南茂中心小学“国培计划”(2012)培训实施方案

“国培计划（2012）”—义务教育骨干教师远程培训项目（初中英语学科）工作简报◆远程培训·第四期◆一、培训概况二、课程安排三、学习重点四、活动记录五、学习成果中央广播电视大学奥鹏远程教育中心2012年11月一、培训概况迈入十一月份，这个寒风乍起的季节，伴随着全国天气的越来越冷，“国培计划（2012）”——义务教育骨干教师远程培训项目迎来了白热化阶段，全国中西部二十二个省份的辅导教师、学员们，正式进入第三阶段的学习，正如火如荼的冲刺着远程培训好成绩。

2012年11月6日下午，中央广播电视大学奥鹏远程教育中心（以下简称“奥鹏中心”）迎来了“国培计划（2012）”——义务教育骨干教师远程培训项目的中期评估检查，由教育部教师工作司和项目执行办公室组成的项目中期评估检查工作组对承担培训任务的奥鹏中心进行中期评估检查，并提出了宝贵的意见。

会上，项目中期评估检查工作组听取了奥鹏中心项目运作的整体情况报告，并对奥鹏中心的工作予以了肯定，尤其肯定了奥鹏中心在学习过程监控措施方面的科学性和有效性；同时也在专家教学引领、辅导教师工作监管与简报学习等方面提出了宝贵的意见和建议。

截至到11月9日零时，中西部二十二个省学员的平均参训率为98.88%，比较前期有个了大幅上涨。

其中，四川省、云南省、甘肃省以参训率100%的好成绩名列前三甲。

二、课程安排第三阶段培训课程共包含三个专题，远程参训学员在此期间，需完成1篇作业，即教学设计。

课程学习界面三、学习重点奥鹏中心于2012年10月24日，举行了专家文字答疑活动。

会议邀请教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础外语研究培训中心副理事长，“国培”中西部农村初中英语教师远程培训首席专家刘兆义老师作为本次答疑的主讲专家，来自安徽省、甘肃省、广西壮族自治区、贵州省、海南省、河北省、河南省、黑龙江省、湖北省、湖南省、吉林省、江西省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、青海省、陕西省、四川省、西藏自治区、新疆生产建设兵团、新疆维吾尔自治区、云南省、重庆市等22个省份的义务教育初中英语骨干教师以个人为单位，通过QQ、电子邮箱等在线形式参加了本次专家文字答疑活动，答疑内容主要围绕着辅导教师及学员通过远程形式提出的书面问题。

“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案(2)“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 (2)精选3篇（一）国培计划是中国教育部主导的一项重要教师培训计划，旨在提高中小学教师的教育教学水平和专业发展能力。

为了实施“国培计划”的短期集中培训，可以按照以下方案进行：1. 确定培训内容：根据中小学教师的需要和教育部的要求，确定培训内容，包括教育教学理论知识、课程设置与教学设计、教育技术应用、学科知识更新等方面的内容。

2. 设计培训课程：根据培训内容，设计培训课程，包括理论讲座、教学案例分享、专家讲座、教学实践等形式，确保培训内容的针对性和实用性。

3. 确定培训时间和地点：根据教师的日常工作安排，确定培训的时间和地点。

可以选择寒暑假期间、周末或公假日进行集中培训。

4. 确定培训师资：邀请具有丰富教学经验和专业知识的教育专家、学科专家、校长等担任培训讲师，确保培训的专业性和实效性。

5. 制定培训计划和安排：对于短期集中培训，需要制定详细的培训计划和安排，明确每个环节的时间、内容和参与人员。

6. 实施培训：按照培训计划和安排，组织教师参加培训活动。

培训形式可以包括面对面授课、小组讨论、实地考察等，多种形式结合，提高培训效果。

7. 培训评估和总结：在培训结束后，对培训效果进行评估和总结，收集教师的反馈意见和建议，为今后的培训提供参考和改进方向。

通过以上的实施方案，可以有效地组织和实施中小学教师的短期集中培训，提高教师的教育教学水平和专业发展能力。

“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 (2)精选3篇（二）国培计划是指国家开展的中小学教师短期集中培训计划，其实施方案如下：1. 定期开展培训：计划每年组织一次短期集中培训，时间一般为1-2周。

2. 培训范围：培训对象包括中小学各科教师、学校管理人员和教师培训机构的培训师。

3. 培训内容：培训内容根据不同学科和教学岗位的需求确定，包括教学理论、教学方法、课程设置等方面的知识和技能。

“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案汪文华根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔XX〕4号）（以下简称《“国培计划”通知》），农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）的三个重点之一。

