信息化教学背景下高职专业课程教学设计

信息技术课程教学设计

---文本信息加工

教学设计

教学反思 2 一、教材分析：

《文本信息加工》是初中《信息技术》九年级下册第四章第一节的内容。主要学习了解文本的类型、熟悉常用文本加工工具（文字处理软件）的基本特征、利用文字处理软件加工信息、根据需要对文本文件进行综合设置，使学生能够根据“任务需求分析→使用工具软件→利用恰当方式表达意图”的线索，归纳和提炼已学的内容，从更高层面去理解教学内容。本节教学设计为1课时，分组合作制作并展示以“临朐奇石”、“临朐八大景”为主题的电子小报，各小组任选一个主题对教学任务进行探究。

二、教学对象分析：

本案例的教学对象是初三学生，他们的特点主要表现在：

1、 大多数学生在初一、初二已学习过WORD，但每个学生掌握程度不尽相同，通过引导学生制作电子报刊作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达表达能力。

2、 学生对word、wps等文字处理软件的应用掌握情况层次不齐，需要合理化的划分小组，自主选择处理工具，打造高效的课堂。

三、教学目标

【知识目标】： 3 1、 明确常见的文本类型，熟练一种常用的文本加工工具

2、 掌握电子报刊的制作过程，理解电子报刊的参考评价要素

【能力目标】：制作电子报刊只提供了主题，同学们可以充分发挥自身的创造力与想象力，进一步培养学生综合运用知识的能力。

【情感目标】：培养学生在学习过程中的协作意识，探究精神和审美品位

四、教学方法：

任务驱动法、讲练结合法、头脑风暴法、团队合作法、工作接龙法

五、教学媒体

多媒体网络教室

六、教学过程

【课前准备】：

1、检查微机、教学软件、网络是否正常

2.组织学生合理化分组

【导入新课】：

教师提前展示几份与制作内容相近的电子小报，利用“联想传奇电子教室”展示给学生。 4 任务一：观看后讨论，找出版面设计的特色。

2019年7月

光雷达等性质不同的多个传感器收集到的原始信息进行融合遥这一技术首先要解决的问题就是袁因为传感器不同袁所以必须要采用不同的特征提取算法来对目标信息进行采集袁然后利用信息融合技术将收集到的目标原始信息进行处理袁使之成为复合数据信息组袁最后利用识别算法对目标进行有效识别遥信息融合技术可以把传感器采集到的数据信息进行提取袁保证原始数据信息中的特征数据信息真实有效袁并且不会影响信息的完整性袁进而融合成复合信息供下一环节识别袁保证识别的速度和效率遥4结束语随着社会的发展和人民生活水平的不断提高袁便捷服务越来越重要遥比如像火车站和地下商场等地点袁都需要详细的数字平面图来为行人提供指导遥这时候利用室内地点识别系统完成室内平面图自动构建就显得格外的重要遥目前国内对这一领域的研究仍然处于相对落后的阶段袁国外则是基于移动智能手机所记录的用户行动轨迹来达到室内的平面图自动构建的目的袁这一研究为如何估计出建筑物的整体布局提供了有效的设计思路遥基于多传感器信息融合的地标识别系统在其他领域也有非常多的应用袁如计算机视觉尧军事等方面遥基于多传感器信息融合的地标识别系统具有在复杂的环境下识别目标的特点袁通过融合技术袁可以有效的减少数据信息的数量袁因此可以做到迅速识别和准确识别遥目前袁信息融合技术发展迅速袁在各个领域都有很好的应用遥但是室内地标融合技术研究较少袁相关的技术不太成熟袁亟待解决的问题也有很多袁给这一领域的研究者提出了非常大的挑战和任务遥本文对室内定位技术及室内地标识别系统进行了介绍袁并阐述了基于多传感器信息融合的地标识别系统的设计思路袁希望可以为其他研究人员提供参考意见遥参考文献[1]刘朝强.基于多传感器特征信息融合的目标识别技术研究[D].沉阳理工大学袁2015.[2]王东明.基于特征级融合的目标识别方法研究[D].沈阳理工大学袁2013.