教育技术与学生信息素养的提升

龙源期刊网

如何提升学生的信息素养

作者：代全海

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

摘 要：随着新课程改革的不断推进及信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为学校教育的重要组成部分，而如何利用高中信息技术课堂来提升学生的信息素养以实现国家教育改革的目标，进而为培养社会需要的信息技术人才打下良好的基础。

关键词：高中 信息技术课 提升 信息素养

现在我们处在信息社会，信息与我们的生活息息相关，要适应社会的发展，必须具备一定的信息素养。为了提升学生的信息素养，各个学段都开设了信息技术课程。高中信息技術课程以进一步提高学生的信息素养为主旨。那么，何为信息素养呢？信息素养又称信息素质，是一种综合的素质要求，本质上是人们利用信息解决实际问题的能力。[1]

信息素养是利用各种信息工具的能力;是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力;是一种终身学习和自主学习的能力。核心就是运用信息资源进行问题解决和创新活动。 这些能力在信息技术学科的学习中都有涉及。信息素养的高低是衡量一个人综合运用信息为己所用的能力，是信息时代中学生的必备素质。学生通过高中阶段的信息技术课程的系统学习，信息素养会得到的进一步的提升。[2]

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，而学生信息素养的提升不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，这就要求我们要上好每一节信息技术课。上好一节课最关键的是要有好的教学设计，现结合多年的教学实践，谈谈在教学设计中如何突出对学生信息素养的培养。[3]

一、注重教学过程各环节的设计

教学设计是一个系统的过程。一个完整的教学设计一般包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思。如：《表格信息的加工与表达》的重点是用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法;难点是根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图;教学方法采用任务驱动法与演示法相结合。任务驱动法与演示法相结合教学设计的各环节是相互联系的，只有用系统的方法进行设计，才能设计出一节好的课，最终落实该节课的教学目标，也即是对学生信息素养培养的落实。

从信息化赋能教育教学、教师和学生数字素养提升等方面简述工作。

随着信息技术的快速发展，信息化已经成为教育教学改革和发展的重要方向。以下是从信息化赋能教育教学、教师和学生数字素养提升等方面简述工作的一些要点：

信息化赋能教育教学：

1.

建设数字化教学资源：利用网络平台和数字化工具，建设丰富的数字化教学资源，包括课件、视频、音频、电子书籍等，为教师教学和学生学习提供更多的选择。

2.

推动在线教学和混合式教学：利用在线教学平台和工具，开展在线教学和混合式教学，打破时间和空间的限制，提高教学效率和质量。

3.

应用教育大数据：收集和分析学生的学习数据，包括学习进度、学习习惯、学习成绩等，为教师提供更加精准的教学指导，为学生提供更加个性化的学习服务。

教师数字素养提升：

1.

提供培训和支持：为教师提供信息技术应用方面的培训和支持，包括数字化教学资源的制作、在线教学平台的使用、教育大数据的应用等，提高教师的信息技术应用能力。

2.

鼓励教师创新：鼓励教师在教学中创新应用信息技术，探索新的教学模式和方法，提高教学效果和质量。 3.

建立激励机制：建立激励机制，鼓励教师积极参与信息化教学改革和创新，提高教师的积极性和主动性。

学生数字素养提升：

1.

培养信息技术应用能力：在课程教学中注重培养学生的信息技术应用能力，包括计算机操作、网络应用、数字化工具使用等，提高学生的信息素养。

2.

引导学生正确使用信息技术：引导学生正确使用信息技术，避免过度依赖和滥用，培养学生的信息安全意识和网络素养。

3.

开展信息化教学活动：开展信息化教学活动，如数字化探究、在线合作学习等，提高学生的信息技术应用能力和创新能力。

信息化赋能教育教学、教师和学生数字素养提升是一个系统工程，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。只有在各方的共同参与和支持下，才能更好地推动教育信息化的发展，提高教育教学质量和水平。

第28卷湖北师范学院学报(自然科学版)Vol128第4期JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience)No14,2008

在信息技术教育中提升中学生信息的素养

刘兴红

(湖北师范学院教育信息与技术学院,湖北黄石　435002)

摘要:随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术和网络的应用日益广泛,信息化教育已成为学校素质教育的重要组成部分,信息素养是评价学生素质的重要内容。如何培养学生的信息素养就成为教育的一个重要内容,主要从概念、重要性及培养途径等方面来阐述中学生信息素养的培养。关键词:信息技术;信息素养;主要途径

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:100922714(2008)0420109203

1　信息素养

信息素养的概念是从图书检索技能演变发展而来,其本质上是人们利用信息解决实际问题的能力,所以在信息素养没有被提出以前,信息素养的现象仍然存在,只是不同的年代有不同的表现形式

和内容侧重。比如,信息时代以前人们编排书籍时,仍要费大量精力去收集、整理资料。同任何时代

相比,信息时代人们对信息的需求更大,更迫切,经济的运做,商业,工作,学习等的成功更加依赖即时、有效的信息资源,信息素养已成为人们必备的基本素质要求。信息素养是一种综合的素质要求,

信息素养的高低是一个人综合运用信息为己的能力,不仅涉及如何收集信息,如何处理,应用信息,也

包括个人的信息意识,信息伦理道德等要求。

2　中学生信息素养与信息技术教育的关系

根据国外信息素养教育的研究成果,结合我国的教学实际,提升中学生的信息素养,就必须搞好

信息技术教育,目前中学生信息素养的主要内容有良好的信息伦理道德修养、使用信息技术的良好的

意识、能较好地掌握信息技术知识、较强的信息技术应用能力四个方面,每一个方面都与信息技术教

育密切相关。2.1　良好的信息伦理道德修养

具有良好的信息素养不仅包括不要恶意通过计算机网络技术损害别人利益,也包括具有良好的

学生信息素养提升总结

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用 信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力.对小学生来说，孩子们对电脑知识还是很感兴趣的。所以我在语文教学中不断渗透信息技术方面的知识，提高学生的信息素养。

一．分层确立教学目标

确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。例如，在“建设网上家园”单元教学时，面向学习有困难的学生提出“能够自己设计网站的主页”的教学目标，而面向学有余力的学生提出“能够制作具有超级链接，图文并茂的网页”的教学目标。

二、选择不同教学的方法

对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。如在“文字编辑与排版”教学单元中，教师讲解对文字进行修饰的方法后，布置学生练习。此时，要重点指导学习兴趣不足的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。对学习兴趣很高的学生就可让其在掌握一般方法基础上，充分发挥自己的想像力和创造力，制作出富有新意的作品。

三、设计分层次练习，使学生都有发挥的空间

一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从练习上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。从练习难度上又要设计难易程度有差异的练习，分为基本题、变式题和综合题，要求各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生要求完成综合题。总之，通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。