《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》（《“国培计划”通知》附件2）对短期集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。

”同时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培训。

一、实施方案设计（一）培训目标通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。

培训目标如下：1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评和指导青年教师中调整师德行为。

2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态与发展趋势，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。

3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。

4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。

5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

6.通过专题学习和观摩实践，初步掌握学习型组织建设和组织实施校本研修的方式方法，能够引领指导县域学科校本研修活动。

（二）培训时间每学科集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修和远程跟踪指导。

国培计划（2012）贵州小学数学骨干教师臵换脱产研修第二段研修指南西南大学重庆市长寿区第二实验小学校二〇一二年九月二十六日培训方案一、指导思想：“以需求为导向、以学员为中心、以课堂为核心、以提升专业素养为目标”，通过指导教师与培训学员一对一的影子培训，通过“专题研讨、影子指导、观摩学习、课堂实践”等指导方式，使培训学员在师德修养、教育理论、专业素养、教学能力等方面得到提高。

二、组织管理组长：张国镛（西南大学培训学院常务副院长）刘建文（长寿实验二小校长）副组长：李世讴（西南大学培训学院副院长）雷雪梅（西南大学培训学院师训办主任）成员：余金樯刘云贵张芸葫邹强杨斌黄磊西南大学带队教师：谭军徐晶晶三、影子研修总目标：基于农村县级骨干教师教育教学实践与专业发展的需要，通过以全面能力提升为主旨的综合式培训，提升教师专业素养，提高教育教学水平，发展教师专业能力，使之成长为农村学校县级教学能手。

四、研修具体目标：1.深化小学数学教师在职业理解与学生发展方面的认识，提高师德践行能力。

2.全面理解新课程的基本理念、课程目标、核心概念。

3.整体把握小学数学课程内容的主线，理解新教材的编写意图，理解教学内容的数学内涵，掌握小学数学课程教学的前沿性知识、方法性知识、关联性知识，全面提升数学素养。

4.系统了解关于学生的知识、教育教学知识，提高新课程理念下的教学设计、教学实施、教学评价、信息技术应用等能力。

5.能对农村教育教学中的突出问题开展教学研究，提高教学研究能力，使之在本县或县际间的学科教研与培训中发挥示范作用。

五、研修时间影子研修准备阶段：2012年9月影子研修实施阶段：2012年10月8日—2012年11月7日六、影子教师的职责指导培训学员学习教育理论、教育科研方法，培养他们的教育实践能力和教育研究能力。

重点开展以下工作：1. 制订出针对本学科、本研修小团队的影子培训具体方案。

2．提供教学示范课，至少4节。

3．组织2-3次专题教学研讨活动。

“国培计划（2012）”——贵州省农村中小学教师远程培训项目培训方案一、培训方案设计依据本培训方案依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2012〕3号）和《关于做好“国培计划（2012）”—贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目有关工作的通知》（黔教国培办〔2012〕8号）的文件精神和具体规定，紧密围绕《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的理念、目标、结构、内容和教学要求，并充分调动中央广播电视大学奥鹏远程教育中心（以下简称“奥鹏远程教育中心”）与全国教师教育网络联盟成员单位合作培养、培训教师的过程中在教育教学、教师培训方面积累的资源优势而设计制定。

二、培训目标围绕《课程标准》，同时结合《中小学教师专业标准》，针对中小学教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。

(一)通过培训，帮助参训教师准确理解和掌握《课程标准》的新理念、新目标、新内容和新要求，同时了解和把握《中小学教师专业标准》的基本内容和要求，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。

(二)在培训实施过程中探索并形成一套基于网络的贵州省农村中小学教师远程培训模式和评价方案，研制并生成一套基于新课程的、帮助贵州省农村中小学教师提升教学能力和水平、促进其专业发展的网络培训资源。