[3]孙晋博袁余隋怀袁陈登凯.基于证据理论融合多特征的物体识别算法[J].计算机工程与应用袁2015渊9冤院147-151.[4]金萌.多源图像的特征融合方法研究[D].沈阳理工大学袁2013.[5]顾琳.多源遥感图像的多尺度特征提取和融合方法研究[D].北方工业大学袁2015.收稿日期：2019-6-7信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例杨小洁（山西水利职业技术学院，山西运城044000）【摘要】高等数学是大学的基础课程，它为和谐社会的进步和发展培养创新型高级适应人才服务，现如今我们正处于一个信息大爆炸时代，信息技术飞速发展，因此把信息化教学融入到高等数学教学中，能够让课堂教学效果更佳。【关键词】信息化；高数；融合【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006-4222（2019）07-0333-021信息化技术在课堂讲授中的背景和意义根据国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010-2020年冤第十九章加快教育信息化进程袁制定了教育信息化十年发展规划院渊1冤深度融合袁引领创新遥把信息化教学融入课堂的每个环节袁将传统的教学模式与信息化教学相结合袁极大的发挥信息时代网络资源袁让学生在课堂中有效的掌握知识遥渊2冤培养学生在信息化时代下的学习能力遥在信息化时代背景下袁学生学会利用网络教学资源进行学习会大幅度的拓展知识面袁从书本知识到兴趣爱好袁全面提高综合素质遥培养学生自主学习的能力非常的必要遥信息技术支持下的课堂讲授是指教师在课堂教学中袁可以利用信息技术袁使教学内容呈现方式丰富多彩袁如院高等数学课程中求曲边梯形的面积尧旋转体的体积尧空间立体图形的绘制等都可以通过多媒体在课堂中给同学们展示袁这样会极大的丰富课堂知识袁并且学生会通过直观图有效的建立数学模型袁掌握知识遥同时袁提高了学生的学习兴趣袁也达到了提高教学效果的作用遥利用信息技术袁可以将知识的表达多媒体化袁图文并茂袁丰富多彩的知识表达形式袁不仅可以有效激发学生学习兴趣袁产生浓厚的学习动机同时也可以提供多种感官的刺激袁增加获取信息的数量袁延长知识的持续时间遥信息技术支持下的课堂讲授可以实现声像并茂尧视听结合袁情尧声尧意并举袁具有丰富的表现力袁它可以根据课堂教学的需要袁对教学内容进行显示选择和表达袁创造化静为动袁化小为大袁化快为慢袁化虚为实袁深刻挖掘和理解教材内容的内在情感美尧自然美和意境美遥渊3冤教师立足于现代教育理念和现代信息技术袁开发出一系列由电子教科书尧音像教材尧网络教材尧电子教案尧工具软件袁试题库等立体化教材袁能极大的提高课堂教学效率袁为学生自主学习提供良好的条件遥2信息化技术在课堂中的教学案例本案例选自叶高等数学曳第一章内容院函数的极限袁以此为教学案例袁展开信息化教学课堂学习袁教学过程中袁首先引入刘徽的割圆术尧庄子的野一尺之锤袁日取其半袁万世不竭冶袁让学生去思考袁感知数学来源于实际生活袁培养学生的数学思维袁课堂教学按照野创设情境袁铺垫导入要要要合作学习袁探索新论述3332019年7月知要要要指导应用袁鼓励创新要要要归纳小结袁反馈回授冶四个环节开展教学袁在教学设计中袁注重激发学生对本节课内容的学习兴趣袁引导学生从实际例子到数学概念袁从特殊到一般袁由未知到已知袁环环相扣袁知识紧密串通袁学生提出问题袁教师进行解答袁最后教师做以总结袁学生巩固课中知识遥2.1创设情境教师通过多媒体直观演示从而创设学习情境袁创设问题情境袁创设应用的情境袁播放野割圆术冶动画视频让学生回忆上节课内容袁带着上节课的问题教师引导学生进入新的课程遥2.2讲授新知环节教师提前将数列的例子发到云课堂智慧APP作业栏里袁学生们提前预习袁这一环节主要是强化教学内容袁化解难点遥教师通过举例庄周引例野一尺之锤袁