大化改新效仿隋唐封建制度,实现了社会进步的历史事实,激发学生对中华民族文化的自豪感
2. 通过日本大化改新的成功,认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性
3. 通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解,认识宗教在历史上的重要作用
4教学重点：
1. 大化改新的主要内容
2. 阿拉伯国家的建立
5教学难点：
伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系
6教学过程。