(三)有力推动《课程标准》的实施，促进《中小学教师专业标准》的试行，并为进一步修订和完善标准提供依据。

三、培训对象贵州省各地市教育局按照贵州省教育厅的要求所遴选出来的17000余名现任农村中小学教师。

四、内容设计五、远程教学与辅导(一)专家在线引导安排专家团队在线值班，工作时间9:00-21:00，3人/天。

主要任务有：1、回答学员和辅导教师通过“定点交流”系统的提问，问题回答周期不超过24小时，问题解答率要求在95%以上；2、组织并引导主题研讨，每周一开启本周主题研讨活动，周日中午结束，周日下午提交研讨总结材料并公示在平台上，供辅导教师和学员参考学习并讨论；3、参与学员论坛讨论，解答学术性问题，引导学员发表正向积极言论；4、点评辅导教师推荐作业，给予文字点评和建议，并组织开展围绕典型作业的讨论；5、牵头编写项目学习简报，第一阶段一期，第二阶段3期，第三阶段1期，并组织开展围绕学习简报的讨论；6、上传推荐补充学习材料，第一阶段2篇，第二阶段5篇，第三阶段3篇，并组织围绕补充学习材料的集体学习和研讨。

海南省教育厅关于组织实施教育部“国培计划－－2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2010.06.24•【字号】琼教师[2010]50号•【施行日期】2010.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文海南省教育厅关于组织实施教育部“国培计划－－2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知（琼教师〔2010〕50号）万宁市、澄迈县教育局，省教育研究培训院，省电化教育馆：根据《教育部办公厅关于组织实施“国培计划--2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知》（教师厅函〔2010〕7号）（见附件）要求，结合我省实际情况，我厅决定由万宁市、澄迈县教育局组织有关学科教师，参加实施“国培计划--2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”（以下简称“项目”）。

现将文件转发给你们，并就参加本项目有关事项通知如下：一、培训对象万宁市、澄迈县的小学语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、体育、科学、音乐、美术和初中语文、数学、英语、思想品德、物理、地理、化学、生物等16个学科的全体教师。

二、培训时间、内容及方式项目培训时间为7月12日-8月12日，每个学科培训8天，共40学时。

内容及方式按照教育部的项目文件安排，具体可参看项目网站：http：//。

三、培训点设置项目县要根据本地实际情况与设备条件，按照“方便教师、就近学习”的原则，在县级教师培训机构或者乡镇（中心校）以上单位设立培训点，按照不同的培训学科进行编班，为各班配备班主任（或辅导教师），确保培训质量。

组织学员集中收看通过Ku波段电视节目定时播出的培训课程和接收的IP资源，并按照有关要求组织开展网络研讨和交流。

四、培训组织与管理（一）本项目由省教育研究培训院负责具体组织实施工作，包括中学、小学相关学科教师远程培训统筹规划的指导、考核评估和信息反馈工作。

“国培计划（2013）”—河北省农村中小学学科教师远程培训实施方案为贯彻落实党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”的重要指示，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平”的精神，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）要求，结合中西部农村中小学教师的培训需求和河北省的义务教育实际情况，特制定此方案。

一、培训主题主题：“深化新课标理念，提升教师教学技能”。

旨在去年继教网国培主题“新课标融入我教学”的基础上，进一步强调教师新课标理念的深化、教学行为的改进和教学技能的提升。

二、培训目标（一）总目标通过培训，促使教师在本职岗位上认真落实党的十八大提出的“立德树人是教育的根本任务”这一重要指示，认真贯彻《国家中长期教育改革发展规划纲要》精神，充分体现学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念。

在培训过程中，紧密围绕教育改革发展的中心任务，以自觉执行教师专业标准为核心，以新课标理念落到实处为主线，以提升教师教育教学能力、有效指导学生学会学习为重点，以线上线下混合研修模式为载体，着力构建“落实素质教育，提升生命质量”的培训课堂，积极促进城乡教育均衡发展，切实促进中小学教师队伍走向高素质、专业化。

（二）具体目标1.通过师德修养的课程学习，促使教师进一步理解爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德内涵，自觉加强师德修养、提升师德水平，促进良好师风的形成，以此奠定教书育人的基础。

2.通过新课标核心内容的深入学习和进一步落实新课标活动的开展，促使教师在教育教学中整体把握和有效落实新课程的三维目标，在巩固、深化专业知识和培养专业能力的过程中改进育人行为，提升综合素质。

3.通过教师专业标准的学习，促使教师反思教与学的过程和行为，按照教师专业标准，改进课堂教学模式，修正指导学生学习的策略,培养学生主动学习的习惯，拓宽自主性、合作性学习形式，提升自身指导学生学会学习的能力和水平。