日取其半袁万世不竭冶袁引入数列的极限袁并讨论APP中数列极限袁从而引出数列的极限概念遥接下来播放PPT袁展示图像y=1x袁y=2x袁y=2-x现在同学们思考x寅+肄,x寅-肄时候函数的变化趋势袁教师给出x寅肄时函数的定义遥2.3巩固新知环节通过云课堂智慧发布课堂练习袁让学生进入抢答环节袁进行巧妙组织尧有效练习尧从而增强记忆袁学生可以以小组的形式对本节课内容做以总结袁最后由小组长汇报袁教师对此作出评价袁讲师进行答疑解惑袁学生反思本次学习中个人对知识的掌握情况遥2.4作业布置环节教师通过云课堂智慧发布课后练习袁学生们在课后完成相关任务袁教师根据平台数据建立完善的评价体系袁通过加分等鼓励措施调动学生的学习积极性遥本节课教学反思院渊1冤从课前到课中再到课后袁以学生为主体遥渊2冤以信息化教学提高课堂教学效果袁学生通过APP完成相关教学任务袁教师通过评分尧加分等鼓励措施袁有效地调动了学生的学习积极性遥渊3冤多元化评价机制教师以平台数据为依据尧院校教师交流评价尧教研室教师全面分析课堂每一环节袁最后综合意见来改进课堂尧提升教学水平遥3信息化课堂的评价与发展走进信息化课堂袁知识传递方式由单向变为多项互动袁教师角色转型由师生之间转为新型学习伙伴关系袁评价体系由学习过程转为数据分析尧统计与反馈遥从某种程度上来说袁任何理想的教学设计都不可能适合每个学生袁学生在学习的过程中不可能均衡发展袁所以教师在课堂中一定要具备野差异尧耐心冶袁使其趋于满足不同层次学生的认识需求遥教育数据的量化突出了学生的个性化学习与发展袁学生的成长记录将基于信任而不是分数袁学生的各种证书不再是一张纸袁而是记录在这门课当中学到了什么尧思考了什么尧收获了什么等遥4信息化教学课堂中所出现的问题及应该注意事项渊1冤课堂教学中袁多媒体播放的画面保证清晰流畅与连贯袁做到所呈现的画面有良好的视听效果袁这样才能更好的吸引学生袁提高学生的学习效率遥渊2冤在课堂教学中所呈现的教学资源一是确保内容正确袁二是一定和本节课内容有联系的袁能有效的创设情境尧导入课程遥渊3冤在进行多媒体播放尧视频演播的时候一定要和课堂每一个教学环节相互结合袁达到教师有效讲解尧学生有效掌握知识遥渊4冤课堂教学中袁有效的将传统的讲述尧板书尧课中讨论尧课后作业与信息化教学手段相结合袁达到预期的课堂效果遥渊5冤在课堂中使用蓝墨云班课尧云课堂智慧APP时袁教师需将微课程尧课件尧习题提前发布至APP中遥高等数学传统课堂与信息化教学手段结合将很大程度上提高了教师的讲解效率袁更重要的是能提高学生的听课效率袁让学生更好的去学习袁但是这并不是否定传统的高等数学课堂教学袁数学课与其他课程有很多区别袁比如公式推导尧例题证明尧解题方法步骤都需要板书来实现袁学生跟着教师的节奏袁教师引导学生推出下一过程袁这一板书在课堂教学中用多媒体是代替不了遥在教学过程中袁教师要不断的摸索袁将高等数学中需要用信息化知识来展现的知识内容提炼出来袁比如空间知识内容尧二重积分尧三重积分尧旋转体尧概率论与数理统计袁将此部分知识通过多媒体与网络资源展现在课堂中袁让学生更为直观的在头脑中建立数学模型袁从而开阔思维袁提高教学质量袁让高等数学知识发挥更大的价值遥5结束语信息化教学走进高等数学课堂非常必要袁这就需要教师去学习信息化教学设计袁掌握更多的技巧充实课堂遥教师可在奥鹏教师教育网全方位学习课堂教学基本技能尧新概念教学尧信息技术优化教学尧信息化教学优秀案例等遥此外结合我院蓝墨云班课尧云课堂智慧等信息化技术手段袁学会建立自己的课程尧发布课前作业尧导入微课程和课件尧组织课堂头脑风暴和抢答尧发布课后作业等遥同时培养学生自主学习能力袁带领学生将高等数学知识应用到更多领域遥让高等数学课堂插上信息化教学的翅膀袁从而开启学生进行更有趣的高等数学学习旅程遥本文系山西水利职业技术学院课题野高等数学信息化教学设计的融合与创新冶成果渊Jky201905冤遥收稿日期：2019-6-9论述334

- 1 - “信息技术教学论”课程信息化教学设计(全文)

【【 【XX】G420 【XX】B 【论文编号】1009―8097(2021)11―0044―06

引言

当前,教育技术学专业的毕业生在学校中主要承担信息技术课程的教学工作。因此,“信息技术教学论”课程逐渐成为教育技术学专业的主干课程之一,是教育技术学课程体系的重要组成部分。教育技术学专业的本科生主要通过该课程的学习来了解信息技术课程的基本知识、掌握信息技术教学的典型方法及基本技能、明确自身应当具备的素养、提高其教学与研究能力。因此,充分利用现代信息技术,对该课程进行优化设计是十分必要的。笔者在以往教学经验的基础上,依据《现代教育技术――走进信息化教育》书中“信息化教学设计模式”[1]对本课程进行教学设计,以期为学生的课程学习过程提供有力支持,从而提高教学效果。

一 前端分析

1 课程特点分析

“信息技术教学论”是一门理论与实践相结合的课程。课程内容既有理论性非常强的部分,如信息素养的解析、作为内容体系指导思想的“双本体理论”和“‘工作’主线思想”等。这部分内容的教学要结合第八次基础教育课程改革,特别是新课程标准下正在如火如荼的推进中的信息技术课程改革的相关内容,使- 2 - 学生具备先进的信息技术教育理念和教学思想。

另一方面,信息技术教学的特点、原则、方法,信息技术的教学设计及课堂教学的技术(艺术)等部分又表现出明显的实践性特征。在课程教学中,必须结合实践教学环节的有效开展才能培养和提高学生的教学设计能力,使他们掌握信息技术教学的典型方法和基本技能。

2 学习者特征分析

根据培养方案,本课程被安排在第六学期开设。大学三年级的学生,其学习逐步从盲从走向理性,学习能力较强。尤其是经过“学习的科学与教育技术”课程的学习,学生逐渐适应了在多媒体和XX络环境中的自主学习和团队协作学习,以及各种形式的研讨与交流相结合的学习方式,能够利用各种信息资源搜集信息,并根据需要对信息进行分析和加工处理。

浅谈信息技术与学科教学的深度融合

人类步入了信息社会，构建符合信息化时代的新教育已势在必行。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。发挥信息技术的优势，探索信息技术与学科教学有机会整合的新模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。培养学生适应信息社会的必须的信息素养、创新精神和实践能力。

一、充分认识信息技术在现代教育中的意义

1、传统的学校教育，正规的教育模式已经不能满足基本观念的改变和基本学习的需要。现代科学技术为建立新的教育模式提供了物质基础。为改造旧的教育模式，满足人类的基本学习需要，提高教育质量指出一条新路。

2、利用信息技术帮助学生学习。在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏见，就是把信息技术作为演示工具，把大多数的注意力放在单纯事物的演习和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。信息技术与课程的整合，其实质是让学生学会进行数字化学习，在学与教的过程中，在数字化的环境中进行。现代信息技术更主要是通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化学习的资源，并提供学习者共享。另一方面，充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，如经视频等作为教师开发或学习创作的素材整合到与课程学习内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习内容中。 3、信息技术的应用要求学习者树立终身学习的观念。信息技术的应用使学习变成数字化的学习，从而数字化学习不局限在学校里学习，还可以在家庭中学习、可以在单位中在职学习，人们不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习，还可以随时随地地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习，学习空间已经变得无围墙界限，从时间上来说，人们再也不能只通过一段的集中学习获得够一辈子享用的知识技能。人类将接受一次性教育向终身学习转变，人生被分为学习阶段和工作阶段的时代已经结束。