“国培计划例文”对中小学教师短期集中培训实施方案一、培训目标我们需要明确培训的目标。

这次培训旨在提高中小学教师的专业素养，提升教育教学水平，促进教育公平和质量提升。

具体目标包括：1.提升教师的教育理论水平，使其能够更好地指导教育教学实践。

2.培养教师的教育创新能力，推动教育教学改革。

3.提高教师的教育教学技能，使其能够熟练运用现代教育技术。

二、培训内容1.教育理论：包括教育心理学、教育法律法规、教育伦理等内容。

2.教学方法：包括课堂教学设计、教学评价、学生评价等方面。

3.现代教育技术：包括信息技术、网络教育资源、教育软件等。

4.教育教学实践：包括案例分析、教学观摩、教学研究等。

三、培训方式1.线上培训：利用网络平台，开展线上课程，教师可以随时学习。

2.集中培训：组织教师集中学习，进行面对面交流。

3.实践培训：安排教师到优质学校进行教育教学实践，观摩学习。

四、培训时间这次培训为期一个月，分为两个阶段。

第一阶段为线上培训，教师可以根据自己的时间安排学习；第二阶段为集中培训和实践培训，时间为两周。

五、培训组织1.培训领导小组：负责培训的总体策划、组织协调和监督评估。

2.培训办公室：负责具体事务的组织实施，如课程安排、师资调配等。

3.培训师资：邀请高校教授、中小学特级教师、教研员等担任培训讲师。

六、培训效果评估培训结束后，我们要对培训效果进行评估。

主要评估指标包括：1.教师参训率：确保所有教师都能参加培训。

2.教师满意度：了解教师对培训内容的满意度。

3.教师教育教学水平提升：通过教学质量监测、学生评价等方式，评估教师教育教学水平的提升。

七、培训保障1.政策保障：加强与教育行政部门的沟通，确保培训政策的落实。

2.经费保障：合理使用培训经费，确保培训资源的充足。

3.组织保障：加强培训组织管理，确保培训的顺利进行。

这次“国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案，旨在提高教师的专业素养，推动教育教学改革。

通过线上培训、集中培训和实践培训等方式，让教师在短时间内获得丰富的教育理论知识和实践经验。

“国培计划（2012）”—河北省农村中小学学科骨干教师远程培训项目实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）要求，结合农村教师的培训需求和河北省的实际情况，特制定本实施方案。

一、培训对象与学科1.培训对象培训对象为2012年以前参加过省级、市级和县级骨干教师培训结业的小学、初中学科教师。

2.培训学科小学学段：小学语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术、科学、综合实践共9个学科。

初中学段：初中语文、数学、英语、政治、物理、地理、历史、化学、生物、音乐、体育、美术共12个学科。

二、培训目标通过培训，使农村中小学教师了解新时期的师德修养要求和专业标准，更新教师专业知识结构，提高中小学教师新课程的教育教学能力和课堂教学问题解决能力，促进中小学教师在实施素质教育、推进课程改革中发挥带头、指导、示范和辐射作用。

具体包括四个方面的目标：1.促进中小学教师全方位了解新时期教育改革创新对教师师德修养和专业发展的要求，深化职业理解，优化职业心理，自觉践行教书育人的责任与使命。

2.使中小学教师准确把握学科新课程标准（2011年版）的理念、目标、结构、内容及教学要求，更新教育观念，优化教学策略，提升分析解决教学问题的能力，促进新课程有效实施。

3.通过远程学习实践熟练掌握网络学习的技能技巧，提升远程学习能力，养成自主学习习惯，能用持续的专业发展积聚与时俱进的实力。

4.通过校本研修活动提升学员的合作学习与合作研究能力，在基于校本乃至区域学习共同体中，发挥骨干、核心和示范引领作用。

三、培训原则（一）针对性原则。

以教学实施过程中的问题为中心，有的放矢，对症下药，注重理论联系实际。

（二）实用性原则。

以“授人以渔”为目的，强调学以致用，通过培训使骨干教师掌握分析和解决教学实际问题的方法与能力，促进教学行为改变。

“国培计划”（2012）跟进研修专题报告（二次培训）小语（1）班盘县城关一小侯倩识字教学一、读“课标”（一）《语文课程标准》关于识字写字的目标要求目标的“三个维度”1、情感态度目标：感受、体会2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：3500（左右）学会：3000（左右）4、能力目标: 独立识字（借助汉语拼音识字，借助工具书识字。

）（二）总目标:认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段目标1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典。

第二学段目标1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600（2000）个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典词典。

（使用字典、词典）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段目标1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、寻策略（听写）（一）字音教学是基础—准借助拼音学字音形声字——声旁助记多音字——据词定音音近字——比较辨析（二）字义教学是核心——活构字法（构字规律）运用法（也、把）比较法（近反义词）选择法（多个义项）联系法（上下文、生活）直观法（实物、图片）（三）字形教学是难点——清直观形象法（竹、买、卖）口诀字谜法（口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。

“国培计划（2013）”—河北省农村中小学学科教师远程培训实施方案为贯彻落实党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”的重要指示，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平”的精神，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）要求，结合中西部农村中小学教师的培训需求和河北省的义务教育实际情况，特制定此方案。

一、培训主题主题：“深化新课标理念，提升教师教学技能”。

旨在去年继教网国培主题“新课标融入我教学”的基础上，进一步强调教师新课标理念的深化、教学行为的改进和教学技能的提升。

二、培训目标（一）总目标通过培训，促使教师在本职岗位上认真落实党的十八大提出的“立德树人是教育的根本任务”这一重要指示，认真贯彻《国家中长期教育改革发展规划纲要》精神，充分体现学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念。

在培训过程中，紧密围绕教育改革发展的中心任务，以自觉执行教师专业标准为核心，以新课标理念落到实处为主线，以提升教师教育教学能力、有效指导学生学会学习为重点，以线上线下混合研修模式为载体，着力构建“落实素质教育，提升生命质量”的培训课堂，积极促进城乡教育均衡发展，切实促进中小学教师队伍走向高素质、专业化。

（二）具体目标1.通过师德修养的课程学习，促使教师进一步理解爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德内涵，自觉加强师德修养、提升师德水平，促进良好师风的形成，以此奠定教书育人的基础。

2.通过新课标核心内容的深入学习和进一步落实新课标活动的开展，促使教师在教育教学中整体把握和有效落实新课程的三维目标，在巩固、深化专业知识和培养专业能力的过程中改进育人行为，提升综合素质。

3.通过教师专业标准的学习，促使教师反思教与学的过程和行为，按照教师专业标准，改进课堂教学模式，修正指导学生学习的策略,培养学生主动学习的习惯，拓宽自主性、合作性学习形式，提升自身指导学生学会学习的能力和水平。

附件1：“国培计划”——中小学教师示范性培训项目实施方案（2010-2012）一、目标任务中央本级财政划拨专项经费每年5000万元，支持教育部组织实施“国培计划”——中小学教师示范性培训项目（以下简称“示范性项目”），充分发挥其示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，推动“中西部项目”的实施和各地教师培训的开展，促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。

2010-2012年，“示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。

二、主要项目（一）中小学骨干教师培训遴选高水平大学、专业教师培训机构和优质中小学，面向全国中小学骨干教师和中小学骨干班主任教师进行分类、分层集中培训，全面提升骨干教师的教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用。

1.骨干教师集中培训对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。

2.骨干班主任教师培训对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天的专项集中培训。

培训针对中小学班主任在日常工作中面临的主要问题，以案例为主，引导学员关注班主任工作的细节，掌握班主任工作的特殊规律，提高班主任工作实效，为大规模开展班主任教师培训输送骨干力量。

3.农村紧缺薄弱学科骨干教师培训对全国6000名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教师进行为期15天的专项集中培训，提高教师教学能力和专业水平，改善紧缺学科师资力量薄弱状况，推动全国紧缺薄弱学科教师培训的开展。

4.教师培训者研修对3000名骨干培训者进行为期10天的研修培训。

“国培计划（2011）”—云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案文章来源：点击数：197次发表时间：2012-08-22 00:00:00为贯彻《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据《云南省教育厅云南省财政厅关于做好2011年中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》（云教师〔2011〕8 号）中关于远程培训的项目任务和要求，特制定“国培计划（2011）”——云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案。

一、培训目标1．促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高以本地农村教师的学习需求和教学问题为导向，以“教师实际课堂教学内容”为基础，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平，培养农村教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。

2．促进义务教育师资队伍的均衡发展依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村校，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。

探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。

3．促进云南省教师网络研修体系建设将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。

二、培训对象1．远程培训对象与规模面向云南省的4个学科（小学体育、初中生物、初中地理、初中体育）共计2800名农村骨干教师。

2．培训者培训对象与规模面向远程培训骨干团队，包括：各州（市）教育局项目负责人；各州（市）负责远程培训操作的技术人员；各学科特聘导师；班级辅导教师（即班级管理与指导教师，下同）。